7．構(gòu)成個完整的生態(tài)系統(tǒng)應包括（　　）
A．食物鏈、食物網(wǎng)B．生產(chǎn)者、消費者和分解者
C．生物部分和非生物部分D．陽光、空氣、水分等

分析 生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一的整體．據(jù)此解答

解答 解：生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者．生產(chǎn)者主要指綠色植物，能夠通過光合作用制造有機物，為自身和生物圈中的其他生物提供物質(zhì)和能量；消費者主要指各種動物，在促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)起重要作用；分解者是指細菌和真菌等營腐生生活的微生物，它們能將動植物殘體中的有機物分解成無機物歸還無機環(huán)境，促進了物質(zhì)的循環(huán)，所以C正確．
故選：C

點評 掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念是解題的關(guān)鍵

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．如圖是人體血液循環(huán)意圖，請據(jù)圖判斷下列說法中描述不正確的是（　　）
A．由2-5-肺泡-6-3的循環(huán)過程叫肺循環(huán)
B．圖中的5叫肺動脈，內(nèi)流動脈血
C．血液流經(jīng)肺泡后，血液中氧的含量會增加
D．血液由M流向N后，動脈血變?yōu)殪o脈血

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

18．下列現(xiàn)象不是生物適應環(huán)境的是（　�。�
A．仙人掌的葉變成刺
B．雷鳥的羽毛在冬天呈白色，春天換為灰色
C．秋天大雁從北方飛往南方
D．蔥的地上部分呈綠色，地下部分呈白色

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

15．根據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中太陽光、空氣屬于生態(tài)系統(tǒng)的非生物成分．
（2）圖中屬于生產(chǎn)者的生物是綠色植物．
（3）請正確書寫出圖中所包含的完整食物鏈綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇．
 （4）能量在食物鏈中的流動特點是沿著食物鏈逐級遞減（傳遞）．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．下列有關(guān)女性青春期的說法中，錯誤的是（　　）
A．女性青春期出現(xiàn)的月經(jīng)現(xiàn)象屬于第二性征
B．生殖器官的發(fā)育和成熟是女性青春期發(fā)育最突出的特征
C．女孩青春期比男孩早1～2年
D．與月經(jīng)形成有關(guān)的器官是卵巢和子宮

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

12．葉片之所以是光合作用的主要器官，是因為它有一系列的結(jié)構(gòu)特點與光合作用相適應，下列圖一為葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，圖二表示光照充足時葉肉細胞中葉綠體和線粒體內(nèi)二氧化碳和氧氣的來源或去路．據(jù)圖回答：

（1）圖1中的①所示結(jié)構(gòu)的名稱是葉脈，有運輸功能．②中氣孔是氣體進出葉片的通道保衛(wèi)細胞（填結(jié)構(gòu)的名稱）構(gòu)成．
（2）進入葉綠體內(nèi)的二氧化碳參與光合作用．請寫出光合作用的表達式：二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機物（儲存能量）+氧氣．
（3）圖2中箭頭⑧所示的氣體是二氧化碳．
（4）科學上常用光合作用強度（用CO2吸收量表示）減去呼吸作用強度（用CO2釋放量表示）來說明植物積累有機物的多少，如圖是棉花在某晴天各時間段吸收或釋放CO2量的曲線圖，請據(jù)圖回答下列問題．
①清晨6點時間內(nèi)，棉花吸收CO2為零，這說明棉花只進行了呼吸作用（或沒有進行光合作用、呼吸作用強大于光合作用）．．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列細胞中，能同時進行光合作用和呼吸作用的是（　　）
A．根尖細胞B．保衛(wèi)細胞C．葉表皮細胞D．人口腔上皮細胞

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

16．北京時間4月25日，尼泊爾發(fā)生8.1級地震，造成了重大人員傷亡和財產(chǎn)損失．災情發(fā)生后，我國政府派出救援人員和捐助大量救災物質(zhì)支援災區(qū)人民．
請根據(jù)上述回答下列問題．
（1）如圖表示受傷者呼吸和心跳突然同時停止時，救援人員對傷者采取的急救方法：人工呼吸和胸外心臟擠壓．
（2）對失血過多的傷員需進行輸血搶救．輸血時，應當以輸同型血為原則；對獻血者抽血時，醫(yī)生應當將針刺入靜脈血管進行抽血．
（3）在封閉的空間里，由于幸存者的呼吸，空間內(nèi)空氣的二氧化碳濃度較高，所以二氧化碳探測器可用于搜尋喪失意識的幸存者．
（4）防疫工作人員在重災區(qū)安置點噴灑消毒劑，嚴防重大傳染病疫情和其他突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生，此措施屬于傳染病預防措施的切斷傳播途徑．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．為了證明細菌對植物遺體的分解作用．某同學設(shè)計了三個方案，共同點是：將同一種樹的落葉分成甲、乙兩組．實驗中滴加蒸餾水，使樹葉保持潮濕．
方案1：將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下．
方案2：將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下．
方案3：將甲乙兩組都進行滅菌，甲組放在無菌條件下，乙組接種細菌后放在無菌條件下．
（1）方案三更能說明問題．
（2）甲乙兩組用相同樹葉的目的是為了保證除實驗變量外的其他條件都相同．
（3）實驗中使樹葉保持濕潤，是為了給細菌的生活提供適宜生活環(huán)環(huán)境．

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