根據(jù)下列四種粒子的結構示意圖，獲取的信息正確的是（　�。�
A、它們表示四種元素
B、①表示的原子易失去電子
C、②④表示的是陰離子
D、②表示的元素是金屬元素
考點：原子結構示意圖與離子結構示意圖
專題：化學用語和質量守恒定律
分析：根據(jù)粒子結構示意圖分析解答，元素的種類與原子核內的質子數(shù)有關；最外層電子數(shù)小于4的電子容易失去電子；核內質子數(shù)小于核外電子數(shù)的是陰離子，據(jù)此解答．
解答：解：A、它們表示的是三種元素，錯誤；
B、①表示的原子易失去電子，正確；
C、④表示的是陽離子，錯誤；
D、②表示的元素是非金屬元素，錯誤；
故選B．
點評：本題考查的是原子結構示意圖的知識，完成此題，可以依據(jù)圖示結合已有的知識進行．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

今年5月上旬，一枚用于工業(yè)探傷的放射源銥192（其原子中含有77個質子和115個中子）在南京丟失，引起了社會的廣泛關注．下列有關說法正確的是（　�。�
A、該元素屬于金屬元素
B、該元素的原子序數(shù)是192
C、該原子的核外有115個電子
D、該原子中的微�？倲�(shù)目為192

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科目：初中化學 來源： 題型：

過氧化氫俗稱雙氧水，醫(yī)用雙氧水是一種常用的消毒劑．小剛手部受傷，醫(yī)生讓其用雙氧水進行消毒，在使用時，不慎將一部分雙氧水灑到了水泥地板上，他發(fā)現(xiàn)立即有大量氣泡產(chǎn)生．對此他提出了兩個問題并在實驗室中與同學們一起進行了探究．請你參與他們的探究過程，并回答有關問題．
（1）【提出問題1】：產(chǎn)生的氣體是否為氧氣？
【構建假說】：
 
．
（2）【提出問題2】：水泥塊是否對過氧化氫的分解也有催化作用？
【查閱資料】：催化劑能改變其它物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后保持不變．
實驗步驟實驗現(xiàn)象
Ⅰ．分別量取5mL同種濃度的雙氧水放入A、B兩支試管中，向A試管中加入ag水泥塊，并分別在A、B兩支試管中插入帶火星木條，觀察現(xiàn)象．A試管中產(chǎn)生氣泡，帶火星木條復燃，B試管中無明顯現(xiàn)象
Ⅱ．待A試管中沒有現(xiàn)象時，重新加入雙氧水，并把帶火星木條伸入試管，如此反復多次實驗，觀察現(xiàn)象．試管中均產(chǎn)生氣泡，帶火星木條均復燃
Ⅲ．將實驗Ⅱ中的剩余物小心過濾，并將所得濾渣進行洗滌、干燥、稱量．水泥塊的質量仍為ag
【實驗結論】：
①試管A中產(chǎn)生的氣體是
 
；
②實驗Ⅰ證明：
 
；
③實驗Ⅱ、Ⅲ依次證明水泥塊的
 
和
 
在反應前后均沒有發(fā)生變化．
【實驗評價】：
④實驗Ⅰ中“分別量取5mL同種濃度的雙氧水”的目的是
 
，試管B的實驗稱為
 
．
【實驗拓展】：查閱資料得知，氧化銅、氧化鐵、馬鈴薯等也可以做過氧化氫分解的催化劑．
⑤如果要設計實驗證明過氧化氫溶液的濃度催反應速率有何影響，需要控制的變量有
 
、
 
、
 
、
 
等．

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科目：初中化學 來源： 題型：


 （1）標號儀器①的名稱是
 
              
（2）實驗室制取較干燥的氧氣，應選擇的發(fā)生裝置和收集裝置為
 
（填字母序號）．
（3）請寫出用A裝置制取氧氣方法
 
（用方程式表示）．用B裝置制取氧氣的方法
 
（用方程式表示）．
（4）F是多功能瓶，若用于收集氧氣應從
 
（a端或b端）通入氣體，如何檢驗該瓶中氧氣已經(jīng)收集滿
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某化學興趣小組想親身感受科學家的探究歷程，他們選擇了《空氣中氧氣含量的粗略測定》為探究內容．
（1）第1組認為，藥品的選擇對實驗的成敗是一個關鍵．就鐵絲、木炭、紅磷這三種藥品中，最理想應選擇
 
，
（2）第2組認為，為了充分消耗容器中的氧氣，藥品的用量應保證
 
．
（3）第3組設計了如圖的兩套實驗裝置，你認為合理的是（填序號）
 
．為了確保實驗的成功，首先應保證該裝置
 
性良好．

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科目：初中化學 來源： 題型：

在對蠟燭及其燃燒及其燃燒的探究實驗中，婷婷發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內壁熏黑，她的以下做法中不合適的是
 
．
A．反復實驗，觀察是否有相同現(xiàn)象
B．查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色物質是什么
C．不予理睬
D．詢問老師或同學，討論生成黑色物質的原因
三位同學在探究的過程中，將短玻璃管的一端插入焰心，發(fā)現(xiàn)另一端也可一端也可以點燃．請你參與他們的探究，將科學探究的基本環(huán)節(jié)填入下面的[]內，并完成填空．
【
 
】玻璃管里有一定有可燃性氣體，氣體的成分可能是什么呢？
【
 
】貝貝認為：可能是蠟燭不完全燃燒時產(chǎn)生的一氧化碳氣體．
芳芳認為：可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的石蠟蒸氣．
婷婷認為：可以以上兩種情況都有．
【
 
】一氧化碳常溫下為無色氣體，石蠟蒸氣遇冷容易變成固體．
換一根較長的玻璃管，將其一端插入焰心，用冷的濕毛巾包住玻璃管的中間部分，然后在玻璃管的另一端做點火實驗．
【現(xiàn)象與結論】
如果觀察到
 
現(xiàn)象，則貝貝的猜想正確；
如果觀察到
 
現(xiàn)象，則芳芳的猜想正確；
如果觀察到
 
現(xiàn)象，則婷婷的猜想正確．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某學習小組對蠟燭的燃燒進行以下探究：
實驗一：點燃一支蠟燭，用一只燒杯倒扣在燃著的蠟燭上，蠟燭燃燒片刻后熄滅．
實驗二：再點燃蠟燭，然后吹滅，看到燭芯產(chǎn)生一縷白煙，用火柴點燃白煙，蠟燭重新被引燃．
實驗三：將組細均勻的木條水平放在蠟燭的火焰上，稍加熱后觀察木條燃燒現(xiàn)象．
（1）實驗一中，蠟燭能燃燒片刻的原因是
 
．
（2）實驗二中，關于白煙的成分，小組同學做出了下列猜想：
A．白煙是水蒸氣   B．白煙是石蠟固體小顆粒    C．白煙是二氧化碳
對此，他們繼續(xù)做了以下實驗：
①吹滅蠟燭，立即用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩在白煙，其目的是為了驗證假設
 
（填序號），但是這樣做并不能得出正確的結論．原因是
 
．
②吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙不是
 
．
③吹滅蠟燭，立即用燃著的木條去點白煙（注意不要接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點燃，說明白煙具有可燃性，這是為假設
 
提供了證據(jù)．同時可排除假設
 
，理由
 
．
（3）小組同學在做實驗一的過程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內壁被熏黑，你認為他們的以下做法中不合適的是
 

A．反復實驗，并觀察是否有相同現(xiàn)象
B．查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色固體是什么
C．認為與本次實驗目的無關，不予理睬
D．詢問老師或同學，討論生成黑色物質的原因
（4）木條處于外焰的部分最先變黑，說明蠟燭燃燒溫度最高的是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

小明欲通過實驗證明“人吸入的空氣比呼出的氣體中氧氣的含量多”，對分別收集的兩瓶等體積的氣體樣品，采用下列方法進行實驗，其中可行的是（　�。�
A、分別將燃著的木條放入兩瓶中，觀察木條燃燒時間
B、分別將帶火星的木條放入兩瓶中，觀察木條是否復燃
C、向兩瓶中分別加入等量的石灰水，觀察渾濁程度
D、向一瓶中倒入澄清石灰水，向另一瓶中放入燃著的木條

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科目：初中化學 來源： 題型：

在化學實驗室開放日，小麥準備完成稀鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉和氫氧化鈣四種無色溶液的鑒別實驗，他先分別取少量這四種溶液于試管中，再分別向這四只試管中滴入紫色石蕊試液：
（1）先被鑒別出來的一種物質是
 
．
（2）接著他用上一步驟中鑒別出的溶液，將剩下三種溶液中的一種鑒別出來了，寫出鑒別此溶液時所發(fā)生反應的化學方程式：
 

（3）另用2支試管，分別取少量未確定的溶液，
 
（填寫操作過程）．1支試管中有白色沉淀析出，則原溶液是Ca（OH）2溶液．1支試管無現(xiàn)象，則原溶液是NaOH溶液．

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