【題目】下列有關(guān)細(xì)胞分裂和分化的敘述,錯誤的是( )
A.多細(xì)胞生物體通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目
B.生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的
C.不同組織的細(xì)胞都有分裂能力
D.同一個受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化,所產(chǎn)生的體細(xì)胞染色體數(shù)目相同
【答案】C
【解析】
試題分析:細(xì)胞分裂就是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞,多細(xì)胞生物體通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目,A正確;細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞中除一小部分保持分裂能力,大部分喪失了分裂能力,在生長過程中形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生了不同的變化,這就是細(xì)胞的分化。經(jīng)過細(xì)胞的分化,可以形成形態(tài)結(jié)構(gòu)相似,功能相同的細(xì)胞群叫組織。所以細(xì)胞分化的結(jié)果是形成了組織。B正確;細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞中除一小部分保持分裂能力,大部分喪失了分裂能力,具有分裂了的細(xì)胞形成分生組織,只有分生組織的細(xì)胞具有分裂能力,C錯誤;同一個受精卵經(jīng)過細(xì)胞的分裂和分化、生長,形成不同的組織、器官等,使生物體不斷長大,D正確。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列植物按由簡單到復(fù)雜的順序排列的是 ( )
A. 水綿→葫蘆蘚→腎蕨→油松→玉米 B. 葫蘆蘚→水綿→腎蕨→油松→玉米
C. 水綿→葫蘆蘚→腎蕨→玉米→油松 D. 葫蘆蘚→水綿→油松→腎蕨→玉米
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】宋代蘇軾曾有“蛙鳴青草泊,蟬噪垂楊浦”的描寫,下列關(guān)于蛙和蟬的共同生殖特點(diǎn)的敘述,正確的是
A.不完全變態(tài)發(fā)育 B.變態(tài)發(fā)育 C.有性生殖 D.體外受精
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】用低倍物鏡觀察材料時,發(fā)現(xiàn)視野中有一異物。移動裝片,異物不動。換上高倍鏡后,異物仍在。異物最可能是在( )
A.物鏡上
B.目鏡上
C.材料中
D.鏡筒中
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某同學(xué)設(shè)計(jì)了一組實(shí)驗(yàn):在兩個大小相似的蘿卜中各挖一個相等的洞,向甲、乙蘿卜的洞中分別注入等量的清水和濃鹽水,放置一段時間,分析會出現(xiàn)的變化。
(1)用手捏蘿卜的感覺:甲 _;乙 。(變硬或變軟)
(2)結(jié)論: 。
(3)由此可以說明:為什么不能給作物一次性施肥過多?
。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】對于艾滋病病毒攜帶者或患者,我們應(yīng)該采取的正確方法和態(tài)度是( )
①不與他們有過于親密的身體接觸
②厭惡、討厭他們
③幫助他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識,可以一起鍛煉身體,但切忌碰破皮膚
④對他們進(jìn)行隔離,不能接觸他們.
A.①② B.②④ C.①③ D.③④
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】在植物的組成中,下列組成順序正確的是( )
A. 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→植物體
B. 組織→細(xì)胞→器官→植物體
C. 系統(tǒng)→器官→組織→細(xì)胞→植物體
D. 細(xì)胞→組織→器官→植物體
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究最基本的方法,相關(guān)敘述正確的是( )
A. 顯微鏡對光時,如果視野太暗,可以把凹面鏡換成平面鏡
B. 顯微鏡的目鏡為10×、物鏡為40×的鏡頭組合放大倍數(shù)是50倍
C. 制作“人口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片”時,在載玻片中央滴的是清水
D. 蓋蓋玻片時用鑷子夾起蓋玻片一側(cè)的邊緣,另一側(cè)先接觸液滴,再緩緩蓋上
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】材料一:科學(xué)家做過這樣一個實(shí)驗(yàn)。人們把紅薯撒在海灘上使獼猴走出森林,來到海灘取食紅薯。一只2歲的小猴破天荒地首先學(xué)會了把紅薯放在水中洗干凈再吃,后來,其它猴子也逐漸學(xué)會了這種處理紅薯的方法。
材料二:黃面兀鷲遷徙于埃及和西班牙之間,它們在西班牙孵卵育雛。在埃及,黃面兀鷲喜歡吃那里的鴕鳥蛋,并可利用工具---石塊把蛋砸開。科學(xué)家在西班牙把兀鷲剛孵化出來的雛鳥偷來進(jìn)行封閉式的人工飼養(yǎng),它們從來沒見過鴕鳥蛋。當(dāng)秋季來臨,所有的兀鷲都返回埃及,科學(xué)家把人工飼養(yǎng)的這只兀鷲放飛,并在它停留的地上放上鴕鳥蛋,人們發(fā)現(xiàn)這只年輕的黃面兀鷲奇跡般地用石塊砸開鳥蛋,并把它吃掉。請你分析:
(1)從動物行為獲得的途徑來看:“材料一”所表達(dá)的猴子行為是屬于動物的 行為?
這種行為是 獲得的?
(2)從動物行為獲得的途徑來看:“材料二”所表達(dá)的黃面兀鷲行為是屬于動物的 行
為?這種行為是由 決定的?
(3)動物的大腦皮層越發(fā)達(dá),學(xué)習(xí)能力就 ,動物行為的產(chǎn)生,除運(yùn)動系統(tǒng)外,還受到 和 的調(diào)控。
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