(2013?云南)2013年3月,我國(guó)出現(xiàn)由新型H7N9禽流感病毒引起的禽流感.為作好疫情的防控工作,專家追蹤研究可能傳播該疾病的禽類,并積極研制相關(guān)疫苗,同時(shí)提醒公眾盡量避免與活禽接觸,平時(shí)要注意營(yíng)養(yǎng),加強(qiáng)鍛煉,勤洗手,室內(nèi)保持空氣流通,避免感染疾。(qǐng)結(jié)合生物學(xué)知識(shí)回答:
(1)引起人感染H7N9禽流感的病毒稱為
病原體
病原體
,該病毒的營(yíng)養(yǎng)方式(生活方式)為
寄生
寄生

(2)健康人注射甲肝疫苗后,體內(nèi)產(chǎn)生的抗體
不能
不能
 (填“能“或“不能’’)對(duì)H7N9禽流感病毒產(chǎn)生作用.
(3)注意營(yíng)養(yǎng),加強(qiáng)鍛煉屬于傳染病預(yù)防措施中的
保護(hù)易感人群
保護(hù)易感人群
分析:此題考查的是對(duì)病原體、病毒和特異性免疫以及預(yù)防傳染病的措施的認(rèn)識(shí).
解答:解:(1)H7N9禽流感是由病原體是H7N9禽流感的病毒引起的急性呼吸道傳染。摬《镜慕Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)(核酸)組成.沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu).只能夠寄生在別的生物的活細(xì)胞中,靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)行繁殖,造成對(duì)寄主的危害.
(2)疫苗是指用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品,將它接種于人體后,可產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,從而提高對(duì)特定傳染病的抵抗力.通過(guò)注射疫苗獲得的免疫只是對(duì)相應(yīng)的病原體起作用,這種出生后產(chǎn)生的、只對(duì)某種特定的病原體或異物起作用的免疫是特異性免疫. 因此,健康人注射甲肝疫苗后,體內(nèi)產(chǎn)生的抗體不能對(duì)H7N9禽流感病毒產(chǎn)生作用. 
(3)預(yù)防傳染病的措施包括:控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感者.注意營(yíng)養(yǎng),加強(qiáng)鍛煉屬于保護(hù)易感人群.
故答案為:(1)病原體;寄生;
(2)不能;
(3)保護(hù)易感人群.
點(diǎn)評(píng):解此題的關(guān)鍵是理解掌握病原體、病毒和特異性免疫以及預(yù)防傳染病的措施的概念.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2013?云南)如圖是動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答:(示例:[⑥]【細(xì)胞質(zhì)】)

(1)圖
(填“甲“或“乙“)表示的是動(dòng)物細(xì)胞.
(2)擠壓水果可以得到果汁,這些汁液主要來(lái)自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的[
]
液泡
液泡

(3)圖中結(jié)構(gòu)②具有保護(hù)和
控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞(進(jìn)行物質(zhì)交換)
控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞(進(jìn)行物質(zhì)交換)
的功能.
(4)圖甲所示細(xì)胞特有的,能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換的結(jié)構(gòu)是[
]
葉綠體
葉綠體

(5)生物體的生長(zhǎng)發(fā)育與細(xì)胞生長(zhǎng)、分裂和分化有關(guān),細(xì)胞分化的結(jié)果形成了不同的
組織
組織

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2013?云南)下表為某家庭成員部分性狀的調(diào)查結(jié)果,請(qǐng)分析回答:
         性狀
家庭成員
血型 眼瞼 眼球虹膜的顏色
父親 A 雙眼皮 褐色
母親 O 雙眼皮 褐色
女兒 A 單眼皮 褐色(1)女兒與父母眼球虹膜的顏色一致,這一現(xiàn)象叫
遺傳
遺傳

(2)在遺傳學(xué)上,單眼皮與雙眼皮被稱為
相對(duì)性狀
相對(duì)性狀

(3)如果控制雙眼皮的基因是A,控制單眼皮的基因是a,女兒眼瞼的基因組成為
aa
aa
.    如果這對(duì)夫婦再生一個(gè)孩子,這個(gè)孩子是雙眼皮的可能性是
75%
75%

(4)父親遺傳給女兒的性染色體是
X
X

(5)如果女兒因病需要輸血,家庭成員中最佳的供血者是
父親
父親

查看答案和解析>>

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2013?云南)閱讀下列資料并分析回答問(wèn)題:
資料一:蚯蚓和小白鼠都是晝伏夜出的動(dòng)物,它們都能經(jīng)過(guò)訓(xùn)練形成一種新的行為.某興趣小組訓(xùn)練蚯蚓和小白鼠走“T”形迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為.結(jié)果表明,蚯蚓大約經(jīng)過(guò)200次嘗試,才能學(xué)會(huì)直接爬向食物.
資料二:把一塊牛肉分成大小相同的三塊,分別放在相同的甲、乙、丙三個(gè)廣口瓶中,然后作如下處理和保存:
    分組
    處理方法 滅菌 滅菌后接種細(xì)菌 不作任何處理
    保存方式 無(wú)菌環(huán)境 無(wú)菌環(huán)境 自然條件根據(jù)資料一回答:
    (1)從行為的發(fā)生(獲得途徑)看,蚯蚓和小白鼠晝伏夜出的行為屬于
    先天性(或本能)行為
    先天性(或本能)行為

    (2)蚯蚓與小白鼠相比,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的是
    小白鼠
    小白鼠

    (3)興趣小組訓(xùn)練蚯蚓和小白鼠走“T”形迷宮,采用的研究方法是
    實(shí)驗(yàn)法
    實(shí)驗(yàn)法

    根據(jù)資料二回答:
    (4)若要證明“細(xì)菌能分解有機(jī)物“,則只能選擇甲組與
    組進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn),原因是
    甲、乙兩組只存在單一變量
    甲、乙兩組只存在單一變量

    (5)甲、乙、丙三組中,牛肉塊會(huì)腐爛的有
    乙組、丙組
    乙組、丙組

    查看答案和解析>>

    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    (2013?云南)如圖所示,生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間存在著密切的關(guān)系.據(jù)圖回答:
    (1)圖中①表示的生理過(guò)程是
    光合作用
    光合作用

    (2)從功能上看,圖中A所示生物是生態(tài)系統(tǒng)中的
    分解者
    分解者

    (3)請(qǐng)寫出圖中的食物鏈
    草→兔→鷹
    草→兔→鷹
    .若此生態(tài)系統(tǒng)受到某種有害物質(zhì)污染,一段時(shí)間后,體內(nèi)有害物質(zhì)含量最高的生物是

    (4)大氣中二氧化碳增多會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng).生活中哪些行為可以減少二氧化碳的排放?(答兩點(diǎn))
    植樹(shù)造林、少用一次性筷子、綠色出行等(其他合理答案均可得分)
    植樹(shù)造林、少用一次性筷子、綠色出行等(其他合理答案均可得分)

    查看答案和解析>>

    科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

    (2013?云南)某生物興趣小組為了探究植物光合作用需要某種原料,設(shè)計(jì)并完成了以下實(shí)驗(yàn)步驟:

    ①將一盆栽植物放在黑暗處48h;
    ②選取兩片同樣大小的葉片a和b,并進(jìn)行如圖處理(氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳);
    ③將整個(gè)裝置放在陽(yáng)光下2h;
    ④取a、b兩片葉,脫去葉片中的葉綠素;
    ⑤漂洗葉片,滴加碘液進(jìn)行檢驗(yàn).
    請(qǐng)回答以下問(wèn)題:
    (1)該興趣小組提出的問(wèn)題是:
    二氧化碳是植物光合作用的原料嗎?
    二氧化碳是植物光合作用的原料嗎?

    (2)步驟①的目的是
    讓葉片中的淀粉運(yùn)走耗盡
    讓葉片中的淀粉運(yùn)走耗盡

    (3)該實(shí)驗(yàn)的變量是
    二氧化碳
    二氧化碳

    (4)步驟④中,能夠溶解葉片中葉綠素的溶液是
    酒精
    酒精

    (5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:葉片a
    變藍(lán)色
    變藍(lán)色
    ,葉片b
    不變藍(lán)色
    不變藍(lán)色
    .由此得出的結(jié)論是
    二氧化碳是植物光合作用的原料
    二氧化碳是植物光合作用的原料

    查看答案和解析>>

    同步練習(xí)冊(cè)答案