某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)利用下列裝置探究植物的呼吸作用，請(qǐng)分析回答：
(1)通過上圖所示實(shí)驗(yàn)，可以得出的結(jié)論是______________________。在實(shí)驗(yàn)中B裝置的作用是__________________________________。
(2)C處玻璃罩不能透光的原因是__________________________________。
(3)圖示實(shí)驗(yàn)完成后，如果證明C中的綠色植物進(jìn)行呼吸作用消耗了氧，你的操作方法及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是：_______________________________________________________。
(4)植物和動(dòng)物均能進(jìn)行呼吸作用，進(jìn)行呼吸作用的意義是__________________。
(5)實(shí)驗(yàn)后，拿開C玻璃罩，會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)壁上有許多小水珠，這些小水珠主要來自植物的____________，綠色植物的此項(xiàng)生理活動(dòng)在促進(jìn)生物圈水循環(huán)中的具體作用是______________________________。
(1)植物進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳    檢驗(yàn)二氧化碳是否除盡
(2)避免綠色植物進(jìn)行光合作用（保證綠色植物只進(jìn)行呼吸作用）
(3)將點(diǎn)燃的蠟燭放入C中；蠟燭熄滅
(4)為植物和動(dòng)物的生命活動(dòng)提供能量（意思對(duì)即可得分）
(5)蒸騰作用     提高大氣濕度，增加降水
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2008?泰安）某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)欲用下列裝置探究“綠色植物呼吸過程中是否有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生”，其操作設(shè)計(jì)如下：①將整套裝置放在溫度較低的暗室中；②通過A裝置鼓入適量的空氣；③靜置一定時(shí)間后取出觀察．請(qǐng)分析回答：

（1）裝置A可起到的作用是
除去空氣中的二氧化碳?xì)怏w
除去空氣中的二氧化碳?xì)怏w
；裝置B可起到的作用是
檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w是否除盡
檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w是否除盡
．
（2）標(biāo)志本探究活動(dòng)成功的主要現(xiàn)象是
裝置D中的澄清石灰水變渾濁
裝置D中的澄清石灰水變渾濁
．
（3）若該研究性學(xué)習(xí)小組按上述設(shè)計(jì)進(jìn)行操作，沒能觀察到預(yù)期的現(xiàn)象．試分析其原因：
暗室的溫度較低，植物的呼吸作用較弱，產(chǎn)生的二氧化碳太少（應(yīng)主要答出這一因素，同時(shí)還答出其它合理因素也可）
暗室的溫度較低，植物的呼吸作用較弱，產(chǎn)生的二氧化碳太少（應(yīng)主要答出這一因素，同時(shí)還答出其它合理因素也可）
．
（4）若要在上述實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)探究一下“溫度對(duì)植物呼吸作用有沒有影響”，請(qǐng)你幫助完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．
①
另設(shè)一套和圖中完全一樣的裝置，將其放在溫度較高的環(huán)境中，其它操作相同
另設(shè)一套和圖中完全一樣的裝置，將其放在溫度較高的環(huán)境中，其它操作相同

②
最后觀察比較兩個(gè)裝置中的現(xiàn)象．（簡(jiǎn)要寫出操作即可）
最后觀察比較兩個(gè)裝置中的現(xiàn)象．（簡(jiǎn)要寫出操作即可）
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)利用下列裝置探究植物的呼吸作用，請(qǐng)分析回答

（1）通過圖所示實(shí)驗(yàn)，可以得出的結(jié)論是
植物的呼吸作用釋放二氧化碳
植物的呼吸作用釋放二氧化碳
．在實(shí)驗(yàn)中B裝置的作用是
檢驗(yàn)空氣中二氧化碳是否被除凈
檢驗(yàn)空氣中二氧化碳是否被除凈
．
（2）C處玻璃罩不能透光的原因是
防止植物進(jìn)行光合作用
防止植物進(jìn)行光合作用
．
（3）圖示實(shí)驗(yàn)完成后，如果證明C中的綠色植物進(jìn)行呼吸作用消耗了氧，你的操作方法及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是：
打開瓶塞，立即將燃燒的蠟燭伸進(jìn)瓶?jī)?nèi)；燃燒的蠟燭立即熄滅
打開瓶塞，立即將燃燒的蠟燭伸進(jìn)瓶?jī)?nèi)；燃燒的蠟燭立即熄滅
．
（4）植物和動(dòng)物均能進(jìn)行呼吸作用，在它們的細(xì)胞中進(jìn)行呼吸作用的結(jié)構(gòu)是
線粒體
線粒體
，進(jìn)行呼吸作用的意義是
為生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量
為生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量
．
（5）實(shí)驗(yàn)后，拿開C玻璃罩，會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)壁上有許多小水珠，這些小水珠主要來自植物的
蒸騰作用
蒸騰作用
，綠色植物的此項(xiàng)生理活動(dòng)在促進(jìn)生物圈水循環(huán)中的具體作用是
促進(jìn)了生物圈中水循環(huán)的進(jìn)行
促進(jìn)了生物圈中水循環(huán)的進(jìn)行
．
（6）C中的綠色植物為被子植物，你認(rèn)為“被子”兩字的具體含義是
種子外有果皮包被
種子外有果皮包被
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?玄武區(qū)一模）溫度、水分、有機(jī)物等因素均可影響酵母菌的生長(zhǎng)、繁殖，某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)為了探究溫度對(duì)酵母菌生長(zhǎng)的影響，他們將蒸熟冷卻的糯米與酒曲攪伴后，分成三等份分別裝入甲、乙、丙三個(gè)廣口瓶中，放在不同的溫度環(huán)境中發(fā)酵，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：
    


    
組別
甲
乙
丙
    

    
控制溫度
0℃
30℃
50℃
    

    
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
沒有制出酒釀
制出酒釀
沒有制出酒釀（1）該實(shí)驗(yàn)設(shè)置的變量是
    溫度
    溫度
    ．
    （2）同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繪制了曲線圖，其中能正確反映溫度與酵母菌生長(zhǎng)關(guān)系的是
    C
    C
    ．

    （3）酵母菌與細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比，最主要的區(qū)別是酵母菌具有
    成形的細(xì)胞核
    成形的細(xì)胞核
    ．

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			
    

						
    （2012?靖江市模擬）某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)制作了以下4個(gè)密閉的生態(tài)瓶，并控制環(huán)境溫度相同．那么，四個(gè)生態(tài)瓶中生物生存時(shí)間最長(zhǎng)的是
    （　�。�
    

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			
    

						
    某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)欲利用下列裝置探究綠色植物呼吸過程中是否有CO2氣體，設(shè)計(jì)的探究過程如下，請(qǐng)回答其中的有關(guān)問題：

    （1）假設(shè)：綠色植物在呼吸過程中有CO2氣體產(chǎn)生．
    （2）設(shè)計(jì)方案：使綠色植物在避光的黑暗處發(fā)生呼吸作用，檢驗(yàn)呼吸過程中產(chǎn)生的氣體．
    （3）查閱資料：
    ①綠色植物光合作用過程：
    （請(qǐng)寫出表達(dá)式）
    ②綠色植物呼吸作用過程：有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+水
    （4）實(shí)驗(yàn)

    （5）結(jié)論與討論：
    ①能表示這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)獲得成功的兩個(gè)主要現(xiàn)象是
    B中不出現(xiàn)渾濁
    B中不出現(xiàn)渾濁
    和
    D中出現(xiàn)渾濁
    D中出現(xiàn)渾濁
    ．
    ②如果該研究性學(xué)習(xí)小組探究的結(jié)論不正確，原因是多方面的．請(qǐng)你從實(shí)驗(yàn)條件控制上找出可能的兩個(gè)原因．
    鼓入空氣時(shí)間不夠或D中石灰水濃度太小或C中綠色植物量太小或C裝置的玻璃罩漏光
    鼓入空氣時(shí)間不夠或D中石灰水濃度太小或C中綠色植物量太小或C裝置的玻璃罩漏光
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