【題目】很早以前,勞動(dòng)人民就學(xué)會(huì)了用桑葉喂蠶、蠶沙(蠶糞)養(yǎng)魚、塘泥肥桑的方法,創(chuàng)造了“;~塘”生態(tài)農(nóng)業(yè).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,“;~塘”生態(tài)農(nóng)業(yè)不斷地發(fā)展,人們改變了以蠶沙直接下魚塘的老辦法,將蠶沙、人畜糞便、秸稈、雜草等投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵,制成沼氣作燃料,用沼氣渣喂魚及“肥水”(如圖).
(1)在利用蠶沙、人畜糞便、秸稈、雜草等物質(zhì)生產(chǎn)沼氣的過(guò)程中,發(fā)揮作用的微生物在生態(tài)系統(tǒng)的成分中屬于(選填“生產(chǎn)者”、“消費(fèi)者”或“分解者”)
(2)魚進(jìn)行生命活動(dòng)所需要的能量最終來(lái)自 .
(3)不論是傳統(tǒng)的“桑、蠶、魚”農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),還是改進(jìn)的“桑、蠶、氣、魚”的新型農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),都是設(shè)法使能量盡可能多地 .
A.保留在生產(chǎn)者體內(nèi)
B.經(jīng)分解者釋放到大氣中
C.流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠郑?/span>
【答案】
(1)分解者
(2)太陽(yáng)能
(3)C
【解析】解:(1)生產(chǎn)者:在生態(tài)系統(tǒng)中,植物能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,并且儲(chǔ)存了來(lái)自陽(yáng)光的能量,因此,植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費(fèi)者:動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物,它們直接或間接地以植物為食,因而叫做消費(fèi)者.隨著動(dòng)物攝食的過(guò)程,食物中的物質(zhì)和能量就流入動(dòng)物體內(nèi).分解者:腐生的細(xì)菌和真菌能將有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物,被稱為生態(tài)系統(tǒng)中的分解者.(2)進(jìn)入每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量是植物通過(guò)光合作用固定的太陽(yáng)能.能量沿食物鏈和食物網(wǎng)傳遞的過(guò)程中被逐步消耗.(3)人類建立生態(tài)農(nóng)業(yè)的目的就是在能量傳遞過(guò)程盡可能減少能量的消耗,讓能量盡可能多地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠郑?/span>
故答案為:(1)分解者 (2)太陽(yáng)能 (3)C
本題考查生態(tài)系統(tǒng)的組成、能量來(lái)源、以及人類建立生態(tài)系統(tǒng)的意義等.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示處于平衡狀態(tài)的某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),請(qǐng)分析回答:
(1)該食物網(wǎng)中的生產(chǎn)者是 .
(2)該食物網(wǎng)中最短的一條食物鏈?zhǔn)?/span> .
(3)在食物網(wǎng)中,生物丁與甲的關(guān)系是 .
(4)若該生態(tài)系統(tǒng)被某種難以降解的農(nóng)藥污染,則有害物質(zhì)最終在生物體內(nèi)積累最多.
(5)從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看,該食物網(wǎng)未表示出來(lái)的生物成分還有 .
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列各項(xiàng)中,屬于動(dòng)物或植物器官的是( )
①一朵月季花 ②一塊洋蔥表皮
③一個(gè)腎臟 ④一試管血液
⑤一顆心臟 ⑥一塊皮下脂肪
A.①③⑤ B.①②③⑤
C.②③⑤⑥ D.①④⑤⑥
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是大豆種子在萌發(fā)成幼苗的過(guò)程中,根據(jù)其幼苗細(xì)胞干重和鮮重的變化而繪制的兩條曲線,下列有關(guān)敘述不正確的是
A.曲線甲中A→B變化的主要原因是種子萌發(fā)吸收了大量的水分
B.曲線乙表示的是幼苗細(xì)胞干重的變化
C.曲線乙中A→C變化的主要原因是種子萌發(fā)過(guò)程中,呼吸作用消耗了大量有機(jī)物
D.曲線乙中C點(diǎn)后曲線上升的原因是種子萌發(fā)吸收了大量的水分,使幼苗細(xì)胞鮮重增加
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】孫悟同學(xué)在草地上玩耍,褲子上留下較多綠色印跡,你有什么好的建議幫他洗掉
A.用洗衣粉清洗
B.用肥皂清洗
C.用沸水煮
D.將酒精涂在綠色印跡上一段時(shí)間后再清洗
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為研究植物體內(nèi)有機(jī)物的運(yùn)輸,某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):
①選取兩枝帶有較多不定根和葉的枝條.
②用刀片對(duì)其中一枝進(jìn)行樹皮環(huán)割處理.環(huán)割部位離不定根的距離約為4厘米,環(huán)割樹皮時(shí)去掉約2厘米寬的樹皮(如圖).
③把它們的根分別浸在土壤浸出液中,土壤浸出液液面在環(huán)割處下方.
④放在陽(yáng)光下培養(yǎng),兩周以后進(jìn)行觀察.
(1)實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩枝枝條進(jìn)行不同處理的目的是 .
(2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)“對(duì)樹皮進(jìn)行環(huán)割處理”基于的假設(shè)是 .
(3)兩周后,可通過(guò)觀察枝條上的不定根或的變化來(lái)判斷假設(shè)是否成立.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】根據(jù)如圖的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖回答
(1)圖中①是_________,它有保護(hù)和________作用。
(2)圖中②是________,它的功能除保護(hù)以外,還能控制____________
(3)吃西瓜時(shí),我們會(huì)感到甘甜可口,主要是因?yàn)閇 ]______________中含有溶解著糖分的細(xì)胞液。
(4)一個(gè)細(xì)胞的控制中心是[ ]______
(5)洋蔥、大象和小螞蟻,都是由相同的基本結(jié)構(gòu)單位即______。
(6)此細(xì)胞是________細(xì)胞(填“植物”或“動(dòng)物),因?yàn)樗哂?/span>______________、____________ 、_________等結(jié)構(gòu)構(gòu)成。
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