鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三瓶氣體的正確方法是( 。
A、分別插入帶火星的木條
B、觀察氣體的顏色
C、分別插入燃著的木條
D、分別倒入少量的澄清石灰水
考點:常見氣體的檢驗與除雜方法
專題:物質(zhì)的鑒別題
分析:一次性鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三瓶無色氣體,要求根據(jù)三種氣體性質(zhì)差別,所設計的方案能出現(xiàn)三種明顯不同的實驗現(xiàn)象,達到鑒別氣體的目的.
解答:解:A、將帶火星的木條伸入瓶中,木條復燃的氣體為氧氣氣;木條在空氣和二氧化碳中都有可能熄滅,現(xiàn)象不明顯,方案不可行;
B、三瓶氣體都是沒有顏色的,無法區(qū)別,方案不可行;
C、將燃燒的木條伸入瓶中,木條燃燒無明顯變化的氣體為空氣;木條燃燒更旺的氣體為氧氣;木條熄滅的氣體為二氧化碳氣體.現(xiàn)象明顯,方案可行;
D、分別通入澄清石灰水只有二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,難以鑒別氣體是空氣和氧氣.方案不可行;
故選C
點評:本題主要考查學生對氧氣、空氣、二氧化碳這三種氣體的性質(zhì)的了解,解題時需要認真分析題目給出的條件,聯(lián)系實際,逐一分析推斷.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源: 題型:

某化學興趣活動小組為測定空氣中氧氣的含量,進行如下探究實驗:
(1)如圖所示,在一個具有刻度和可以滑動的活塞的玻璃容器中放入一粒白磷(白磷燃燒所需的最低溫度為40℃),將玻璃容器固定好,放在盛有85℃熱水的燒杯上.請回答下列問題:
①實驗中可以看到玻璃容器內(nèi)白磷燃燒時的現(xiàn)象是
 
,該反應的符號表達式是
 
.實驗結(jié)束后,恢復至常溫,活塞應停在刻度
 
處,出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是:
 
,從而使玻璃容器內(nèi)的氣體體積
 
(填“增大”、“減小”或“不變”).
②玻璃容器內(nèi)余下的氣體主要是
 

③此反應中白磷要過量,目的是除盡
 

(2)小軍根據(jù)燃燒紅磷測定空氣中氧氣含量的實驗原理,認為可用木炭代替紅磷測定空氣中氧氣的含量,并按圖2裝置進行實驗.他依據(jù)的實驗原理可能是
 

①小軍檢查裝置氣密性后,將盛有足量紅熱木炭的燃燒匙迅速伸入集氣瓶中,并把塞子塞緊,待紅熱的木炭熄滅并冷卻至室溫后,打開彈簧夾,并未發(fā)現(xiàn)倒吸現(xiàn)象.經(jīng)過認真分析,小軍發(fā)現(xiàn)實驗失敗的原因是(答一條)
 

②小軍反思上述實驗的探究過程后認為:用燃燒法測定空氣中氧氣含量的實驗時,在藥品的選擇或生成物的要求上應考慮的是(答一條)
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

某原子結(jié)構(gòu)示意圖為該原子核有
 
個質(zhì)子,元素符號為
 
,該原子在形成化合物時容易得到
 
個電子,達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu).

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科目:初中化學 來源: 題型:

寫出下列表格中各物質(zhì)的名稱或化學式.
物質(zhì)名稱生石灰硝酸銀
 
燒堿
 
蘇打
化學式
 
 
(NH42CO3
 
FeCl2
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

(1)某學生在探究活動中,把少量的生鐵放入燒杯中并注入一定量的稀硫酸中,能觀察到的現(xiàn)象有:①生鐵表面有
 
產(chǎn)生,②溶液逐漸變
 
,完全反應后燒杯底部有
 
出現(xiàn).請寫出有關(guān)化學方程式
 

(2)距今兩千多年前,我國古代勞動人民已掌握了煉鐵的技術(shù),他們將炭不完全燃燒產(chǎn)生一氧化碳,在高溫條件下利用一氧化碳將鐵礦石中氧化鐵還原為鐵.請寫出上述兩個反應的化學方程式是:
 
,
 

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科目:初中化學 來源: 題型:

提出元素周期律并畫出了第一張元素周期表的科學家是( 。
A、拉瓦錫B、阿伏伽德羅
C、門捷列夫D、道爾頓

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科目:初中化學 來源: 題型:

下列物質(zhì)中,由離子直接構(gòu)成的是( 。
A、氧氣B、二氧化碳
C、氯化鈉D、水

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科目:初中化學 來源: 題型:

下面對滅火實例的滅火原理解釋不正確的是( 。
A、住宅失火時,消防隊員用水滅火--降低可燃物的著火點
B、酒精在桌上著火時,用濕抹布蓋滅--隔絕空氣或氧氣
C、炒菜油鍋著火時,用鍋蓋蓋熄--隔絕空氣或氧氣
D、撲滅森林火災時,設置隔離帶--可燃物與燃燒物隔離

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科目:初中化學 來源: 題型:

如圖表示治理汽車尾氣所涉及反應的微觀過程.下列說法不正確的是( 。
A、圖中單質(zhì)的化學式為N2
B、該反應使有毒氣體轉(zhuǎn)化為無毒氣體
C、反應物都屬于氧化物
D、反應中原子、分子個數(shù)都不變

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同步練習冊答案