15．三種金屬X、Y、Z及化合物間發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng) X+YCl2═Y+XCl2，Z+YCl2═Y+ZCl2
Z+2HCl═ZCl2+H2↑，X與稀鹽酸不反應(yīng)，則X、Y、Z三種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是（　�。�
A．Z＞Y＞XB．Z＞X＞YC．X＞Y＞ZD．Y＞Z＞X

分析 根據(jù)能與酸反應(yīng)置換出氫的金屬，其活動(dòng)性位于氫之前，不能與酸發(fā)生反應(yīng)的金屬，其活動(dòng)性位于氫之后；活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能將活動(dòng)性弱的金屬從其鹽溶液中置換出來，利用所給的反應(yīng)關(guān)系，判斷X、Y、Z三種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序．

解答 解：根據(jù)X+YCl2═Y+XCl2，可判斷X的活動(dòng)性比強(qiáng)Y，Z+YCl2═Y+ZCl2，可判斷X的活動(dòng)性比Y強(qiáng)，根據(jù)Z+2HCl═ZCl2+H2↑，可判斷Z位于氫的前邊，根據(jù)X與稀鹽酸不反應(yīng)，可判斷X位于氫的后面，則X、Y、Z三種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是：Z＞X＞Y；
故選B．

點(diǎn)評 本題考查根據(jù)金屬與酸反應(yīng)及金屬間的置換反應(yīng)，推斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱；熟練掌握金屬的反應(yīng)規(guī)律為解決此類問題奠定基礎(chǔ)．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：多選題

5．下列對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述正確的是（　　）
A．鎂條在空氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼白光，生成白色固體
B．鐵銹在稀鹽酸里浸泡一段時(shí)間后，鐵銹消失，溶液變?yōu)闇\綠色
C．向淀粉溶液中滴加碘水，溶液變?yōu)樗{(lán)色
D．向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，生成白色沉淀

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

6．鄞州區(qū)自實(shí)行“五水共治”以來，取得顯著成效．某化工廠流程會(huì)產(chǎn)生澄清廢水，其中可能含有離子Ag+、
Cu2+、Cl-、NO3-，已知：白色的沉淀Fe（OH）2在空氣中會(huì)迅速轉(zhuǎn)化為紅褐色的Fe（OH）3．
（1）取少量廢水，加入過量稀鹽酸，產(chǎn)生白色沉淀；再加入過量氫氧化鈉溶液，產(chǎn)生藍(lán)色沉淀．該廢水中含有的金屬離子是Ag+、Cu2+．
（2）興趣小組設(shè)計(jì)了一個(gè)除去該廢水中原有金屬離子的實(shí)驗(yàn)方案，部分流程如圖所示．操作I的名稱是過濾，單質(zhì)A是鐵．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

3．以下事實(shí)中奠定了近代化學(xué)基礎(chǔ)的是（　�。�
A．火的發(fā)現(xiàn)和利用B．原子論與分子學(xué)說的創(chuàng)立
C．門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律D．納米技術(shù)的應(yīng)用

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

10．下列變化：
①鐵+硫酸銅→硫酸亞鐵+銅
②堿式碳酸銅$\stackrel{加熱}{→}$ 氧化銅+水+二氧化碳
③鋅+稀硫酸→硫酸鋅+氫氣
④一氧化碳+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$二氧化碳
屬于分解反應(yīng)的是②（填序號(hào)，下同）；屬于化合反應(yīng)的是④；屬于氧化反應(yīng)的是④．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

3．元旦聯(lián)歡會(huì)上，化學(xué)老師給同學(xué)們表演了一個(gè)“水能生火”的魔術(shù)（如圖1），他將包有過氧化鈉（Na2O2）粉末的脫脂棉放在石棉網(wǎng)上，向棉花上滴了幾滴水，棉花立刻燃燒了起來．同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，為什么脫脂棉會(huì)燃燒起來呢？
【查閱資料】脫脂棉易吸水，易燃燒，是經(jīng)過化學(xué)方法處理過     的棉花．
【提出猜想】
a．小新認(rèn)為過氧化鈉（Na2O2）與水反應(yīng)生成了可以支持燃燒的物質(zhì)．
b．小海又根據(jù)燃燒的條件，對小新的猜想進(jìn)行了補(bǔ)充：Na2O2與水反應(yīng)放熱．

【實(shí)驗(yàn)與分析】同學(xué)們設(shè)計(jì)了如圖2的實(shí)驗(yàn)裝置．
（1）打開分液漏斗的活塞，控制水滴加的速度，看到試管中有氣泡產(chǎn)生，將帶火星的木條靠近P出口，看到木條復(fù)燃，你推測此氣體可能是O2．
（2）實(shí)驗(yàn)中還觀察到，燒杯中的導(dǎo)氣管口有氣泡冒出，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是過氧化鈉與水反應(yīng)放熱使錐形瓶內(nèi)壓強(qiáng)增大．
（3）完成了以上實(shí)驗(yàn)，老師介紹該反應(yīng)的產(chǎn)物一共有兩種，于是同學(xué)們又展開了進(jìn)一步的研究，繼續(xù)探究反應(yīng)后生成的另一種物質(zhì)．請你回答：另一種產(chǎn)物必含的元素是Na和H（填元素符號(hào)）．
【老師介紹】過氧化鈉不僅可以和水發(fā)生反應(yīng)，也可以和二氧化碳反應(yīng)，也能生成氧氣．因此，過氧化鈉經(jīng)常被用于潛水艇和防毒面具中提供氧．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

10．某縣盛產(chǎn)馬鈴薯（俗稱洋芋），馬鈴薯的主要成分是淀粉和多種營養(yǎng)物質(zhì)，還含有少量生物活性物質(zhì)．小鈴和小薯在為H2O2分解尋找催化劑的探究過程中，驚奇地發(fā)現(xiàn)把新鮮馬鈴薯放入H2O2中，洋芋表面產(chǎn)生了氣泡，這是什么氣體？在反應(yīng)中馬鈴薯起了什么作用？小鈴認(rèn)為該氣體是馬鈴薯中的物質(zhì)與H2O2反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳；而小薯認(rèn)為該氣體是馬鈴薯中的酶使H2O2發(fā)生分解反應(yīng)而產(chǎn)生的氧氣，馬鈴薯中的酶起了催化劑的作用．她們按照各自的假設(shè)作了如下設(shè)計(jì)：

（1）小鈴的設(shè)計(jì)，可選用的氣體收集裝置是A（填如圖中裝置序號(hào)），理由是因?yàn)槎趸寄苋苡谒遗c水發(fā)生反應(yīng)，故不宜用排水法收集，它的密度比空氣大，可用A向上排空氣法收集；推測洋芋的質(zhì)量會(huì)減少（填“增大”、“減少”、“不變”）．
（2）小薯的設(shè)計(jì)，可收集較純凈氣體的裝置是A或C（填圖中裝置序號(hào)），檢驗(yàn)方法是把帶火星的小木條伸入集氣瓶中，如小木條復(fù)燃，證明生成的氣體是氧氣；推測洋芋的質(zhì)量不變（填“增大”、“減少”、“不變”）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

7．（1）標(biāo)號(hào)為①的儀器的名稱是：長頸漏斗．該儀器可以用生活中的注射器代替，也可以用分液漏斗．
（2）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)方程式是：2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑（合理均可），所選用的發(fā)生裝置是A（填字母），用C裝置收集氧氣后，驗(yàn)滿的方法是將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明已經(jīng)收集滿了．如欲得到干燥的氧氣可以用濃硫酸干燥．寫出F中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式4P+5O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2P2O5．

（3）空氣中氧氣含量測定的實(shí)驗(yàn)裝置如圖F所示．下列有關(guān)說法正確的是BC
A．燃燒匙中的紅磷越多，水位上升越高  B．燃燒匙中的紅磷不可以換成硫和木炭
C．選用紅磷是因?yàn)榉磻?yīng)可以耗盡氧氣，生成固態(tài)的P2O5         D．本實(shí)驗(yàn)可以證明空氣含有N2、O2、CO2和稀有氣體．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

8．如圖是常見固體物質(zhì)的溶解度曲線，根據(jù)圖示回答：
（1）對A物質(zhì)來說，a點(diǎn)的意義是在t1℃時(shí)，A的溶解度是40g
（2）若將t3℃時(shí)A、B、C三種物質(zhì)的飽和溶液降溫至t1℃，沒有晶體析出的是C物質(zhì)；
（3）t3℃時(shí)40g A物質(zhì)溶于50g水中所形成的溶液是飽和溶液（選填“飽和”或“不飽和”）；
（4）t3℃時(shí)，將A、B、C三種物質(zhì)的飽和溶液各100g分別恒溫蒸發(fā)5g水，析出晶體最多的是A；
（5）將A、B、C三種物質(zhì)的飽和溶液分別從t1℃升溫到t2℃時(shí)，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)由大到小的順序?yàn)锽＞C＞A．

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同步練習(xí)冊答案