【題目】如圖是一株被子植物示意圖,請據(jù)圖回答下列問題.

(1)圖中標(biāo)注的A、D、C稱為植物的_____器官.

(2)圖中A是植物葉片,它能進(jìn)行:_____作用、_____作用和_____作用.

(3)圖中的B貫穿植物全身,它屬于_____組織.

(4)圖中的C能把植物體固定在土壤中,并從土壤中吸收_____

【答案】 營養(yǎng) 光合 呼吸 蒸騰 輸導(dǎo) 水分和無機(jī)鹽

【解析】試題分析:常見的綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成,其中根、莖、葉與植物體生長過程中的營養(yǎng)物質(zhì)的吸收,有機(jī)物的制造有關(guān),利于植株的生長,稱作營養(yǎng)器官,花、果實(shí)和種子與植物的繁衍有關(guān),稱作生殖器官,據(jù)此答題。

(1)一株完整的綠色開花植物有C根、D莖、A葉、花、果實(shí)和種子六大器官,其中根、莖、葉與營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、運(yùn)輸和制造有關(guān)系,屬于營養(yǎng)器官,花、果實(shí)和種子與生殖后代有關(guān)系,屬于生殖器官;(2)圖中A是植物的葉片,葉片的葉肉細(xì)胞含大量的葉綠體,葉綠體是光合作用的場所,因此葉片是光合作用的主要部位,葉片的氣孔是蒸騰作用時(shí)水蒸氣外出的門戶,因此葉片也是蒸騰作用的主要部位,只要是活細(xì)胞就要進(jìn)行呼吸作用,因此,葉片能進(jìn)行的生理功能有:光合作用、呼吸作用和蒸騰作用;(3)B是貫穿植物全身的維管束,包括韌皮部和木質(zhì)部和形成層,韌皮部內(nèi)有篩管,能運(yùn)輸有機(jī)物,木質(zhì)部內(nèi)有導(dǎo)管,能運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽,可見維管束有輸導(dǎo)作用,屬于輸導(dǎo)組織;(4)植物體的根具有固定作用,能把植物體固定在土壤中,并從土壤中吸收水分、無機(jī)鹽。

練習(xí)冊系列答案
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【題目】銀杏為常見的落葉喬木,是我國特有的樹種,具有很高的觀賞,經(jīng)濟(jì),藥用和生態(tài)價(jià)值。銀杏在生長過程中很少受到有害生物的侵害。這種防衛(wèi)作用與其含有的一些物質(zhì)有關(guān),某研究小組對銀杏中抑菌物質(zhì)及其抑菌作用進(jìn)行了相關(guān)研究,以開發(fā)其藥用價(jià)值。

(1)圖1為銀杏所結(jié)“白果”的結(jié)構(gòu)示意圖,其外側(cè)沒有________包被,故銀杏屬于

________植物。

(2)金黃色葡萄球菌是威脅人類健康的一種常見致病菌,與銀杏細(xì)胞相比,最顯著的差異是細(xì)胞內(nèi)沒有成形的_____,因此屬于_____生物。

(3)研究小組進(jìn)一步做了相關(guān)實(shí)驗(yàn),尋找銀杏葉提取物抑制金黃色葡萄球菌生長的最低濃度,結(jié)果如表Ⅰ:

表Ⅰ表示不同濃度的銀杏葉提取物溶液對金黃色葡萄球菌的抑制效果研究

組別

條件

1

2

3

4

5

固體培養(yǎng)基(mL)

15

15

15

15

15

金黃色葡萄球菌菌懸液(mL)

0.4

0.4

0.4

0.4

浸潤濾紙片的銀杏葉提取物濃度(mL/mL)

16

8

4

2

1

抑菌圈(※代表光)

+

+

上表中①所加入的金黃色葡萄球菌菌懸液為_____mL,這遵循了設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的____原則,在表Ⅰ示數(shù)五組數(shù)據(jù)中,銀杏葉提取物抑制金黃色葡萄球菌生長的最低濃度為8mg/mL。

(4)走在銀杏林中感覺空氣清晰,涼爽宜人,和銀杏的_________________生理過程有關(guān)。

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【題目】如圖表示“制作洋蔥鱗片葉表細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)的部分操作步驟

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(2)步驟②和④中滴加的液體分別是_____

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【題目】如圖是人體消化、呼吸、泌尿、循環(huán)系統(tǒng)生理活動(dòng)示意圖,請據(jù)圖回答以下問題:

(1)圖中a物質(zhì)通過消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程叫做________;該物質(zhì)隨血液循環(huán)首先到達(dá)心臟的腔室是________

(2)在組織細(xì)胞中,物質(zhì)a被徹底氧化分解的過程主要是在細(xì)胞內(nèi)________中進(jìn)行的.

(3)圖中d代表的氣體從肺泡排出體外,在此過程中,膈肌所處的狀態(tài)是________.(選填“收縮”或“舒張”)

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【題目】問題是探究之源,課堂上我們一般會(huì)根據(jù)情景及生活經(jīng)驗(yàn),提出明確而科學(xué)的問題。在探究“鳥的生殖和發(fā)育”時(shí),提出的不屬于科學(xué)問題的同學(xué)是

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