下列排列順序不正確的是（　�。�

二甲醚（C₂H₆O）作為一種新能源，有關(guān)說法正確的是（　�。�

在食鹽中加入碘酸鉀（KIO₃）可以補充碘元素，碘酸鉀中碘元素的化合價為（　�。�

下列各選項中，解釋與事實不吻合的是（　�。�

了解物質(zhì)的分類可使我們更好的學(xué)習(xí)化學(xué)．下列各組物質(zhì)，前者屬于混合物，后者屬于化合物的是（　�。�

下列符號不具有宏觀意義，只有微觀意義的是（　�。�

如圖所示實驗操作正確的是（　�。�

下列成語與化學(xué)變化有關(guān)的是（　　）

某化學(xué)興趣小組在學(xué)習(xí)氧氣的制法后進(jìn)行一系列探究活動。

探究1．

    利用如圖實驗裝置制取氧氣。

(1)寫出用A裝置制取氧氣的化學(xué)方程式  ▲  。

探究2．

(2)小組對過氧化氫分解時影響反應(yīng)速率的部分因素作出探究，并測得相關(guān)實驗數(shù)據(jù)。如表：

    從實驗③和④對比可知，化學(xué)反應(yīng)速率與  ▲  有關(guān)。通過實驗  ▲  與實驗  ▲  （填實驗序號）對比可知，化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)物的濃度有關(guān)。若用一定量15%的過氧化氫溶液制氧氣，為了減小反應(yīng)速率，加適量水稀釋，產(chǎn)生氧氣的總質(zhì)量  ▲  。（選填“減小”或“不變”或“增大”）。

探究3．

小組中小童同學(xué)取15%的H₂O₂溶液5mL于試管中，加熱后，觀察到溶液中產(chǎn)生較多氣泡，他直接將帶火星的木條伸入試管中，木條卻沒有復(fù)燃，直至溶液沸騰，也未見木條復(fù)燃。小組一起反復(fù)實驗討論并通過查找資料找到了木條不能復(fù)燃的原因。

(3)有關(guān)小童在實驗中帶火星的木條沒有復(fù)燃，下列說法中正確的有  ▲  。

    A．實驗所用的過氧化氫溶液的濃度太小。

    B．加熱過氧化氫能分解，但反應(yīng)速率較慢，試管中氧氣含量較少。

    C．加熱過氧化氫溶液的同時，溶液中的水蒸氣隨氧氣一起逸出，環(huán)境濕度較大，木條不能復(fù)燃。

    D．小童采用排水法去收集產(chǎn)生的氣體，再用帶火星木條檢驗，木條能復(fù)燃。

根據(jù)下列裝置，結(jié)合所給化學(xué)知識回答下列問題。

    (1)請寫出圖中標(biāo)號儀器的名稱：①  ▲  ；②  ▲  。

    (2)實驗室制取少量二氧化碳時，發(fā)生裝置最好選用  ▲  ，如需隨時控制生成氣體的量并節(jié)約藥品，發(fā)生裝置最好選用  ▲  （填編號）；寫出其反應(yīng)的化學(xué)方程式  ▲  。

    (3)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，發(fā)生裝置應(yīng)選用  ▲  （填編號）；寫出其反應(yīng)的化學(xué)方程式  ▲  。

    (4)如用E裝置收集O₂，檢驗O₂是否收集滿的方法是  ▲  ，若用F裝置收集O₂，當(dāng)觀察到  ▲  現(xiàn)象時，證明氣體已集滿。

    (5)若用D，F(xiàn)裝置制取氧氣，當(dāng)實驗結(jié)束時，甲同學(xué)先熄滅了酒精燈，忘記將導(dǎo)管從水中取出，在水未進(jìn)入導(dǎo)管之前，可采取的補救措施有：①  ▲  ②  ▲  。