15.如圖是黏蟲發(fā)育過程不同時期的形態(tài)圖.請據(jù)圖回答.
(1)從圖中可知,黏蟲的發(fā)育方式是完全變態(tài)發(fā)育,發(fā)育過程是③→②→④→①.
(2)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性有顯著差異的時期是[①]和[②].
(3)黏蟲的發(fā)育過程與蝗蟲相比,多經(jīng)歷了蛹期.
(4)黏蟲是一種主要以小麥、玉米、高粱、水稻等糧食作物和牧草的雜食性、遷移性、間歇爆發(fā)性害蟲.這是一種先天性行為,由遺傳物質(zhì)決定.針對黏蟲的生活史,如果要進(jìn)行防治,消滅它的最好時期是[②].

分析 (1)完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期.完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲幼蟲與成蟲在形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性上明顯不同,差異很大.如蚊子、蒼蠅、家蠶、菜粉蝶等.
(2)不完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期.不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性非常相似,但各方面未發(fā)育成熟,如蟋蟀、螳螂、螻蛄、蝗蟲等.
(3)圖中,①成蟲、②幼蟲、③受精卵、④蛹.

解答 解:(1)“從圖中可知”,黏蟲的發(fā)育經(jīng)過③受精卵、②幼蟲、④蛹和①成蟲四個時期,因此黏蟲的發(fā)育方式是完全變態(tài)發(fā)育,發(fā)育過程是③→②→④→①.
(2)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性有顯著差異的時期是[①]和[②].
(3)蝗蟲的發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期,因此“黏蟲的發(fā)育過程與蝗蟲相比”,多經(jīng)歷了蛹期.
(4)“黏蟲是一種主要以小麥、玉米、高粱、水稻等糧食作物和牧草的雜食性、遷移性、間歇爆發(fā)性害蟲”.這是一種生來就有的先天性行為,由遺傳物質(zhì)決定.黏蟲的②幼蟲沒有翅膀,只能爬行,不會飛,活動范圍小,便于集中消滅,因此“針對黏蟲的生活史,如果要進(jìn)行防治”,消滅它的最好時期是[②](幼蟲).
故答案為:(1)完全變態(tài)發(fā)育;③→②→④→①
(2)①;②
(3)蛹
(4)先天性;遺傳物質(zhì);②

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的特點以及先天性行為的特點.

練習(xí)冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

6.荔枝有桂味,糯米糍等上佳的品種,這些不同品種決定于生物多樣性中的( 。
A.物種多樣性B.遺傳(基因)多樣性C.生態(tài)系統(tǒng)多樣性D.形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣性

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

6.在探究植物光合作用、呼吸作用的活動中,某同學(xué)設(shè)計以下他那就方案,請你用所學(xué)知識進(jìn)行分析.

(1)在探究之前,首先設(shè)計一個方案去掉葉片中原有的淀粉,避免它對實驗結(jié)果的影響,方案是將裝置放到黑暗處一晝夜.
(2)上述實驗中,分別用透明和黑色兩種塑料袋是為了設(shè)置對照實驗.
(3)經(jīng)A植物罩上透明塑料袋,B套上黑色塑料袋同時放到光下3-4小時,將塑料袋打開用帶火星的木條分別伸到A、B塑料袋內(nèi),那個塑料袋內(nèi)的木條會復(fù)燃A,由此得出的結(jié)論是光合作用產(chǎn)生氧氣,光合作用需要光.
(4)過程A、B中的石灰石那個能變渾濁B,分析石灰水變渾濁的原因是沒有光(植物不能進(jìn)行光合作用)只能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳.
(5)光下幾小時后,分別取下A、B裝置相同大小的一片葉子,放在盛有酒精的小燒杯中隔水加熱,使葉片中的葉綠素解到酒精中,葉片變成黃白色;用清水漂洗后,滴加碘液,其中葉片變藍(lán)的是A裝置中的葉片,可得出結(jié)論是光合作用的產(chǎn)物是淀粉,光合作用需要光.
(6)如圖C表示二氧化碳和光照對大棚蔬菜光合作用的影響,曲線表示當(dāng)二氧化碳濃度0.04%時,在一定的光照強度范圍內(nèi),隨著光照強度增強,光合作用也隨之增強,a、b曲線對比說明二氧化碳也是影響光合作用的因素,據(jù)圖可知,若想提高大棚內(nèi)作物的產(chǎn)量,可采取增加光照、增加二氧化碳濃度兩種措施.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

3.如圖是花的基本結(jié)構(gòu)示意圖,據(jù)圖回答:
(1)圖中,[9]子房將來發(fā)育成果實,它內(nèi)部的[8]胚珠將發(fā)育成種子
(2)一朵花的主要結(jié)構(gòu)是圖中[6,7,9]雌蕊和[1,2]雄蕊.
(3)如果你在鮮花店工作,從花的結(jié)構(gòu)分析,你最關(guān)注的是[3]花瓣(填“花柱”或“花瓣”);若你是養(yǎng)蜂的蜂農(nóng),你最關(guān)注的是[1]花藥(填“花藥”或“胚珠”)

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

10.培養(yǎng)SARS病毒時,應(yīng)選用( 。
A.含有多種無機(jī)鹽的營養(yǎng)液B.冷卻的牛肉湯
C.含有蛋白質(zhì)的固體培養(yǎng)基D.活的雞胚

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

20.如表動物類群所對應(yīng)的特征及其實例正確的是( 。
 動物類群特征實例
A腔腸動物身體輻射對稱,有刺細(xì)胞,有口無肛門渦蟲、華枝睪吸蟲
B軟體動物有外套膜,大多有貝殼、運動器官是足文蛤、蝸牛
C兩棲動物體表被鱗和甲、肺呼吸、陸地產(chǎn)卵蟾蜍、蠑螈
D哺乳動物體表被毛,胎生、哺乳,牙齒有分化金雕、海馬
A.AB.BC.CD.D

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.分析下列實驗探究,確定動物的行為屬于哪一種行為:
①用線吊著一只小蝗蟲逗引一只饑餓的蟾蜍,蟾蜍會立即張口把小蝗蟲吃掉.
②換成用線吊著一只形狀和顏色都很像大野蜂,但卻沒有毒刺的盜虻來逗引這只蟾蜍,蟾蜍會像對付小蝗蟲那樣吞掉盜虻.
③接著用線吊著大野蜂來逗引這只蟾蜍,蟾蜍仍是張口去吞,不過大野蜂螫刺了一下蟾蜍的舌頭,蟾蜍立刻把大野蜂吐了出來.
④再次用大野蜂逗引這只蟾蜍,蟾蜍伏著頭不予理睬了.
⑤改用盜虻再來逗引這只蟾蜍,蟾蜍也是不去吞吃了.
⑥最后,還是用線吊著小蝗蟲來逗引這只蟾蜍,蟾蜍又把小蝗蟲吃了,顯示出蟾蜍并沒有吃飽.
回答問題:
(1)實驗①②③說明了蟾蜍有捕食昆蟲的本能,行為獲得的途徑看屬于先天性行為,是由體內(nèi)遺傳物質(zhì)決定的.
(2)實驗④說明了蟾蜍通過生活經(jīng)驗,對大野蜂有了識別,因而不再吞吃,這是學(xué)習(xí)行為,是受環(huán)境影響,通過學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗而形成的.
(3)實驗⑤說明了蟾蜍利用經(jīng)驗解決問題的能力比哺乳動物的能力差.
(4)春天百花爭艷,引來勤勞的蜜蜂在花間忙碌,蜜蜂群體進(jìn)行信息交流的方式是動作(或舞蹈);;蜜蜂有雄蜂、工蜂和蜂王之分,不同成員之間分工合作,共同維持蜂群的生活,這說明了蜜蜂具有社會行為.
(5)蟾蜍和大黃蜂的發(fā)育過程相似,它們幼體的結(jié)構(gòu)生活習(xí)性與成體有較大的差異,這樣的發(fā)育叫變態(tài)發(fā)育.
(6)蟾蜍和青蛙都能消滅大量的農(nóng)業(yè)害蟲,利用天敵防治病蟲害是一種經(jīng)濟(jì)有效的生物防治技術(shù),其短期效果雖不如化學(xué)農(nóng)藥,你知道它具有什么優(yōu)點嗎?專一性強,控制害蟲持久,減少環(huán)境污染.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

4.人體口腔內(nèi)有舌,從結(jié)構(gòu)層次來說,這是一種器官;根據(jù)你的生活體驗,請寫出舌的一種功能攪拌食物.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列表示骨、關(guān)節(jié)和肌肉的模式圖中,正確的連接是( 。
A.B.C.D.

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同步練習(xí)冊答案