動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，適應(yīng)環(huán)境的能力也越強(qiáng)．下列對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)能力由低到高排列正確的一組是


  1. A.
    蚯蚓→蝴蝶→山雀→黑猩猩
  2. B.
    鸚鵡→蜥蜴→蝗蟲→草履蟲
  3. C.
    麻雀→家兔→松鼠→狒狒
  4. D.
    袋鼠→黑熊→鯨魚→小狗
A
分析：本題考查生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)的具體事例的知識(shí)．生物進(jìn)化遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的規(guī)律．
解答：動(dòng)物的進(jìn)化是由無脊椎動(dòng)物→脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程是：原始魚類→原始兩棲類→原始爬行類→原始鳥類、哺乳類．草履蟲為最低等的單細(xì)胞動(dòng)物，更無神經(jīng)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)行為很簡(jiǎn)單；蚯蚓為無脊椎動(dòng)物中的低等的環(huán)節(jié)動(dòng)物，學(xué)習(xí)行為很簡(jiǎn)單；蝴蝶、蝗蟲屬于無脊椎動(dòng)物中的較高等的節(jié)肢動(dòng)物；蜥蜴是爬行動(dòng)物；鸚鵡、山雀、麻雀屬于鳥類；黑猩猩、家兔、松鼠、狒狒、黑熊、鯨魚、小狗屬于比較高等的哺乳動(dòng)物，所以學(xué)習(xí)行為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的程度只有A準(zhǔn)確．
故選A
點(diǎn)評(píng)：解答此題的關(guān)鍵是先明確動(dòng)物的進(jìn)化順序，明確學(xué)習(xí)能力與其進(jìn)化高低的關(guān)系．
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相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為提出了自己的認(rèn)識(shí)，其中正確的是（　　）

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科目：初中生物 來源： 題型：

下列對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)中，不正確的是（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

一只剛失去雛鳥的美國(guó)紅雀，連續(xù)幾個(gè)星期不斷銜來蟲子喂魚池中的金魚．后來美國(guó)紅雀一飛到岸邊，接著便有很多金魚游過來張口等待．
（1）美國(guó)紅雀喂金魚屬于
先天性行為
先天性行為
行為，這是由
遺傳物質(zhì)
遺傳物質(zhì)
決定的生來就有的行為．
（2）紅雀飛來很多金魚游到岸邊張口等待，對(duì)金魚來說是
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為，這是動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中，通過環(huán)境因素的作用，由
生活經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)
和
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
而獲得的行為．
（3）有實(shí)驗(yàn)證明：某些低等動(dòng)物也可以形成學(xué)習(xí)行為；動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越
復(fù)雜
復(fù)雜
，它的意義在于能利用經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的問題，這大大增強(qiáng)了
適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境
適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境
能力．

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科目：初中生物 來源： 題型：

判斷題（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）
（1）海洋中的資源是“取之不盡，用之不竭”的
×
×

（2）蛇身上的鱗片具有防止水分散失的作用
√
√

（3）恒溫動(dòng)物只有哺乳類和鳥類
√
√

（4）兩棲動(dòng)物從幼體到成體要經(jīng)過變態(tài)發(fā)育的過程
√
√

（5）動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越多
√
√

（6）動(dòng)物總是有利于生態(tài)平衡
×
×

（7）蒼蠅、蚊子能傳播疾病，應(yīng)該將它們?cè)谏锶χ腥肯麥?!--BA-->
×
×

（8）在動(dòng)物中，昆蟲是種類最多的
√
√

（9）軟體動(dòng)物都需要貝殼保護(hù)身體
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（10）體溫恒定使動(dòng)物更加適應(yīng)陸地生活
√
√
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科目：初中生物 來源： 題型：

動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越多．
 
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