某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)利用鯽魚做實(shí)驗(yàn)材料,開展了探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng).(1)鯽魚的身體呈______形,體表有______,這樣的特點(diǎn)對(duì)它在水中生活的意義是______.
(2)在探究魚鰭在游泳中的作用時(shí),對(duì)不能通過(guò)直接觀察圖確定其作用的鰭,可采用______方法進(jìn)行研究.
(3)如果將圖中的[1]______(填鰭的名稱)捆綁后,魚體會(huì)失去平衡而側(cè)翻,不能維持魚體的直立狀態(tài),說(shuō)明該鰭對(duì)魚體的平衡起______作用.
(4)圖中的[2]______(填鰭的名稱)可以產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,同時(shí)還可以決定運(yùn)動(dòng)的方向.
(5)“魚兒離不開水”,其主要原因是魚必須用______在水中進(jìn)行呼吸.

解:魚類有適于水中生活的特點(diǎn):①魚身體的顏色上深下淺為魚的保護(hù)色,可以減少天敵捕殺自己的機(jī)會(huì).②身體呈梭型中間大兩頭小,減少水的阻力.③身體表面覆蓋鱗片,保護(hù)身體;鱗片表面有一層粘液,游泳時(shí)減小水的阻力.④身體兩側(cè)有一行側(cè)線,側(cè)線和神經(jīng)相連,主要是測(cè)定方向和感知水流的作用.⑤魚的身體長(zhǎng)有胸鰭、背鰭、腹鰭和尾鰭是魚在水中的運(yùn)動(dòng)器官.⑥魚用鰓呼吸.⑦體內(nèi)有鰾,主要作用是調(diào)節(jié)身體的比重,鰾在鰭的協(xié)同下,可以使魚停留在不同的水層里.魚的這些形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果.
(1)身體呈梭型中間大兩頭小,身體表面覆蓋鱗片,保護(hù)身體,減少水的阻力.
(2)用模型代替魚進(jìn)行試驗(yàn)或捆扎魚鰭是比較好的方法進(jìn)行研究.
(3)而如果把魚的背鰭捆綁,觀察到魚會(huì)側(cè)翻,不能維持魚體的直立狀態(tài),可見背鰭對(duì)魚體的平衡通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,把魚的背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭去掉,魚只是身體失去平衡,而把魚的尾鰭去掉魚失去了前進(jìn)的方向.從這些可以得出,背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭維持魚的身體平衡起著關(guān)鍵作用;
(4)當(dāng)捆綁?mèng)~的尾鰭的時(shí)候,魚的游動(dòng)速度明顯減慢,證明魚的尾鰭的擺動(dòng)可以產(chǎn)生游泳動(dòng)力.
(5)魚是通過(guò)口和鰓蓋后緣不停地相互交替張開和緊閉來(lái)完成水的通過(guò),進(jìn)而完成呼吸的.這才是“魚兒離不開水”,的主要原因.
故答案為:(1)梭形、鱗片、減少游泳時(shí)的阻力;(2)模擬實(shí)驗(yàn)(捆綁實(shí)驗(yàn));(3)背鰭、關(guān)鍵(重要、主要); (4)尾鰭;(5)鰓.
分析:本題考查魚適于水中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn).魚類的特征有生活在水中,魚體表大都覆蓋有鱗片,減少水的阻力,用鰓呼吸,用鰭游泳,靠尾部和軀干部的左右擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用來(lái)不斷向前游動(dòng).
點(diǎn)評(píng):多用學(xué)到的知識(shí)去觀察生活解釋生活中的一些現(xiàn)象,你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2011?湘潭)在學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌的知識(shí)后,某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)對(duì)洗手前后細(xì)菌和真菌數(shù)量變化情況產(chǎn)生了濃厚的興趣.以下是該小組同學(xué)的討論對(duì)話,請(qǐng)你幫他們完成實(shí)驗(yàn)并回答:
甲:洗手前后,手上的細(xì)菌和真菌一樣多嗎?
乙:利用培養(yǎng)基,怎樣證明手上有細(xì)菌和真菌呢?
丙:將手上的細(xì)菌和真菌在培養(yǎng)基上接種時(shí),需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn).
(1)若以甲提出的問(wèn)題進(jìn)行探究,那么你所做出的假設(shè)應(yīng)是
洗手前后,手上的細(xì)菌和真菌不一樣多
洗手前后,手上的細(xì)菌和真菌不一樣多

(2)請(qǐng)你幫他們將下面培養(yǎng)細(xì)菌和真菌的操作步驟進(jìn)行排序:
D→B→A→C
D→B→A→C
 (用字母和箭頭表示).
A.培養(yǎng)    B.接種    C.觀察    D.配制培養(yǎng)基,高溫滅菌后冷卻
(3)依據(jù)丙同學(xué)的敘述,請(qǐng)你寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路:
取相同的兩組培養(yǎng)基,洗手前、后分別進(jìn)行接種,然后在恒溫下培養(yǎng).
取相同的兩組培養(yǎng)基,洗手前、后分別進(jìn)行接種,然后在恒溫下培養(yǎng).
(只要求答要點(diǎn)).
(4)在觀察現(xiàn)象時(shí),發(fā)現(xiàn)兩培養(yǎng)基上的菌落都較小,且表面光滑黏稠,可判斷這是
細(xì)菌
細(xì)菌
(細(xì)菌、真菌)菌落.
(5)請(qǐng)你預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:
洗手前培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較多,洗手后培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較少.
洗手前培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較多,洗手后培養(yǎng)基上菌落的數(shù)量較少.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

利用“設(shè)施農(nóng)業(yè)”提高蔬菜的產(chǎn)量和質(zhì)量,這是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的一種較先進(jìn)的生產(chǎn)方式.如圖所示:某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)為了驗(yàn)證大棚蔬菜的生理活動(dòng),將A裝置(內(nèi)裝籽粒飽滿的辣椒種子)和B裝置(辣椒幼苗)用透明玻璃管連接.請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題.
(1)向A裝置中加適量的水,一段時(shí)間后,B裝置中幼苗的光合作用將
加強(qiáng)
加強(qiáng)
,其原因是B裝置中
二氧化碳
二氧化碳
濃度增加.
(2)如果要證明幼苗的呼吸作用,必須對(duì)B裝置進(jìn)行
遮光(或黑暗)
遮光(或黑暗)
處理.
(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,玻璃罩內(nèi)壁上出現(xiàn)了大量水珠,請(qǐng)你分析,水珠主要來(lái)自植物的
蒸騰
蒸騰
作用.
(4)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出,采取“施用農(nóng)家肥或深施碳酸氫銨或在大棚內(nèi)燃燒木炭”等措施可以提高蔬菜的產(chǎn)量,其原因是這些措施可以提高大棚內(nèi)
二氧化碳
二氧化碳
的濃度.
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)小組把幼苗移栽到冬暖大棚進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)菜農(nóng)給大棚內(nèi)的辣椒幼苗施用大量的
肥,促進(jìn)枝葉的生長(zhǎng).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

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(1)向A裝置中加適量的水,一段時(shí)間后,B裝置中幼苗的光合作用將
增強(qiáng)
增強(qiáng)
,其原因是B裝置中
二氧化碳
二氧化碳
的濃度增加.
(2)如果要證明幼苗的呼吸作用,必須對(duì)B裝置進(jìn)行
遮光
遮光
處理.
(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,玻璃罩內(nèi)壁上出現(xiàn)了大量水珠,請(qǐng)你分析,水珠主要來(lái)自植物的
蒸騰作用
蒸騰作用

(4)實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出,采取“施用農(nóng)家肥或深施碳酸氫銨或在大棚內(nèi)燃燒木炭”等措施可以提高蔬菜產(chǎn)量,其原因是這些措施可以提高大棚內(nèi)
二氧化碳
二氧化碳
的濃度.
(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)小組把幼苗移栽到冬暖大棚進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)菜農(nóng)大棚內(nèi)的辣椒幼苗施用大量的
肥,促進(jìn)枝葉的生長(zhǎng).并請(qǐng)你給菜農(nóng)提出幾條增加蔬菜產(chǎn)量的合理化建議(至少2條)
增強(qiáng)大棚的透明度;適量增加大棚中二氧化碳的濃度
增強(qiáng)大棚的透明度;適量增加大棚中二氧化碳的濃度

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

精英家教網(wǎng)某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)利用鯽魚做實(shí)驗(yàn)材料,開展了探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng).(1)鯽魚的身體呈
 
形,體表有
 
,這樣的特點(diǎn)對(duì)它在水中生活的意義是
 

(2)在探究魚鰭在游泳中的作用時(shí),對(duì)不能通過(guò)直接觀察圖確定其作用的鰭,可采用
 
方法進(jìn)行研究.
(3)如果將圖中的[1]
 
(填鰭的名稱)捆綁后,魚體會(huì)失去平衡而側(cè)翻,不能維持魚體的直立狀態(tài),說(shuō)明該鰭對(duì)魚體的平衡起
 
作用.
(4)圖中的[2]
 
(填鰭的名稱)可以產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,同時(shí)還可以決定運(yùn)動(dòng)的方向.
(5)“魚兒離不開水”,其主要原因是魚必須用
 
在水中進(jìn)行呼吸.

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