1．生物分類的最基本單位是（　　）
A．種B．界C．科D．門

分析 生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度，把它們分成不同的等級(jí)，生物的分類單位從大到小依次以界、門、綱、目、科、屬、種，界是最大的單位，種是最基本的分類單位．

解答 解：生物的分類單位從大到小依次以界、門、綱、目、科、屬、種，生物所屬的等級(jí)越大，生物之間的親緣關(guān)系越遠(yuǎn)，生物所屬的等級(jí)越小，生物的親緣關(guān)系越近．界是最大的單位，種是最基本的分類單位，同種的生物親緣關(guān)系是最密切的，共同特征最多．可見A符合題意．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 種是最小的單位，同種的生物親緣關(guān)系比較近，共同特征最多．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

11．手足口病是由腸道病毒EV71引起的，它是人腸道病毒的一種，常引起兒童患手足口病，重癥患兒可出現(xiàn)肺水腫、腦炎，導(dǎo)致死亡．請(qǐng)分析回答下列問題：
（1）從侵染細(xì)胞的不同上看，腸道病毒EV71屬于動(dòng)物病毒；腸道病毒EV71結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，僅由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)組成．
（2）腸道病毒EV71必須寄生在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖，它是靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息進(jìn)行繁殖的．
（3）生活中，許多人把抗生素當(dāng)成了靈丹妙藥，但使用抗生素治療手足口病效果并不顯著，主要原因是引發(fā)手足口病的病原體是病毒，而抗生素的作用對(duì)象主要是殺死某些致病的細(xì)菌．
（4）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你提出幾條預(yù)防手足口病的措施：（2條即可）：做好晨間檢查，發(fā)現(xiàn)疑似病人，要及時(shí)送診、居家休息，及時(shí)隔離治療，對(duì)患兒所用的物品進(jìn)行消毒處理，在傳染病流行時(shí)，應(yīng)做好環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生．．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

12．“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”是膾炙人口的詩句，造就“霜葉紅于二月花”的非生物因素主要是（　�。�
A．陽光B．溫度C．水、D．空氣

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

9．如圖甲表示生長(zhǎng)中的桃樹，圖乙為桃的葉肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）桃樹的栽培中需要施肥，這是因?yàn)樘覙涞纳L(zhǎng)生活需要無機(jī)鹽．
（2）甲圖中A（吸收氧氣釋放二氧化碳）、B（釋放水蒸氣）、C（吸收二氧化碳釋放氧氣）表示桃樹葉片發(fā)生的三種生理過程，[C]光合作用過程中只在光照的條件下才發(fā)生．這一過程發(fā)生在乙圖[4]葉綠體中．
（3）A、B、C三種生理過程中涉及到的二氧化碳、水蒸氣、氧氣都是通過葉片上的氣孔進(jìn)出植物體的．
（4）夏天的正午，植物葉片常常發(fā)生枯萎，這是由于乙圖中[2]液泡里的水分過度丟失造成的．
（5）“種瓜得瓜，種豆得豆”，決定這一現(xiàn)象的物質(zhì)主要由于乙圖中的[3]細(xì)胞核．
（6）桃樹是綠色開花植物，桃樹開放后雄蕊產(chǎn)生的花粉到達(dá)雌蕊柱頭的過程叫傳份，傳份受精后，雌蕊的子房發(fā)育成我們食用的桃．
（7）為了保持水蜜桃的優(yōu)良品質(zhì)，桃農(nóng)在繁殖桃苗時(shí)通常不用種子，而是用嫁接的方法進(jìn)行繁殖．
（8）桃的果肉有紅色和黃色，這里的紅色和黃色在遺傳學(xué)上屬于一對(duì)相對(duì)性狀．
（9）從桃樹的生理活動(dòng)看出，植物生命活動(dòng)吸收大氣中的二氧化碳，釋放氧氣，對(duì)維持生物圈中碳-氧平衡起重要作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

16．根據(jù)下列人體消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)示意圖回答問題：

（1）圖中血管與心臟部分的循環(huán)路徑?jīng)]有相連，請(qǐng)用箭頭連接起來．
（2）強(qiáng)烈地震時(shí)，被困的人無論自救還是他救，首先都必須保持A（填圖中字母）系統(tǒng)的暢通，才能保證氧氣的供給．
（3）血液流經(jīng)圖中①處時(shí)，二氧化碳含量將減少．
（4）埋在廢墟中較長(zhǎng)時(shí)間等待救援的人，可以通過飲用自已的尿液來補(bǔ)充體內(nèi)的水分和無機(jī)鹽．對(duì)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，但暫時(shí)還無法救出的被困人，可以通過靜脈注射葡萄糖等成分配制的營(yíng)養(yǎng)液，保證體內(nèi)能量的供給，請(qǐng)寫出葡萄糖在心臟出現(xiàn)的順序（用圖中字母）C、D、E、F．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

6．2014年4月5日6時(shí)40分在云南省昭通市永善縣發(fā)生了5.3級(jí)地震，此次地震共造成32人受傷，其中5人重傷．心手相牽，血脈相連．地震發(fā)生后，各地人民感同身受，快速行動(dòng)伸出援手．來自祖國(guó)四面八方的愛心正在永善聚集，匯成大愛洪流．
（1）一名少年在地震中手部擦傷了，血液慢慢滲出，過了一會(huì)兒血液凝固了，與止血和凝血有關(guān)的血細(xì)胞是C．
A．白細(xì)胞    B．紅細(xì)胞     C．血小板     D．血漿
（2）地震造成許多重傷員需要輸血治療，奉獻(xiàn)一份愛心，積極參加無償獻(xiàn)血是每一位健康公民應(yīng)盡的義務(wù)．一個(gè)健康的成年人，一次獻(xiàn)血200～300毫升不會(huì)影響身體健康．
（3）救援隊(duì)伍中的志愿者在進(jìn)入災(zāi)區(qū)前要注射破傷風(fēng)疫苗，從預(yù)防傳染病的措施來分析，注射疫苗屬于C．
A．控制傳染源    B．切斷傳播途徑   C．保護(hù)易感人群
（4）有人生命垂危，呼吸困難，人體的呼吸系統(tǒng)的組成是呼吸道和肺．
（5）地震期間一名重傷員被解救出來，他的下肢有暗紅色的血液不斷地流出，可以判斷是哪種血管出血B．
A．動(dòng)脈      B．靜脈      C．毛細(xì)血管．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

13．閱讀以下資料，回答問題：
資料一：來自英國(guó)、瑞典、印度 和巴基斯坦的四國(guó)科學(xué)家在權(quán)威醫(yī)學(xué)雜志《柳葉刀-傳染病》上聯(lián)合發(fā)表文章稱，他們發(fā)現(xiàn)了幾種“超級(jí)細(xì)菌”，對(duì)幾乎所有抗生素都有極高的耐藥性，而這些細(xì)菌可能對(duì)全球的公共健康造成極大影響．
資料二：比利時(shí)的醫(yī)生曾用強(qiáng)力抗生素黏菌素治療一車禍感染超級(jí)細(xì)菌的患者，但仍無法挽救他的生命．按法新社說法，這名患者是超級(jí)細(xì)菌致死第一人．另有一名男子因遭遇車禍感染這種超級(jí)細(xì)菌，隨后在比利時(shí)接受治療，康復(fù)出院．
（1）從結(jié)構(gòu)上比較超級(jí)細(xì)菌與人體細(xì)胞，主要區(qū)別是A
A．有無成形細(xì)胞核  B．有無細(xì)胞膜  C．有無葉綠體  D．有無大液泡
（2）資料二中，若康復(fù)出院的男子對(duì)此超級(jí)細(xì)菌具有了一定的抵抗力，可能是因?yàn)樗w內(nèi)產(chǎn)生了一種特殊的蛋白質(zhì)：抗體，這屬于人體的特異性免疫．
（3）有人說超級(jí)細(xì)菌的出現(xiàn)是由于人們?yōu)E用抗生素導(dǎo)致細(xì)菌出現(xiàn)了耐藥性的變異．這種說法是不正確的，試分析說明：細(xì)菌本來就存在抗藥性，藥物對(duì)其做了選擇
（4）若我們身邊出現(xiàn)了可通過空氣傳播的超級(jí)細(xì)菌，為了預(yù)防，你將如何做？

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

10．圖示米勒模擬原始地球條件的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）米勒在模擬裝置中采用火花放電的目的是模擬閃電，為物質(zhì)變化提供能量．
（2）裝置a中氣體是模擬原始大氣．
（3）米勒在d中搜集到了B
A．多種蛋白質(zhì)等有機(jī)大分子
B．多種氨基酸等有機(jī)小分子
C．氧氣等多種氣體
D．核酸等有機(jī)大分子
（4）米勒得出的結(jié)論是原始地球環(huán)境可以由無機(jī)物形成有機(jī)小分子．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

11．某興趣小組開展“訓(xùn)練小白鼠走迷宮獲取食物”的探究實(shí)驗(yàn)：選取三只一天未進(jìn)食的小白鼠（A、B、C）分別走同一個(gè)迷宮（如圖），在相同環(huán)境條件下，測(cè)得如下數(shù)據(jù)．請(qǐng)分析：

小白鼠小白鼠找到食物的時(shí)間
第一次第二次第三次
A5分55秒4分34秒2分9秒
B4分27秒3分13秒1分40秒
C7分51秒5分34秒2分25秒
（1）從行為獲得途徑上看，小白鼠通過訓(xùn)練走迷宮獲取食物的行為，屬于學(xué)習(xí)行為．
（2）三只小白鼠找到食物的時(shí)間不同（選填“相同”或“不同”），說明此類行為的獲得是建立在遺傳因素的基礎(chǔ)上的．
（3）該小組的同學(xué)將小白鼠A、C的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成曲線圖（如圖2），請(qǐng)?jiān)趫D2中補(bǔ)充繪制小白鼠B實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的曲線．
（4）根據(jù)圖2曲線，發(fā)現(xiàn)三只小白鼠獲取食物的三次時(shí)間有共同規(guī)律，即三只小白鼠用的時(shí)間隨著次數(shù)的增加都在減少，可見此類行為可以通過訓(xùn)練得到強(qiáng)化（選填“強(qiáng)化”或“弱化”）．
（5）根據(jù)本實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為該興趣小組提出的問題可能是：試驗(yàn)次數(shù)越多，學(xué)習(xí)行為獲得的時(shí)間越短嗎？根據(jù)所提問題，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論是試驗(yàn)次數(shù)越多，學(xué)習(xí)行為獲得的時(shí)間越短．

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