【題目】 小麗同學欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題。她
設計并完成了下表所示的探究實驗:
實驗操作 | 實驗現象 | 實驗結論或總結 | ||
結論 | 總結 | |||
實驗一 | 取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中,伸入帶火星的木條 | 有氣泡產生,木條不復燃 | 過氧化氫分解產生氧氣,但是 。 反應的化學方程式為: | 二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑 |
實驗二 | 向盛水的試管中加入二氧化錳,伸入帶火星的木條 | 沒有明顯現象 |
| |
實驗三 | 二氧化錳能加快過氧化氫的分解 |
(1)請你幫小麗同學填寫上表中未填完的空格。
(2)在小麗的探究實驗中,“實驗一”和“實驗二”所起的作用是 。
(3)小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內的“總結”,她補充設計了兩個方面的探究實驗,最終完成了對“命題”的實驗證明。
第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量,其目的是: ;
第二方面的實驗是利用“實驗三”反應后試管內的剩余物繼續(xù)實驗。接下來的實驗操作、現象和結論是:
【答案】(1)實驗一速度比較慢,2H2O22H2O+O2↑;實驗二水不能在二氧化錳的作用下發(fā)生分解反應;實驗三:取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中,并加入適量的二氧化錳后伸入帶火星的木條;木條立刻復燃(2)對比的作用(3)驗證二氧化錳的質量是否發(fā)生改變;驗證二氧化錳的化學性質是否發(fā)生改變
【解析】
試題分析:過氧化氫分解不用催化劑是分解速度較慢,反應的方程式為2H2O22H2O+O2↑;第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量,其目的是驗證二氧化錳的質量是否發(fā)生改變;第二方面的實驗是利用“實驗三”反應后試管內的剩余物繼續(xù)實驗。接下來的實驗操作、現象和結論是:驗證二氧化錳的化學性質是否發(fā)生改變。因為催化劑必須是質量和化學性質都沒有在變化前后發(fā)生變化。
科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】(4分)某化學興趣小組將教材中“測定空氣里氧氣含量”的實驗(見圖I)進行了大膽改進,用圖Ⅱ所示裝置進行實驗(試管的容積為40mL、注射器及導管中的氣體不參加反應,注射器的針筒潤滑性非常好,不考慮摩擦力),收到了良好的效果。請你對比分析下面圖I.圖Ⅱ所示的實驗,回答下列有關問題:
(1)按圖I所示裝置進行實驗。紅磷在瓶內燃燒時,如果止水夾未夾緊,會導致測定結果 (填“偏小”、“不變”或“偏大”)。若將紅磷換成木炭,實驗不能達到目的,原因是 。
(2)按圖Ⅱ實驗裝置進行實驗。點燃紅磷前活塞在20ml刻度處。待足量紅磷與試管中氧氣充分反應,且裝置完全冷卻后,注射器的活塞將停留在 ml刻度處(結果取整數)。
(3)對照圖I實驗,你認為圖Ⅱ實驗的優(yōu)點是(至少答一條) 。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】鹽酸和硫酸是實驗室中常用的兩種酸。
(1)稀鹽酸和稀硫酸化學性質相似原因是兩種溶液中含有相同的離子是 ( 填離子符號);
(2)向兩種酸溶液中滴加紫色石蕊溶液后,溶液都呈 色;
(3)BaCl2溶液只能與其中一種酸反應,可用化學方程式表示為 。
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】請回答下列與水有關的問題:
(1)生活中常用 的方法降低水的硬度;
(2)H2O和H2O2都是含氫元素的氧化物,因為 不同,所以它們的化學性質不同;
(3)實驗室中可通過Na2CO3和CaCO3在水中 的不同加以區(qū)別。
(4)可用 來測定水的酸堿度;
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】(3分)鈣是維持維持人體正常功能所必需的元素,有時需要服用補鈣劑滿足人體需求.如圖分別為兩種補鈣劑說明書的一部分.
請根據提示中的信息回答下列問題:
(1)葡萄糖酸鈣(C12H22O14Ca)中碳元素和氧元素的質量比
(2)每片金鈣爾奇中含碳酸鈣的質量為 mg;
(3)按照金鈣爾奇說明書每日的補鈣量,若改服用葡萄糖酸鈣片,一日3次,一次應服用幾片?(有計算過程)
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】聯合國確定2014年“世界水日”的宣傳主題是“水與能源(Water and Energy)”。我國紀念2014年“世界水日”和“中國水周”活動的宣傳主題為“加強河湖管理,建設水生態(tài)文明”。下列做法中符合這一主題的是
A.保護水資源,禁止使用農藥化肥
B.利用沉降的方法將硬水轉化為軟水
C.富含氮、磷的生活污水直接排放
D.城市澆花使用噴灌、滴灌技術
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科目:初中化學 來源: 題型:
【題目】如圖是實驗室加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖,下列有關實驗操作的分析錯誤的是
A.連接裝置:先檢查裝置氣密性,再加藥品;先放酒精燈,再固定試管
B.試管口略向下傾斜:防止水倒流入試管底部,導致試管炸裂
C.收集:加熱前將導管伸入裝滿水的集氣瓶口
D.停止加熱:先把導管移出水面,再熄滅酒精燈
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