已知甲、乙、丙是初中化學(xué)常見的三種物質(zhì)，它們的組成元素中只有一種相同，其中乙物質(zhì)能參與綠色植物的光合作用．轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示，試判斷：
（1）丙物質(zhì)的化學(xué)式：
 
；
（2）寫出一個(gè)甲→乙的屬于置換反應(yīng)的化學(xué)方程式：
 
．
考點(diǎn)：物質(zhì)的鑒別、推斷,化學(xué)式的書寫及意義,書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題：常見物質(zhì)的推斷題
分析：可由三種物質(zhì)的三角轉(zhuǎn)化關(guān)系入手，利用三種物質(zhì)的限定條件：乙物質(zhì)能參與綠色植物的光合作用，則乙是二氧化碳，若甲、乙、丙含有相同的一種元素，甲是非金屬單質(zhì)，乙和丙相互轉(zhuǎn)化，符合該條件的非金屬單質(zhì)甲為碳，乙為二氧化碳、丙為一氧化碳，然后將推出的物質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證即可．
解答：解：通過觀察題中三種物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，可以初步猜測(cè)甲、乙、丙為常見的碳三角或氧三角的關(guān)系，而乙物質(zhì)能參與綠色植物的光合作用，則乙是二氧化碳；丙和乙又會(huì)相互轉(zhuǎn)化，二氧化碳、一氧化碳會(huì)相互轉(zhuǎn)化，可以確定應(yīng)該是碳三角關(guān)系，則甲是碳，乙是二氧化碳，丙是一氧化碳．
（1）丙物質(zhì)的化學(xué)式：CO
（2）碳和氧化銅反應(yīng)生成銅和二氧化碳，反應(yīng)的化學(xué)方程式為C+2CuO
 高溫 
.
 
2Cu+CO2
答案：
（1）CO
（2）C+2CuO
 高溫 
.
 
2Cu+CO2
點(diǎn)評(píng)：熟記常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途，要根據(jù)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行依據(jù)性的猜測(cè)，要熟記常見的碳三角和氧三角關(guān)系．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用分別表示氧原子和汞原子．如圖是氧化汞在加熱條件下發(fā)生分解反應(yīng)的微觀模擬圖．請(qǐng)回答下列問題：
（1）結(jié)合該圖示從微觀角度解釋由B到C變化的實(shí)質(zhì)是
 
；
（2）寫出該反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式
 
；
（3）此反應(yīng)中發(fā)生改變的粒子是
 
，沒有發(fā)生改變的粒子是
 
（用符號(hào)表示）
（4）反應(yīng)后物質(zhì)C屬于
 
（填物質(zhì)類別），其判斷依據(jù)是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在物質(zhì)的宏觀性質(zhì)、微觀組成（或結(jié)構(gòu)）和表示符號(hào)之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)．下圖為某一化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖（X、Y、Z、W分別表示四種不同的物質(zhì)）．

回答下列問題：
（1）該化學(xué)反應(yīng)涉及的物質(zhì)中，屬于氧化物的有
 
種；
（2）該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
；由該圖示獲得的信息還有：
 
（寫一條即可）．

（3）上圖中某元素的粒子結(jié)構(gòu)示意圖為，其微粒符號(hào)可表示為A2-，則m的值為
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

托盤天平兩邊各放一杯等質(zhì)量、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸，天平平衡．若在左邊燒杯中放入5.28克鎂條，則右邊燒杯應(yīng)放入多少克碳酸鈣，天平才能保持平衡？

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究，請(qǐng)你參與探究并回答有關(guān)問題：

（1）如圖1A、B所示，將錐形瓶（反應(yīng)物未接觸）放在天平上，右盤加砝碼使之平衡，取下錐形瓶，將錐形瓶中兩種物質(zhì)混合，反應(yīng)完全后將錐形瓶再放回天平左盤上．
①A瓶重新放回到天平上，天平
 
（填“能”或“不能”）保持平衡．
②B瓶重新放回到天平上，天平能否保持平衡？
 
，理由是
 
．
③從原子的角度分析“質(zhì)量守恒定律”
 
．
（2）如圖1C所示，用細(xì)線系住鎂條使之平衡，然后在鎂條一端用酒精燈加熱．鎂條在加熱的條件下，能與空氣中的氧氣反應(yīng)生成氧化鎂．
①寫出鎂在空氣中加熱的文字表達(dá)式
 
．
②加熱一段時(shí)間后，鎂條
 
（填“能”或“不能”）保持平衡．
（3）某同學(xué)利用如圖2所示的裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量（體積分?jǐn)?shù)）．他的操作過程如下（有100mL和500mL量筒供選用）：
①檢查整個(gè)裝置的氣密性后，將c處的止水夾夾緊，點(diǎn)燃紅磷后，迅速插入左邊的廣口瓶中；
②待燃燒停止，整個(gè)裝置冷卻至室溫后，將c處的止水夾打開．結(jié)果發(fā)現(xiàn)燒杯中的水進(jìn)入到廣口瓶中；
③待燒杯中的水不能再進(jìn)入廣口瓶后，打開廣口瓶的橡膠塞，將廣口瓶中的水全部倒入到100mL量筒中，測(cè)得其中水的體積為76ml．
④該同學(xué)又設(shè)法準(zhǔn)確地測(cè)定了廣口瓶中空氣的體積，數(shù)據(jù)為400mL．
回答下列問題：①紅磷燃燒時(shí)最明顯的現(xiàn)象是
 
；
②該同學(xué)測(cè)得的空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為
 
%．與理論值21%相比較，產(chǎn)生誤差的原因很可能是
 
（導(dǎo)氣管的體積可忽略不計(jì)）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

已知：少量的CO2氣體通入氫氧化鈉溶液中反應(yīng)為：CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O；過量的CO2氣體通入氫氧化鈉溶液中反應(yīng)為：CO2+NaOH=NaHCO3．現(xiàn)將一定量的CO2氣體通入500mLNaOH溶液中充分反應(yīng)后，將溶液低溫蒸發(fā)，得到不含結(jié)晶水的白色固體A，取3份質(zhì)量不同的該固體A分別與50g相同濃度的鹽酸反應(yīng)，得到氣體的質(zhì)量與固體A的質(zhì)量關(guān)系如下：
組別123
M（鹽酸）/g505050
M（A）/g3.806.207.20
M（氣體）/g1.762.642.64
（1）上表中第
 
組數(shù)據(jù)表明加入50g鹽酸完全反應(yīng)后有剩余．
（2）試通過計(jì)算，判斷固體A是什么物質(zhì)？其成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

甲、乙、丙、丁四種物質(zhì)有如圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系（部分反應(yīng)物和生成物已略去），則甲、乙、丙、依次是（　�。�
A、CaCO3、CaCl2、CaO、Ca（OH）2
B、CaO、Ca（OH）2、CaCl2、CaCO3
C、CaO、CaCl2、CaCO3、Ca（OH）2
D、O2、CO、Cu、CuO

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是元素周期表中某元素的相關(guān)信息，下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、該元素屬于非金屬元素
B、該原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為14
C、該元素的相對(duì)原子質(zhì)量為28.09
D、該原子的核內(nèi)中子數(shù)為14

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

根據(jù)圖1回答問題：
（1）若實(shí)驗(yàn)室用A裝置加熱高錳酸鉀制取氧氣，還需補(bǔ)充的一種儀器是
 
，收集氣體的儀器叫
 
．反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
；
（2）實(shí)驗(yàn)室若選用裝置B制取二氧化碳，則需要改正的一點(diǎn)是
 
，請(qǐng)你寫出用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳的化學(xué)方程式
 
，將產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水，可觀察到的現(xiàn)象是
 
；
（3）用制取的二氧化碳進(jìn)行圖2實(shí)驗(yàn)：
（Ⅰ）向蒸餾水中滴入紫色石蕊溶液  （Ⅱ）向其中一支試管中通入二氧化碳  （Ⅲ）將通入二氧化碳的試管加熱
①實(shí)驗(yàn)（Ⅱ）中溶液變
 
色；
②實(shí)驗(yàn)（Ⅲ）中加熱之后，溶液又變?yōu)?div id="tzfoxqu" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
色，寫出解釋此現(xiàn)象的化學(xué)方程式
 
．

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