水是人類生活中不可缺少的物質(zhì).
(1)圖1的海水中含有大量氯化鈉,氯化鈉是由(填離子符號(hào))
 
 
構(gòu)成;
(2)圖2的試管A中的氣體的化學(xué)式是
 

(3)分析圖1可知,在水蒸發(fā)的過(guò)程中,下列說(shuō)法正確的是(填字母序號(hào),下同)
 
;
A.水分子不斷運(yùn)動(dòng)                  
B.水分子之間間隔不變
C.氫、氧原子不發(fā)生改變            
D.水分子可以保持水的物理性質(zhì)
(4)如圖③和④是兩個(gè)簡(jiǎn)易凈水裝置.若對(duì)某河水水樣進(jìn)行初步凈化:使用裝置③時(shí),應(yīng)沿
 
(填儀器名稱)慢慢向漏斗中傾倒河水,并注意液面始終要低于濾紙邊緣;使用裝置④時(shí),活性炭的作用是
 
(填序號(hào)).
A.沉淀           B.吸附            C.過(guò)濾           D.使硬水軟化
(5)自來(lái)水消毒過(guò)程中常發(fā)生兩個(gè)化學(xué)反應(yīng),其反應(yīng)的微觀過(guò)程可用如圖表示.C與D的化學(xué)性質(zhì)相比,穩(wěn)定性強(qiáng)的是
 
;D中氯元素的化合價(jià)為
 

考點(diǎn):分子、原子、離子、元素與物質(zhì)之間的關(guān)系,電解水實(shí)驗(yàn),水的凈化,微粒觀點(diǎn)及模型圖的應(yīng)用,有關(guān)元素化合價(jià)的計(jì)算
專題:化學(xué)反應(yīng)模擬圖型,物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成,空氣與水
分析:根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行分析,氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的;電解水時(shí)與電源負(fù)極相連的管內(nèi)產(chǎn)生的是氫氣;根據(jù)水蒸發(fā)的過(guò)程進(jìn)行分析解答;根據(jù)過(guò)濾操作和儀器的作用進(jìn)行分析解答;根據(jù)微觀示意圖以及化合價(jià)規(guī)則解答即可.
解答:解:(1)氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的,故填:Na+,Cl-;
(2)電解水時(shí)與電源負(fù)極相連的管內(nèi)產(chǎn)生的是氫氣,故填:H2;
(3)A.水蒸發(fā)的過(guò)程中,水分子不斷運(yùn)動(dòng),正確;                  
B.水蒸發(fā)的過(guò)程中,水分子之間間隔變大,錯(cuò)誤;
C.水蒸發(fā)的過(guò)程中,構(gòu)成水分子的氫、氧原子不發(fā)生改變,正確;            
D.水分子保持水的化學(xué)性質(zhì),錯(cuò)誤;
故填:AC;
(4)過(guò)濾是應(yīng)該使用玻璃棒引流;活性炭具有吸附性,能吸附色素和異味,故填:玻璃棒;B;
(5)據(jù)圖可以看出,D能轉(zhuǎn)化為C,說(shuō)明C的穩(wěn)定性強(qiáng);D的化學(xué)式為HClO,氫元素的化合價(jià)為+1,氧元素的化合價(jià)we-2,設(shè)氯元素的化合價(jià)為x,則有(+1)+x+(-2)=0,x=+1,故填:C,+1.
點(diǎn)評(píng):本題考查了原子構(gòu)成以及水的凈化和電解的知識(shí),完成此題,可以依據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室制取氣體的部分裝置,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識(shí),回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)請(qǐng)寫(xiě)出圖中標(biāo)有字母的儀器名稱:a
 
  b
 
  c
 

(2)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣,裝置A還需做的一點(diǎn)改動(dòng)是
 
,請(qǐng)寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式:
 

(3)實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣,可用的發(fā)生裝置是
 
,收集裝置是
 
請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式:
 

其中二氧化錳起
 
作用.若用D裝置收集氧氣,試寫(xiě)出驗(yàn)滿的方法(包括操作、現(xiàn)象、結(jié)論)
 

(4)甲烷是密度小于空氣、難溶于水的氣體,實(shí)驗(yàn)室用加熱無(wú)水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷.制取甲烷的發(fā)生裝置應(yīng)選擇
 
(填裝置編號(hào),下同),收集裝置應(yīng)選
 

(5)能用E裝置收集的氣體有
 
(任舉一例).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

在測(cè)定硫酸銅結(jié)晶水(CuSO4?5H2O)的實(shí)驗(yàn)操作中:
(1)硫酸銅晶體中結(jié)晶水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)理論值是
 

(2)下面是某學(xué)生一次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù),請(qǐng)完成計(jì)算.
坩堝質(zhì)量 坩堝與晶體
總質(zhì)量
加熱后坩堝與
固體總質(zhì)量
測(cè)得晶體中結(jié)晶水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
11.7g 22.7g 18.6g
實(shí)驗(yàn)生成水
 
克,測(cè)得晶體中結(jié)晶水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
 
.(精確至0.1%)
(3)這次實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生誤差的原因可能是
 
(不定項(xiàng))所造成.
A.硫酸銅晶體中含有不揮發(fā)性雜質(zhì)  B.實(shí)驗(yàn)前晶體受潮
C.加熱時(shí)有晶體飛濺出去          D.加熱失水后露置在空氣中冷卻.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

A、B、C、D、E五種物質(zhì)為初中常見(jiàn)物質(zhì),反應(yīng)關(guān)系如圖所示(“-”表示相連的兩物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng),“”表示通過(guò)相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)可制得另一種物質(zhì).部分反應(yīng)物、生成物略去)
(1)若B、C、E為常見(jiàn)氣體,且E為最輕的氣體,A、D為黑色固體,D-E反應(yīng)生成紅色金屬.
回答:①C的化學(xué)式
 
;②D的化學(xué)式
 
  ③A→B的化學(xué)方程式
 

(2)若A、B、C為不同類別的化合物,A常用來(lái)改良酸性土壤,D為藍(lán)色溶液,E為人類從自然界中提取量最大的一種金屬.回答:
①C的化學(xué)式
 
;
②A→B的化學(xué)方程式
 

③C→D的化學(xué)方程式
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖A是電解水的簡(jiǎn)易裝置,B為電解水生成氣體體積與時(shí)間的關(guān)系圖.試回答下列問(wèn)題.若甲管生成氣體A,乙管生成氣體B

(1)試在圖中標(biāo)出電源的正負(fù)極a、b.
(2)氣體B可以用點(diǎn)燃的火柴檢驗(yàn),有什么現(xiàn)象?說(shuō)明氣體B有什么性質(zhì)?
 

(3)可用什么方法收集氫氣和氧氣,這是利用了它的什么性質(zhì)?
 

(4)0-3分鐘,及3-6分鐘,甲、乙兩管內(nèi)排除水的體積比各為多少?
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

為測(cè)定空氣里氧氣的含量,化學(xué)探究小組用如圖所示的裝置分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究.則:
(1)點(diǎn)燃紅磷立即伸入瓶中并塞上瓶塞.待紅磷燃燒停止并冷卻后,打開(kāi)止水夾,觀察到集氣瓶中吸入水的體積約占集氣瓶容積的
 
.請(qǐng)寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式(或化學(xué)表達(dá)式)為
 

(2)若用碳替代紅磷,完成上述實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)集氣瓶?jī)?nèi)并沒(méi)有吸入水,分析其原因是
 

(3)上述實(shí)驗(yàn)只是粗略測(cè)定空氣中氧氣含量的一種方法,你認(rèn)為造成該實(shí)驗(yàn)不夠精確的可能原因是
 
(寫(xiě)出其中一種).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

用化學(xué)符號(hào)表示:
(1)空氣中含量最多的氣體的元素
 
;地殼中含量最多的金屬元素
 

(2)3個(gè)氧原子
 
;
(3)1個(gè)亞鐵離子
 
;
(4)2個(gè)二氧化硫分子
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(1)稀釋濃硫酸時(shí),應(yīng)將
 
緩緩的倒入盛有
 
 的燒杯中并用
 
,切不可
 

(2)測(cè)定pH最簡(jiǎn)便的方法是
 
.若使用pH試紙前先用蒸餾水潤(rùn)濕,則測(cè)得的結(jié)果
 

a 不變           b  偏小           c  偏大          d三種結(jié)果都有.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

在“質(zhì)量守恒定律”的課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究.下圖中實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品均為教材圖示,現(xiàn)分別以A、B、C、D表示:
A、B、C、D四個(gè)實(shí)驗(yàn)分別由甲、乙、丙、丁四個(gè)組的同學(xué)來(lái)完成,他們都進(jìn)行了規(guī)范的操作、準(zhǔn)確的稱量和細(xì)致的觀察.
(1)A實(shí)驗(yàn):白磷剛引燃,立即將錐形瓶放到天平上稱量,天平不平衡,結(jié)論是質(zhì)量不守恒.等錐形瓶冷卻后,重新放到托盤(pán)天平上稱量,天平平衡,結(jié)論是質(zhì)量守恒.你認(rèn)為結(jié)論正確的是
 
(填“前一種”或“后一種”),而導(dǎo)致另一種結(jié)論錯(cuò)誤的原因是
 

(2)丙組同學(xué)認(rèn)為C實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了質(zhì)量守恒.請(qǐng)你從原子的角度說(shuō)明守恒的原因:
 

.乙、丁兩組同學(xué)得到的錯(cuò)誤結(jié)論是“B、D兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明質(zhì)量不守恒”.教師引導(dǎo)學(xué)生分析了B、D兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的原因.你認(rèn)為B實(shí)驗(yàn)不平衡的原因是
 
;D實(shí)驗(yàn)不平衡的原因是
 

(3)證明C實(shí)驗(yàn)中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
;寫(xiě)出A、D實(shí)驗(yàn)中涉及到反應(yīng)化學(xué)方程式:
 
、
 

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