【題目】在日常生活中,我們的手會(huì)粘染上許多細(xì)菌。手上的細(xì)菌如果沾染食物進(jìn)入身體會(huì)影響健康,因此要做到飯前洗手。假設(shè):常洗手可以減少手粘染的細(xì)菌數(shù)目,不洗手時(shí)手會(huì)粘染較多細(xì)菌,影響身體健康。甲乙兩同學(xué)利用盛有滅菌肉汁蛋白胨固體平面培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置,分別進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。如圖所示:
(1)該實(shí)驗(yàn)提出的探究問(wèn)題是:____________________________________;該探究實(shí)驗(yàn)中控制的實(shí)驗(yàn)變量是___________________。
(2)你認(rèn)為________同學(xué)設(shè)計(jì)合理,理由是___________________________________。
(3)細(xì)菌的繁殖需要適宜的溫度、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),由于細(xì)菌細(xì)胞中沒(méi)有__________,所以需要現(xiàn)成的有機(jī)物維持生活。
(4)為維護(hù)身體健康,你認(rèn)為日常生活中食品保鮮采取的措施是(舉一實(shí)例)____________________________________________。
【答案】(1)洗手能減少手上的細(xì)菌數(shù)目嗎?(答案合理即可) 是否洗手
(2)乙 設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn) (3)溫度計(jì) 葉綠體 有機(jī)物 異養(yǎng)
(4)舉例合理即可
【解析】
實(shí)驗(yàn)的變量是有沒(méi)有洗手,所以提出假設(shè)“洗手能減少手上的細(xì)菌數(shù)目嗎?”,要檢驗(yàn)假設(shè)是否正確,需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案必須處理好的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,所以乙同學(xué)的設(shè)計(jì)合理,細(xì)菌沒(méi)有葉綠體,所以要依靠現(xiàn)成的有機(jī)物來(lái)生存,食品保鮮的方法比如放在冰箱內(nèi)低溫保存。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列除哪一結(jié)構(gòu)外,其余都屬于人和動(dòng)物的組織?( )
A. 上皮組織 B. 輸導(dǎo)組織 C. 肌肉組織 D. 神經(jīng)組織
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是染色體、DNA和基因之間的層次關(guān)系圖,下列敘述中完全錯(cuò)誤的組合是( 。
①染色體的數(shù)目和基因的數(shù)目一樣多
②DNA和基因共同組成染色體
③一個(gè)DNA分子中含有一個(gè)基因
④基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段
A. ①②③ B. ②③④ C. ③④① D. ④①②
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是細(xì)胞分裂、分化的示意圖,據(jù)圖回答問(wèn)題。
(1)人體發(fā)育從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始,這個(gè)細(xì)胞就是。
(2)圖中甲、乙兩個(gè)過(guò)程,表示細(xì)胞分裂過(guò)程,細(xì)胞分裂使細(xì)胞增多。
(3)通過(guò)細(xì)胞生長(zhǎng)、分化,形成多種多樣的細(xì)胞,進(jìn)而形成不同的。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】興趣小組的同學(xué)對(duì)李村河的河流生態(tài)系統(tǒng)情況進(jìn)行了調(diào)查,并形成如圖的三個(gè)模式圖。請(qǐng)結(jié)合模式圖回答以下問(wèn)題:
(1)圖一中數(shù)量最多的消費(fèi)者是________,甲所代表的生物成分是____________。圖一中能通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物,釋放能量的生物有______________。
(2)由圖一可知,碳在生態(tài)系統(tǒng)中主要以______________的形式循環(huán)。
(3)李村河周邊溫室中使用有機(jī)肥不但培育農(nóng)作物,還使二氧化碳增加,二氧化碳增加的主要原因是_________________________。
(4)能夠使光能流入該生態(tài)系統(tǒng)的生物是圖一中的________,它在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)__________的角色。該生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量最少的生物是______________。
(5)圖三中的B代表的成分是________,它們的生活方式是________,營(yíng)養(yǎng)方式是________;圖中的D代表的成分是生產(chǎn)者,相當(dāng)于圖二中的________,圖三中的生物可構(gòu)成這樣一條食物鏈:____________________________(用字母和箭頭表示)。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,有人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):
①在四個(gè)大小、形狀相同的生態(tài)瓶中加入等量的清水,另外向C、D瓶中加入等量的河泥;
②向B、C、D瓶中放入等量的水藻;
③向四個(gè)瓶中放入大小相同、生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各兩條;
④把A、B、C瓶置于陽(yáng)光下,D瓶放在黑暗環(huán)境中,實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示:
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:
生態(tài)瓶編號(hào) | A | B | C | D |
瓶中小魚(yú)生存時(shí)間/d | 3 | 11 | 25 | 2 |
(1)從生態(tài)系統(tǒng)的成分看,河泥中的細(xì)菌等微生物屬于________,它們通過(guò)分解有機(jī)物參與____________。
(2)D裝置中,小魚(yú)存活的時(shí)間比A裝置中的存活時(shí)間短,最可能的原因是___________________________________________________________。
(3)比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,水藻通過(guò)____________為小魚(yú)提供________。
(4)該實(shí)驗(yàn)探究了______________________對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是( )
A.池塘中的水草 B.池塘中的魚(yú)
C.池塘中的所有生物 D.一個(gè)池塘
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