12．可以一次鑒別出空氣、氧氣、二氧化碳三瓶無(wú)色氣體的最好方法是（　�。�
A．將燃著的木條分別伸入集氣瓶中B．將氣體分別通入水中
C．將帶火星的木條分別伸入集氣瓶中D．分別加入適量的澄清石灰水

分析 根據(jù)三種氣體能否支持燃燒的性質(zhì)，將燃著的木條分別伸入盛有空氣、氧氣、二氧化碳的集氣瓶中，木條燃燒更旺的為氧氣，木條熄滅的為二氧化碳，另一無(wú)明顯現(xiàn)象的是空氣，用此方法鑒別三種氣體最簡(jiǎn)便，現(xiàn)象也最明顯．

解答 解：A、把燃著的木條分別伸入三個(gè)集氣瓶中，若木條燃燒無(wú)明顯變化，則是空氣；若木條熄滅，則是二氧化碳；若木條燃燒更旺，則是氧氣，現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)單，故A正確；
B、分別通入水中，只能鑒別出氧氣，不能鑒別空氣和二氧化碳，故B錯(cuò)；
C、空氣和二氧化碳都能使帶火星的木條熄滅，不能鑒別，故C錯(cuò)；
D、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，用澄清的石灰水只能鑒別出二氧化碳，氧氣和空氣無(wú)法鑒別，故D錯(cuò)誤．
故選A

點(diǎn)評(píng) 在解此類題時(shí)，首先分析需要鑒別的物質(zhì)的性質(zhì)，然后選擇適當(dāng)?shù)脑噭�，出現(xiàn)不同的現(xiàn)象即可鑒別．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

4．如圖是小紅同學(xué)用來(lái)電解水的簡(jiǎn)易裝置圖．請(qǐng)你參與探究并回答下列問(wèn)題：
（1）電源的A為直流電源．
（2）C試管中收集到的氣體是氧氣，可以用帶火星的木條檢驗(yàn)，C、D中兩種氣體的體積比為1：2，發(fā)生該反應(yīng)的文字表達(dá)式為水$\stackrel{通電}{→}$氧氣+氫氣，該反應(yīng)屬于分解反應(yīng)（填基本反應(yīng)類型）．
（3）根據(jù)以上事實(shí)可以得出：水是由氫元素和氧元素組成的．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，正確的是（　�。�
A．硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰
B．磷在空氣中燃燒產(chǎn)生白色煙霧
C．木炭在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳
D．鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

20．在我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同的探究與活動(dòng)中．
（1）收集呼出的氣體這一操作是采用了排水集氣法．
（2）探究過(guò)程：比較空氣與呼出氣體的成分
探究目的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論
比較空氣與呼出氣體中含二氧化碳?xì)怏w的多少取一瓶空氣，一瓶呼出的氣體，各滴入澄清石灰水，振蕩空氣瓶無(wú)明顯現(xiàn)象；
呼出氣體瓶中變渾濁．		空氣中二氧化碳的含量比呼出的氣體中的少
比較空氣與呼出氣體中含氧氣的多少取一瓶空氣，一瓶呼出的氣體，分別將燃著的木條插入燃著．空氣瓶中木條繼續(xù)燃燒；
呼出氣體瓶中木條
熄滅．		空氣中氧氣的含量比呼出的氣體中的多
比較空氣與呼出氣體中含水蒸氣的多少取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中一塊哈氣空氣中的玻璃無(wú)明顯現(xiàn)象，
哈氣的玻璃片上有水霧生成．		空氣中水蒸氣的含量比呼出的氣體中的少

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

7．小剛收集到一瓶渾濁的長(zhǎng)江水，他要模擬自來(lái)水廠的凈水過(guò)程，最終制成自來(lái)水．其實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示：

請(qǐng)回答以下問(wèn)題．
（1）操作①的名稱是過(guò)濾；該操作中用到的玻璃儀器有玻璃棒、燒杯和漏斗，其中玻璃棒的作用是引流．
（2）操作②主要是用活性炭除去一些異味和色素，其凈水原理是利用活性炭的作用，該過(guò)程主要是物理變化（填“物理”或“化學(xué)”）．
（3）硬水給生活和生產(chǎn)帶來(lái)很多麻煩，生活中常常用煮沸方法來(lái)降低水的硬度．
（4）操作③是消毒殺菌，該過(guò)程主要是化學(xué)變化（填“物理”或“化學(xué)”）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：推斷題

17．從分子、原子的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)研究的基本方法，如圖是某密閉容器中物質(zhì)變化過(guò)程的微觀示意圖．（“”表示氧原子，“”表示氫原子） 
請(qǐng)回答：
（1）變化Ⅰ的化學(xué)表達(dá)式是2H2+O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2H2O．
（2）下列關(guān)于變化Ⅱ的說(shuō)法中，正確的是C（填寫序號(hào)）．
    A．分子的數(shù)目增多了                       B．分子變小了
    C．分子間的距離變小了                    D．分子的種類發(fā)生了改變
（3）從變化Ⅱ的微觀過(guò)程可分析出，該變化過(guò)程的一條宏觀信息是物理變化．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

4．某同學(xué)將渾濁的河水樣品倒入燒杯中，先加入明礬粉末攪拌溶解，靜置一會(huì)兒后，采用如圖所示裝置進(jìn)行過(guò)濾，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）圖中還缺少了一種儀器是玻璃棒，其作用是引流；
（2）加明礬的作用是什么？
（3）過(guò)濾后得到的澄清透明的水是純凈物還是混合物？為什么？

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

1．根據(jù)下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖，回答問(wèn)題：

（1）上述示意圖中，共包含5種元素．
（2）ABCE中屬于陰離子的是E
（3）若D表示某元素的原子，則m=7，該粒子在化學(xué)變化中容易得到（選填“得到”或“失去”）電子．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

2．物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量是否發(fā)生改變？是增加、減少還是不變？小劉、小李按下面的步驟進(jìn)行探究：
（1）提出假設(shè)：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后總質(zhì)量不變．
（2）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小劉設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品如圖A所示，小李設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品如圖B所示，他們?cè)诜磻?yīng)前后都進(jìn)行了規(guī)范的操作、準(zhǔn)確的稱量和細(xì)致的觀察．（已知Na2CO3+2HCl═2NaCI+H2O+CO2↑；CuSO4+Fe═FeSO4+Cu），銅為固體，F(xiàn)eSO4溶液為液體．

①小劉在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可觀察到的現(xiàn)象是天平依然平衡；小李在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可觀察到的現(xiàn)象是：有氣泡產(chǎn)生；天平不再平衡；
②實(shí)驗(yàn)結(jié)論
小劉認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與參加反應(yīng)的反應(yīng)物的總質(zhì)量相等．
小李認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與參加反應(yīng)的反應(yīng)物的總質(zhì)量不相等．
③你認(rèn)為小劉的結(jié)論正確，導(dǎo)致另一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論錯(cuò)誤的原因是由于生成的氣體逸散到空氣中去了．
④請(qǐng)從原子的角度分析你認(rèn)為正確的結(jié)論的原因：在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量都沒(méi)有發(fā)生變化．
（3）拓展反思：在探究質(zhì)量守恒定律時(shí)，若反應(yīng)物或生成物中有氣體，則實(shí)驗(yàn)應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行．

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