25、學(xué)完《分子和原子》后,某同學(xué)對(duì)教材中圖所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如圖所示的改進(jìn):

(1)圖所示的實(shí)驗(yàn)中,一段時(shí)間后變紅的燒杯是
,變紅的原因是
丙杯氨水中揮發(fā)的氨氣分子運(yùn)動(dòng)到燒杯甲中,形成堿性溶液

(2)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后,滴入2~3滴濃氨水后,在c處可觀察到的現(xiàn)象是
濕潤(rùn)的酚酞濾紙條變紅色

(3)在小試管中加入2~3片氫氧化鈉固體的作用是
固體氫氧化鈉溶解時(shí)放出的熱量,加快了氨氣從濃氨水中逸出的速率

(4)改進(jìn)后的裝置除操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、藥品用量少、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)外,還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)是
實(shí)驗(yàn)在封閉體系中進(jìn)行,對(duì)環(huán)境無(wú)污染
分析:(1)根據(jù)分子的基本性質(zhì)分析.
(2)根據(jù)堿會(huì)使酚酞變紅進(jìn)行分析,
(3)根據(jù)氫氧化鈉固體的性質(zhì)進(jìn)行分析,
(4)根據(jù)氨氣有刺激性的氣味進(jìn)行分析.
解答:解:(1)因?yàn)榉肿邮遣粩噙\(yùn)動(dòng)的,丙杯氨水中揮發(fā)的氨氣分子遠(yuǎn)動(dòng)到燒杯甲中,形成堿性溶液,堿性溶液能使酚酞變紅.
(2)堿會(huì)使酚酞變紅色,氨氣溶于水形成氨水,氨水顯堿性.
(3)氫氧化鈉固體遇到水,會(huì)發(fā)出熱量,加快了氨氣的揮發(fā).
(4)氨氣會(huì)污染空氣,氣球會(huì)將氨氣收集.
故答案為:(1)甲;丙杯氨水中揮發(fā)的氨氣分子運(yùn)動(dòng)到燒杯甲中,形成堿性溶液.
(2)濕潤(rùn)的酚酞濾紙條變紅色.
(3)固體氫氧化鈉溶解時(shí)放出的熱量,加快了氨氣從濃氨水中逸出的速率.
(4)實(shí)驗(yàn)在封閉體系中進(jìn)行,對(duì)環(huán)境無(wú)污染.
點(diǎn)評(píng):在解此類(lèi)題時(shí),首先分析該題考查的知識(shí)點(diǎn),然后結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答,該題題型新穎,但是知識(shí)點(diǎn)還是書(shū)上的.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

5、某同學(xué)在學(xué)完《分子和原子》后,對(duì)教材中的圖所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如圖所示的改進(jìn):

a.濃氨水;b.固體氫氧化鈉;c.濕潤(rùn)的酚酞濾紙條止水夾abc氣球
請(qǐng)回答(1)~(3)題.
(1)在小試管中加入2~3片氫氧化鈉固體的作用是
固體氫氧化鈉溶解時(shí)放出的熱量,加快了氨氣從濃氨水中逸出的速率

(2)滴入2~3滴濃氨水后,在C處可觀察到的現(xiàn)象是
濾紙條變紅

(3)改進(jìn)后的裝置除操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、藥品用量少、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)外,還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)是
實(shí)驗(yàn)在封閉體系中進(jìn)行,對(duì)環(huán)境無(wú)污染

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

18、某同學(xué)在學(xué)完《分子和原子》后,對(duì)教材中的圖3-8所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如圖所示的改進(jìn):
請(qǐng)回答(1)~(3)題.
(1)在小試管中加入2~3片氫氧化鈉固體的作用是
氫氧化鈉與水反應(yīng)放熱,加快氨氣的揮發(fā)

(2)滴入2~3滴濃氨水后,在C處可觀察到的現(xiàn)象是
酚酞濾紙條變成紅色

(3)改進(jìn)后的裝置除操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、藥品用量少、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)外,還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)是
防止空氣污染

某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行廢液處理時(shí),將氫氧化鈉溶液、石灰水和鹽酸倒入同一潔凈的燒杯中,當(dāng)他用手接觸燒杯壁時(shí),感覺(jué)到燒杯“發(fā)熱”.這一現(xiàn)象引起了他的注意.為了解這三種物質(zhì)之間的反應(yīng)情況,他決定從反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的組成入手進(jìn)行探究.請(qǐng)完成下面 (4)~(6)題.
(4)他對(duì)反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的組成作出了兩種合理的假設(shè).
假設(shè)①:溶質(zhì)為NaCl、CaCl2
假設(shè)②:溶質(zhì)為NaCl、CaCl2、NaOH、Ca(OH)2
請(qǐng)你再補(bǔ)充一種合理的假設(shè).
假設(shè)③:溶質(zhì)為
NaCl、CaCl2、HCl

(5)如果假設(shè)③成立,請(qǐng)你根據(jù)下表要求,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證.

實(shí)驗(yàn)步驟及操作方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)     論
取少量樣品于試管中,向其中滴加紫色石蕊溶液
溶液顯紅色
假設(shè)③成立
(6)比較三種假設(shè),能說(shuō)明該同學(xué)作出假設(shè)的理由是
假設(shè)①:當(dāng)酸和堿恰好完全中和時(shí)所得溶液中的溶質(zhì)就只有氯化鈣和氯化鈉;假設(shè)②:當(dāng)鹽酸的量少時(shí),氫氧化鈉和氫氧化鈣過(guò)量就會(huì)出現(xiàn)這種溶質(zhì)組合

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí),要大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新,也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的異常.
(1)某同學(xué)在學(xué)完《分子和原子》后,對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如圖所示的改進(jìn):
①在小試管中加入2~3片氫氧化鈉固體的作用是
吸收氨水中的水
吸收氨水中的水

②滴入2~3滴濃氨水后,在C處可觀察到的現(xiàn)象是
C處變紅
C處變紅

③改進(jìn)后的裝置除操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、藥品用量少、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)外,還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)是
不污染環(huán)境
不污染環(huán)境

(2)某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行廢液處理時(shí),將氫氧化鈉溶液、石灰水和鹽酸倒入同一潔凈的燒杯中,當(dāng)他用手接觸燒杯壁時(shí),感覺(jué)到燒杯“發(fā)熱”.這一現(xiàn)象引起了他的注意.為了解這三種物質(zhì)之間的反應(yīng)情況,他決定從反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的組成入手進(jìn)行探究.他對(duì)反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的組成作出了兩種合理的假設(shè).
假設(shè)①:溶質(zhì)為NaCl、CaCl2
假設(shè)②:溶質(zhì)為NaCl、CaCl2、NaOH、Ca(OH)2
請(qǐng)你再補(bǔ)充一種合理的假設(shè).假設(shè)③:溶質(zhì)為
NaCl、CaCl2、HCl
NaCl、CaCl2、HCl

如果假設(shè)③成立,請(qǐng)你根據(jù)下表要求,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證.
實(shí)驗(yàn)步驟及操作方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)     論
假設(shè)③成立
比較三種假設(shè),能說(shuō)明該同學(xué)作出假設(shè)的理由是
鹽酸過(guò)量,生成物中不能存在堿溶液
鹽酸過(guò)量,生成物中不能存在堿溶液

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2009?鄂州)某同學(xué)在學(xué)完《分子和原子》后,對(duì)教材中的圖3-8所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如圖所示的改進(jìn):

  (1)在小試管中加入2~3片氫氧化鈉固體的作用是
氫氧化鈉與水反應(yīng)放熱,加快氨氣的揮發(fā)
氫氧化鈉與水反應(yīng)放熱,加快氨氣的揮發(fā)

  (2)滴入2~3滴濃氨水后,在c處可觀察到的現(xiàn)象是
酚酞濾紙條變成紅色
酚酞濾紙條變成紅色

  (3)改進(jìn)后的裝置除操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、藥品用量少、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)外,還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)是.
改進(jìn)后的裝置除操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、藥品用量少、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)外,還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)是
實(shí)驗(yàn)在封閉體系中進(jìn)行,對(duì)環(huán)境無(wú)污染
實(shí)驗(yàn)在封閉體系中進(jìn)行,對(duì)環(huán)境無(wú)污染

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