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科目： 來源： 題型：

“節(jié)能減排，我有責任”．下列實驗操作不符合節(jié)約原則的是（　�。�
A、甲學生用白色點滴板替代試管，進行酸、堿溶液與指示劑反應的實驗B、乙學生配制50g 5%的氯化鈉溶液，把配好的溶液裝入試劑瓶中C、丙學生用高錳酸鉀制氧氣時，先點燃酒精燈，再去組裝儀器D、丁學生做完金屬與酸的反應實驗后，把多余的金屬回收

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科目： 來源： 題型：

已知FeCl3與CuCl2對H2O2分解都有催化作用，為測定并比較二者的催化效率，需要控制的條件包括：①實驗溫度；②H2O2的濃度；③催化劑質(zhì)量；④FeCl3與CuCl2的顆粒大�。ā　。�
A、①②B、②③C、全部D、①②④

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科目： 來源： 題型：

在實驗室中，下列做法正確的是 （　　）
A、在演示實驗和分組實驗中，要力求利用最少的實驗用品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物B、稀釋濃硫酸時，應沿燒杯壁向濃硫酸中緩緩加水，并用玻璃棒不斷攪拌C、取用液體藥品時，要把瓶塞反放在桌面上，標簽朝向手心，放回原處時標簽向外D、做氫氣等可燃性氣體的燃燒實驗時，應先檢驗氣體的純度后再點燃氣體，以防爆炸E、不能用手接觸實驗室里的藥品，不要湊到容器口聞氣體的氣味，不能嘗藥品的味道F、給試管里的液體加熱時，不要把拇指按在試管夾短柄上，試管口不能對著自己，試管內(nèi)液體不超過試管容積的一半．

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科目： 來源： 題型：

李明同學在化學課上提出，可用澄清石灰水來檢驗人呼出的氣體是否含有二氧化碳，就這一過程而言，屬于科學探究環(huán)節(jié)中的（　　）
A、建立假設B、收集證據(jù)C、設計實驗D、作出結(jié)論

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科目： 來源： 題型：

下列實驗中，運用了控制變量法的是（　�。�
A、研究杠桿平衡條件時，反復做實驗，通過分析得出結(jié)論B、電解水實驗中，通過檢驗兩極產(chǎn)物研究水的組成C、通過改變?nèi)軇�、溫度測定物質(zhì)溶解的多少，研究影響物質(zhì)溶解性的因素D、測量滑動摩擦力大小時，通過彈簧測力計的示數(shù)得知摩擦力的大小

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科目： 來源： 題型：

創(chuàng)新是民族發(fā)展的根本，在活動中學習是創(chuàng)新的起源，君達同學在研究碳酸鈉、食鹽兩種物質(zhì)時的下列做法，不正確的是（　　）
A、采用網(wǎng)上查詢的方法，查閱兩種物質(zhì)的相關資料B、采用調(diào)查的方法，了解這兩種物質(zhì)家庭生活中的應用情況C、采用將樣品分別與食醋反應檢驗是否有二氧化碳生成的實驗，鑒別這兩種物質(zhì)D、采用實驗的方法，研究碳酸鈉溶液和食鹽溶液是否導電

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科目： 來源： 題型：

控制變量法是初中理化學習中的重要方法，下列實驗中，沒有運用控制變量法的是（　　）
A、研究導體中的電流和電壓、電阻的關系B、研究金屬與酸反應生成H2速率的影響因素C、研究影響動能大小的因素D、研究蠟燭燃燒產(chǎn)物的實驗

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科目： 來源： 題型：

“模擬實驗”是一種常用的科學研究方法，以下不屬于該研究方法的是（　�。�
A、
研究氣壓與流速實驗		B、
米勒實驗		C、
研究宇宙膨脹實驗		D、
研究地球形狀實驗

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科目： 來源： 題型：

科學的假設與猜想是科學探究的先導和價值所在．在下列假設（猜想）引導下的探究肯定沒有意義的選項是（　�。�
A、探究二氧化硫和水反應可能有硫酸生成B、探究鐵制品表面紅色的物質(zhì)可能只是四氧化三鐵C、探究鐵與硫酸的反應產(chǎn)生的氣體可能是氧氣D、探究銅在灼燒時出現(xiàn)的黑色物質(zhì)可能是炭黑

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科目： 來源： 題型：

下列物質(zhì)的用途主要是由化學性質(zhì)決定的是（　�。� 
A、②③④B、①②④C、①③④D、①②③

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同步練習冊答案