【題目】在“質(zhì)量守恒定律”的課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”實(shí)驗(yàn)探究．實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品如下圖所示，現(xiàn)分別以A、B、C、D表示：

A、B、C、 D四個(gè)實(shí)驗(yàn)分別由甲、乙、丙、丁四個(gè)組的同學(xué)來(lái)完成。

（1）實(shí)驗(yàn)A中小氣球現(xiàn)象為_______，D實(shí)驗(yàn)中發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式是_______。

（2）C實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象為_________。證明化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律．請(qǐng)你從原子的角度說(shuō)明守恒原因_________

（3）實(shí)驗(yàn)B中反應(yīng)前天平平衡，將鹽酸倒入燒杯中與碳酸鈉粉末充分反應(yīng)后，觀察到天平不平衡，反應(yīng)后天平不平衡的原因是___________。反思：在驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中若有氣體參與或生成需要在_____________中進(jìn)行。

【答案】先脹大后縮小 鎂+氧氣氧化鎂 鐵釘表面有紅色固體，溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色，天平仍保持平衡。 化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都不變。 生成氣體逸散到空氣中 密閉容器

【解析】

（1）實(shí)驗(yàn)A中，白磷燃燒放熱，氣球膨脹，白磷熄滅后降溫，同時(shí)氧氣被消耗，導(dǎo)致氣球縮小，因此小氣球先脹大后縮小；D實(shí)驗(yàn)中鎂燃燒生成氧化鎂，發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式是：鎂+氧氣氧化鎂；

（2）C實(shí)驗(yàn)中鐵和硫酸銅反應(yīng)生成硫酸亞鐵和銅，現(xiàn)象為鐵釘表面析出紅色固體，溶液由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色，天平仍保持平衡；證明化學(xué)反應(yīng)遵循質(zhì)量守恒定律，原因是化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都不變。

（3）反應(yīng)后天平不平衡的原因是生成的二氧化碳?xì)怏w逸散到空氣中；在驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中若有氣體參與或生成需要在密閉容器中進(jìn)行。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】如下圖向試管里的水中加入某種物質(zhì)后，原來(lái)U型管內(nèi)兩臂在同一水平上的紅墨水，右邊液面降低了些，左邊的液面上升了些，則加入的物質(zhì)是( )

A. 活性炭 B. 生石灰 C. 硝酸銨 D. 氫氧化鈉

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】在復(fù)習(xí)氧氣、二氧化碳制取和性質(zhì)時(shí)，某小組同學(xué)收集了以下裝置進(jìn)行氣體制取和性質(zhì)的練習(xí)編制，請(qǐng)你來(lái)解答。

（1）寫出圖中標(biāo)號(hào)①的儀器名稱：________；

（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取并收集氧氣應(yīng)選用的裝置是________（填序號(hào)，下同），反應(yīng)的化學(xué)方程式為________．檢驗(yàn)裝置氣密性的方法是___________；

（3）實(shí)驗(yàn)室可用氧化鈣固體與濃氨水在常溫下混合制取少量氨氣，為了得到平穩(wěn)的氨氣流，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是________；

（4）小明用裝置B來(lái)制取二氧化碳，化學(xué)方程式為__________，選用此裝置的優(yōu)點(diǎn)是_____；

（5）為驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，小銘將制取的氣體通入H裝置中，能觀察到H中有氣泡逸出且溶液變渾濁，則該氣體是從________（選填“a”或“b”）通入裝置H的，產(chǎn)生該現(xiàn)象的化學(xué)方程式為________；

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】圖甲是某實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)的一個(gè)探究分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室會(huì)聞到一股難聞的氨氣（NH3） 臭味，于是他們重新設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)裝置。

實(shí)驗(yàn)操作：

①向盛有 20mL 蒸餾水的燒杯中滴入 3﹣4 滴無(wú)色酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液顏色。

②取少量上述溶液于試管中，向其中緩慢滴加濃氨水，觀察現(xiàn)象。

③在 E、F 試管內(nèi)分別倒入 2mL 操作①燒杯中酚酞溶液（燒杯中剩余的酚酞溶液用于實(shí)驗(yàn)中作比較）．然 后在空燒杯中倒入適量的熱水備用。另在 D、G 試管中分別倒入 2mL 濃氨水，立即用帶橡皮塞的導(dǎo)管按圖 乙連接好，并將 G 試管放置在熱水中，打開(kāi)鐵絲夾，觀察幾分鐘。請(qǐng)回答：

（1）按圖甲裝置實(shí)驗(yàn)容易聞到刺激性氣味，說(shuō)明分子______。

（2）請(qǐng)用化學(xué)符號(hào)表示 3 個(gè)氨氣分子______。

（3）操作③中圖乙，燒杯中放熱水的目的是______，實(shí)驗(yàn)時(shí)可觀察到 E、F 試管中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別 是______、______。

（4）對(duì)比 E、F 試管中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還可以得到的一個(gè)新結(jié)論是______。為了使新結(jié)論更可靠，在實(shí) 驗(yàn)時(shí)要注意控制的條件是______（寫一條）。

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】對(duì)下列化學(xué)用語(yǔ)中“2”所表示意義的理解，錯(cuò)誤的是

A. 2CO中的“2”表示兩個(gè)一氧化碳分子

B. Fe2＋中的“2”表示一個(gè)鐵離子帶兩個(gè)單位正電荷

C. 中的“2”表示碳酸根的化合價(jià)為－2

D. 2O中的“2”表示兩個(gè)氧原子

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】小江和幾個(gè)同學(xué)用一氧化碳與氧化銅的反應(yīng)來(lái)探究還原反應(yīng)的概念。裝置如下圖所示，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題。

（1）為避免一氧化碳污染空氣并回收利用一氧化碳，B裝置應(yīng)連接C、D哪個(gè)裝置______？

（2）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后，玻璃管A中出現(xiàn)的現(xiàn)象有什么？寫出該反應(yīng)化學(xué)方程式______

（3）在這個(gè)反應(yīng)里，如何體現(xiàn)還原反應(yīng)的概念？請(qǐng)說(shuō)明________

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是某同學(xué)設(shè)計(jì)的某些實(shí)驗(yàn)裝置，回答下列問(wèn)題：

（1）寫出圖中儀器a和b的名稱：a__________；b___________．

（2）用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣可選用的發(fā)生裝置是__________，收集裝置可選用________，反應(yīng)的文字表達(dá)式為：__________

（3）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取并收集氧氣可采用的裝置組合是_________，制取并收集氧氣的主要操作有：①?gòu)乃壑谐烦鰧?dǎo)管； ②收集氣體； ③固定裝置； ④檢查裝置的氣密性； ⑤加熱；⑥撤酒精燈； ⑦裝藥品，正確的操作順序是________

A.④⑦③⑤②①⑥ B．⑦④③⑤②⑥① C．①②③④⑤⑥⑦ D．④⑦③⑤②⑥①

在完成“②收集氣體”步驟時(shí)，應(yīng)當(dāng)_________時(shí)才開(kāi)始收集氣體。實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取并收集氧氣，需要在試管口塞一團(tuán)疏松的棉花，其作用是______．

（4）裝置G是用軟塑料管自制的氣體發(fā)生裝置，利用該裝置也可以制取氧氣，塑料管中加入的液體藥品是__________ ，藥品加入完畢后，要使反應(yīng)進(jìn)行，接下來(lái)的操作是：_________

（5）向盛有氧氣的集氣瓶中倒入迅速冷卻的沸水，立即塞緊穿有兩端開(kāi)口細(xì)玻璃管的橡皮塞，用注射器向玻璃管中注水至P處，裝置如圖2所示。

①手拿集氣瓶在水平面上搖晃數(shù)十次后，看到玻璃管中的液面將________（選填“上升”、“下降”或“不變”）。

②下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是__________．

a．可說(shuō)明有少量氧氣溶于水中

b．可不用檢查該裝置的氣密性

c．用迅速冷卻的沸水是因?yàn)槠渲袔缀醪缓鯕猓?/span>

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】某班同學(xué)用如圖裝置測(cè)定空氣里氧氣的含量。先用彈簧夾夾住乳膠管。點(diǎn)燃紅磷，伸入瓶中并塞上瓶塞。待紅磷熄滅后一段時(shí)間，打開(kāi)彈簧夾，觀察廣口瓶?jī)?nèi)水面變化情況。實(shí)驗(yàn)完畢，甲同學(xué)的廣口瓶?jī)?nèi)水面上升明顯小于瓶?jī)?nèi)空氣體積的1/5， 下列對(duì)這種現(xiàn)象解釋不合理的是( )

A. 甲同學(xué)使用紅磷的量太少，瓶?jī)?nèi)氧氣沒(méi)有消耗完

B. 甲同學(xué)未塞緊瓶塞，紅磷熄滅冷卻時(shí)外界空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi)

C. 甲同學(xué)未等到冷卻至室溫就打開(kāi)彈簧夾

D. 甲同學(xué)插入燃燒匙太慢，塞緊瓶塞之前，瓶?jī)?nèi)部分空氣受熱逸出

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

【題目】化學(xué)課上，張老師用排水法收集了一瓶氧氣，然后將一根帶火星的木條伸入瓶中，結(jié)果木條復(fù)燃了。

愛(ài)動(dòng)腦筋的小聽(tīng)同學(xué)思考：空氣中的氧氣不能使帶火星的木條復(fù)燃，而老師收集的氧氣卻可以，于是提出 了問(wèn)題：是否只有純氧才能使帶火星的木條復(fù)燃呢？張老師告訴同學(xué)們：“并不是只有純氧才能使帶火星的 木條復(fù)燃”。

（提出問(wèn)題）究竟氣體中氧氣的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到多少才能使帶火星的木條復(fù)燃？

（探究準(zhǔn)備）

（1）興趣小組的同學(xué)先復(fù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法，最終一致同意選用過(guò)氧化氫制取氧氣，他們的理由是____（寫兩條）。

（2）討論如何獲得不同體積分?jǐn)?shù)的氧氣。請(qǐng)你幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一種收集氧氣體積分?jǐn)?shù)為 80%、空氣體積分 數(shù)為 20%的混合氣體的方法：____。

（實(shí)驗(yàn)步驟）

（1）按如圖裝置組裝儀器，檢查裝置的氣密性。

（2）裝入藥品，分別用 100 毫升的集氣瓶收集 5 瓶不同體積分?jǐn)?shù)的氧氣。

（3）分別將帶火星的木條伸入 5 個(gè)集氣瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（4）記錄數(shù)據(jù)如下表并請(qǐng)你將．表．格．填．寫．完．整．。

（記錄現(xiàn)象） 實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象見(jiàn)下表（已知空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為 21%）。

集氣瓶

編號(hào)

瓶?jī)?nèi)預(yù)裝水體積

/mL

充入氧氣體積

／mL

瓶?jī)?nèi)空氣體積

/mL

木條能不能

復(fù)燃

①

10

10

90

不能

②

20

20

80

不能

③

30

____

70

不能

④

40

40

60

能

⑤

50

50

50

____

（討論與交流）

以上實(shí)驗(yàn)剛結(jié)束，小聽(tīng)同學(xué)脫口而出：氧氣的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到 40%就能使帶火星的木條復(fù)燃。這個(gè)結(jié)論遭 到了小語(yǔ)同學(xué)的反駁，她反駁的理由是_____。

（反思與總結(jié)）

張老師提示，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確，還需要進(jìn)一步探究，同學(xué)們又積極開(kāi)展探究，部分實(shí)驗(yàn)記錄如 下表，他們最終得出：混合氣體中氧氣的體積分?jǐn)?shù)只要達(dá)到_____%（保留兩位小數(shù)）就能使帶火星的 木條復(fù)燃。

集氣瓶

編號(hào)

瓶?jī)?nèi)預(yù)裝水體積

/mL

充入氧氣體積

／mL

瓶?jī)?nèi)空氣體積

/mL

木條能不能

復(fù)燃

…

…

…

…

…

…

35

35

65

剛好能

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