9．預(yù)防傳染病最經(jīng)濟(jì)最有效的措施是（　　）
A．計劃免疫B．打針C．吃藥D．輸液

分析 計劃免疫是預(yù)防傳染病的一種簡便易行的手段，對于保護(hù)兒童的健康和生命，提高人口素質(zhì)，造福子孫后代，具有十分重要意義

解答 解：根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計劃的給兒童進(jìn)行預(yù)防接種，以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅某種傳染病的目的，這種有計劃的進(jìn)行預(yù)防接種叫計劃免疫．計劃免疫可以有效的預(yù)防某種傳染病，黨和政府十分重視兒童的預(yù)防保健工作，關(guān)心兒童的健康成長，在全國大力推廣計劃免疫工作，計劃免疫是預(yù)防傳染病的一種簡便易行的手段，對于保護(hù)兒童的健康和生命，提高人口素質(zhì)，造福子孫后代，具有十分重要意義．
故選：A

點評 計劃免疫是當(dāng)今世界預(yù)防傳染病的最有效的措施，對于保護(hù)兒童的健康和生命，提高人口素質(zhì)，造福子孫后代，具有十分重要意義．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：填空題

19．如果將細(xì)胞比作汽車，線粒體就相當(dāng)于發(fā)動機(jī)，發(fā)動機(jī)靠燃燒汽油給汽車提供動力，線粒體則將細(xì)胞中的有機(jī)物當(dāng)作“燃料”，在氧氣的作用下，分解釋放出能量．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

20．在觀察蠶豆葉下表皮實驗時，王剛同學(xué)用顯微鏡先后在視野中看到了下列不同的物像效果如圖所示，請回答：
（1）在顯微鏡中，最主要的結(jié)構(gòu)是A和C（填字母）．
（2）王剛子啊實驗中，觀察到的效果由甲變成乙，他應(yīng)將裝片向右下方移動．
（3）觀察效果由乙變成丙，他應(yīng)該轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，由低倍物鏡換成高倍物鏡．但換成高倍物鏡后，王剛發(fā)現(xiàn)，視野變暗了，這時他應(yīng)該轉(zhuǎn)動遮光器選擇大光圈，同時轉(zhuǎn)動反光鏡選擇凹面鏡．
（4）觀察效果由丙到丁，他應(yīng)調(diào)節(jié)顯微鏡的細(xì)準(zhǔn)焦螺旋．
（5）顯微鏡在圖丁中顏色較深，近似球形的是細(xì)胞核，內(nèi)含有遺傳信息．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

17．綠色植物通過光合作用，能不斷消耗大氣中的二氧化碳，又將氧氣排放到大氣中，對維持生物圈中的二氧化碳和氧氣的相對平衡（簡稱碳-氧平衡）起了重要作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

4．據(jù)圖回答問題

（1）該食物網(wǎng)中的生產(chǎn)者是浮游植物，若要構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)，圖中需要添加的部分是非生物成分和分解者．
（2）若游泳動物食性魚類的食物$\frac{1}{2}$來自浮游動物食性魚類，$\frac{1}{4}$來自蝦蟹類，$\frac{1}{4}$來自底棲動物食性魚類，則游泳動物食性魚類的能量每增加1千焦，最少消耗浮游植物1000千焦．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

14．如圖表示發(fā)生在綠色植物體內(nèi)的某些生理過程示意圖，請回答：
（1）間作套種、合理密植是為了提高圖中過程[C]光合作用的效率，寫出這一過程的反應(yīng)式：二氧化碳﹢水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物（能量）﹢氧氣．
（2）植物生長、細(xì)胞分裂等生命活動所需要的能量來自于圖中過程[A]呼吸作用所釋放的能量．
（3）在可控溫室內(nèi)，可以采用白天適當(dāng)增強(qiáng)光照和提高室溫，夜晚適當(dāng)降低室溫的方法提高蔬菜產(chǎn)量，這是為什么？白天光合作用增強(qiáng)，有機(jī)物產(chǎn)生的多；夜晚降溫呼吸減弱，有機(jī)物消耗少，有利于有機(jī)物積累．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

1．鳥的身體內(nèi)有發(fā)達(dá)的氣囊，氣囊的作用是（　�。�
（1）產(chǎn)生熱量   （2）散失熱量，降低溫度   （3）輔助呼吸    （4）減輕身體的比重
（5）幫助消化   （6）進(jìn)行氣體交換．
A．（1）（2）（3）B．（2）（3）（4）C．（4）（5）（6）D．（1）（3）（5）

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．我們?nèi)粘３缘那鄄�，主要吃的是什么器官（　　�?table class="qanwser">A．葉B．莖C．根D．果實

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．小明是個善于思考的同學(xué)，他在家中觀察飼養(yǎng)的金魚時，想到一個問題：“溫度對金魚的呼吸頻率有沒有影響？”為探究這一問題，他設(shè)計了如下方案，試分析回答：
步驟燒杯①燒杯②燒杯③燒杯④燒杯⑤燒杯⑥
1各加入1000毫升溫水，一條相同狀況的金魚，并測量記錄水溫
2一段時間后，同時觀察記錄下各燒杯中金魚的呼吸次數(shù)
3①②各加入適量熱水使水溫均升高10度③④均用水浴鍋隔水加熱使水溫升高10度⑤⑥不作任何處理
4一段時間后，同時觀察記錄下各燒杯中金魚的呼吸次數(shù)，分析得出結(jié)論
（1）該探究活動的實驗變量是水溫．
（2）如果你做這個實驗，你將根據(jù)什么判斷金魚的呼吸次數(shù)？根據(jù)金魚的鰓蓋交替張開與閉合的次數(shù)（或金魚張口吞水與吐水的次數(shù)）？
（3）小明在步驟3的設(shè)計中，對每種情況的操作均同時設(shè)置了兩個重復(fù)組，其目的是避免實驗的偶然性以提高實驗的可信度．燒杯①②和燒杯③④兩組設(shè)計中哪組更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)？
（4）結(jié)合本實驗，你推測金魚吞入的水從鰓流出時，其成分已發(fā)生了怎樣的變化？氧氣減少，二氧化碳增多．

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