分析 (1)節(jié)肢動(dòng)物的身體有許多體節(jié)構(gòu)成的,并且分部,體表有外骨骼,足和觸角也分節(jié);軟體動(dòng)物的身體柔軟,身體外面包著外套膜,一般具有貝殼,有的貝殼退化,體外有外套膜;
(2)魚(yú)類(lèi)生活在水中,魚(yú)體表大都覆蓋有鱗片,用鰓呼吸,用鰭游泳;鳥(niǎo)類(lèi)的身體被覆羽毛,具有翼,胸肌發(fā)達(dá),胸骨有龍骨突,長(zhǎng)骨中空,有氣囊,可以幫助呼吸,體溫恒定.
(3)生物多樣性包括:生物種類(lèi)的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.達(dá)爾文把在生存斗爭(zhēng)中,適者生存、不適者被淘汰的過(guò)程叫做自然選擇.
(4)植物體的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→植物體;動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體.
解答 解:(1)蟹類(lèi)屬于節(jié)肢動(dòng)物,身體表面有堅(jiān)硬的外骨骼,可以起到保護(hù)和支持內(nèi)部的柔軟器官,防止體內(nèi)水分的蒸發(fā).但外骨骼不能隨著身體的長(zhǎng)大而長(zhǎng)大,所以在蟹類(lèi)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,有脫掉原來(lái)的外骨骼的現(xiàn)象,這就是蛻皮.貝類(lèi)屬于軟體動(dòng)物,其貝殼是由外套膜分泌的物質(zhì)形成的.
(2)魚(yú)類(lèi)生活在水中,用鰓呼吸,用鰭游泳;鳥(niǎo)類(lèi)用肺呼吸,有發(fā)達(dá)的氣囊協(xié)助肺完成雙重呼吸,雙重呼吸是鳥(niǎo)類(lèi)特有的呼吸方式,它大大提高了氣體交換的效率.
(3)生物的性狀是由基因決定的,生物的性狀千差萬(wàn)別,表明組成生物的基因也成千上萬(wàn),同種生物如兔之間(有白的、黑的、灰的等)基因也有差別,每個(gè)物種都是一個(gè)獨(dú)特的基因庫(kù).基因的多樣性決定了生物種類(lèi)的多樣性,因此生物多樣性實(shí)質(zhì)上是指基因的多樣性.根據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化論,這種現(xiàn)象是自然選擇的結(jié)果.
(4)植物體的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→植物體;動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次為:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體.可見(jiàn),植物體比動(dòng)物體少了系統(tǒng)這個(gè)結(jié)構(gòu)層次.
故答案為:
(1)外骨骼;蛻皮;外套膜.
(2)鰓;肺;氣囊.
(3)基因;自然選擇.
(4)系統(tǒng).
點(diǎn)評(píng) 這是一道綜合題,涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,只有熟練掌握所學(xué)知識(shí)才能正確靈活答題.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大腦 | B. | 小腦 | C. | 腦干 | D. | 腦神經(jīng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在擁擠的人群中為了逃脫,大喊大叫不顧一切向外沖 | |
B. | 及時(shí)聯(lián)系外援,趕快撥打110或120求助 | |
C. | 發(fā)覺(jué)擁擠的人群向著自己行走的方向擁來(lái)時(shí),應(yīng)馬上避到一旁,但不要奔跑以免摔倒,更不能逆行或在擁擠的人流中彎腰拾物 | |
D. | 若被推倒,身體蜷曲成鐵球,雙手在頸后緊扣,保護(hù)身體最脆弱部位 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通訊 | B. | 攝食 | C. | 運(yùn)動(dòng) | D. | 休息 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鳥(niǎo)類(lèi)求偶 | B. | 小雞覓食 | C. | 飛蛾撲火 | D. | 工蜂筑巢 |
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