2．植物缺乏磷肥時植株矮小，葉片發(fā)黃．×（判斷對錯）

分析 無機鹽對植物的生長發(fā)育起著重要的作用，這些無機鹽包括含氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫、硼、錳、鋅、鉬等的多種無機鹽，其中植物需要最多的是含氮、磷、鉀的無機鹽．

解答 解：氮肥作用能促使植物的莖、葉（營養(yǎng)生長）生長茂盛，葉色濃綠．土壤缺氮時，植株矮小，葉片黃化，花芽分化延遲，花芽數(shù)減少．缺磷時，幼芽和根系生長緩慢，植株矮小，葉色暗綠，無光澤，背面紫色．缺鉀時，植物易倒伏，葉片脈間缺綠，且沿葉緣逐漸出現(xiàn)壞死組織，漸呈焦枯狀．如圖：

可見，植物缺乏氮肥時植株矮小，葉片發(fā)黃，因此題干說法錯誤．
故答案為：×

點評 解答本題要掌握各種化肥對植物生長的作用，只有這樣才能對問題做出正確的判斷．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列不具有細胞結構的一組生物是（　　）
A．真菌和流感病毒B．煙草花葉病毒和乳酸菌
C．細菌和酵母菌D．艾滋病病毒和煙草花葉病毒

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

13．在某一生態(tài)系統(tǒng)中，存在著如圖所示的食物關系，請根據(jù)圖回答問題
（1）該食物網(wǎng)中共有4條食物鏈，請寫出最短的一條食物鏈綠色植物→田鼠→鷹．
（2）該食物網(wǎng)中，綠色植物是生產(chǎn)者，它們能夠通過光合制造有機物，為自己和其他生物提供物質和能量
（3）這個生態(tài)系統(tǒng)的能量最初來自于太陽光．
（4）該食物網(wǎng)中所含能量最多的生物是綠色植物．該圖中沒有表示出來的生態(tài)系統(tǒng)的生物成分是分解者．
（5）圖中鷹和蛇的關系是捕食和競爭．
（6）在自然狀態(tài)下的生態(tài)系統(tǒng)能夠保持相對的穩(wěn)定性，是因為生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調節(jié)能力．人們應該尊重生態(tài)規(guī)律，不能隨意捕殺某種動物，因為動物在維持生態(tài)平衡中起著重要的作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

10．生物圈是人類的繁榮家園，也是所有生物的共同家園．√（判斷對錯）

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

17．草履蟲可凈化污水，因為它的食物是（　�。�
A．水草B．病毒C．昆蟲D．細菌

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖甲表示發(fā)生在植物體內的某些生理過程，圖乙表示該植物的細胞結構示意圖，請回答

（1）與動物相比，圖乙特有的結構是1、2、4（用數(shù)字表示）
（2）合理密植是為了提高過程[C]光合作用的效率．這個過程的主要產(chǎn)物是有機物（淀粉）和氧氣．
（3）植物生長、細胞分裂等生命活動所需要的能量來自過程[A]呼吸作用所釋放的能量，這一過程發(fā)生在圖乙的[5]中
（4）過程B是蒸騰作用，強弱受光照強度、環(huán)境溫度、空氣濕度、空氣流動等環(huán)境因素的影響
（5）在細胞分裂過程中，最重要的變化是染色體的變化．
（6）切洋蔥會聞到一股辣味，該物質存在于[2]液泡中
（7）水稻細胞吸收含硅的無機鹽較多，主要是因為細胞膜具有控制物質進出的作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

14．某生物興趣小組為探究綠色植物的光合作用和呼吸作用設計了如圖實驗裝置，請分析作答
（1）若要探究光是光合作用的必要條件，應該選擇的實驗裝置組合是甲、乙，若要探究氧氣是由綠色植物在光下產(chǎn)生的，應該選擇的實驗裝置組合是甲、丙．
（2）甲裝置試管中收集的氣體可以使帶火星的衛(wèi)生香復燃，說明綠色植物的光合作用釋放出氧氣．
（3）有同學利用甲裝置進行了進一步探究，實驗結果如表
光源與試管的距離（厘米）1020304050
每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個）65351561
據(jù)實驗結果分析，光源與試管距離越近，光合作用越強．若要提高大棚作物的產(chǎn)量，可以采取的措施是適當增加光照強度（增加人工光照）．
（4）利用甲裝置探究綠色植物的呼吸作用時，應對裝置進行遮光（黑暗）處理，一段時間后，產(chǎn)生的氣體可以使澄清的石灰水變渾濁，證明該氣體是二氧化碳．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

11．如圖表示人的雙眼皮的遺傳圖解，請據(jù)圖回答下列問題：

（1）人的雙眼皮性狀由顯性基因控制，單眼皮性狀由隱性基因控制．
（2）人的雙眼皮和單眼皮這一對性狀，我們將它們稱為相對性狀．
（3）父母體細胞中的基因為Aa，則他們各產(chǎn)生兩種生殖細胞，即A和a，比例為1：1．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．為探究教室內早餐、飲料、零食等食品廢棄物對教室空氣質量的影響，某班委會設計了如下實驗：
第一步：取3個裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（以高溫滅菌）編號1、2、3．．
培養(yǎng)皿觀察結果
1+++
2+
3-
第二步：打開1號培養(yǎng)皿，將其暴露在被食品廢棄物嚴重污染的教室空氣中約10分鐘，蓋好封嚴，打開2號培養(yǎng)皿，將其暴露在打掃干凈并對環(huán)境進行消毒的同一間教室空氣約10分鐘，蓋好封嚴；3號培養(yǎng)皿不做任何處理．
第三步：將三個培養(yǎng)皿放在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察一次并記錄，若干天后，結果記錄如右表所示（用“-”表示觀察不到細菌；用“+”表示觀察到的菌落數(shù)量少；用“+++”表示觀察到的菌落數(shù)量多）．請回答下列問題：
（1）設計3號培養(yǎng)皿的目的是設置對照．
（2）根據(jù)實驗結果，你得到的結論是教室內早餐、飲料、零食等食品廢棄物對教室空氣質量有影響．
（3）班委會進一步對菌落中的微生物進行檢測，發(fā)現(xiàn)其中一種微生物的顯微形態(tài)結構如右圖所示；該生物沒有成形的細胞核，從生物分類看，該生物屬于細菌．
（4）經(jīng)專家鑒定，右圖所示生物具有致病性．從傳染病的角度看，該生物屬于病原體．
（5）班委會倡議：每位同學應自覺維護教室衛(wèi)生，經(jīng)常性的開窗通風，保持教室內空氣的新鮮，全部同學要定期對教室進行消毒，提高教室空氣質量．從預防傳染病的措施看，以上措施屬于切斷傳播途徑．

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