硫在空氣中燃燒發(fā)出
 
火焰，在氧氣中燃燒發(fā)生
 
火焰，生成物為
 
；做這個實驗時在集氣瓶里放入少量水的目的是
 
．
考點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)
專題：氧氣、氫氣的性質(zhì)與用途
分析：根據(jù)硫在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及二氧化硫能污染空氣等分析回答有關(guān)的問題．
解答：解：硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)生藍(lán)紫色火焰，生成物為二氧化硫；由于二氧化硫能污染空氣，能與水反應(yīng)．所以，做這個實驗時在集氣瓶里放入少量水的目的是：吸收二氧化硫氣體，防止污染空氣．
故答為：淡藍(lán)色；藍(lán)紫色；二氧化硫；吸收二氧化硫氣體，防止污染空氣．
點評：本題的難度不大，熟悉硫燃燒的現(xiàn)象及二氧化硫的性質(zhì)即可解答本題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

超市中的許多食物用保鮮膜包裝后出售．保鮮膜為什么可以“保鮮”？
【設(shè)計實驗】在A、B、C三只相同的玻璃杯中，分別注入等體積的蒸餾水，并在各玻璃杯外壁標(biāo)明刻度，如圖放置一周．
【現(xiàn)象】一周后發(fā)現(xiàn)：A杯中的水量幾乎不變；而C杯中的水量減少最多；
【解釋】請用微粒的觀點解釋C杯中水量減少的原因：
 
；
【結(jié)論】保鮮膜除了可以阻止食物中水分流失，還能隔絕
 
，防止食物腐�。�
【反思】保鮮膜雖然能延長食品的保鮮期，但大量使用后丟棄會造成
 
，所以要控制使用．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

為防止碘缺乏病采取的有效措施是食鹽“加碘”．市場上銷售的“加碘食鹽”，是在食鹽中加入了少量的碘酸鉀（KIO3），
（1）“加碘食鹽”為人體補(bǔ)充的是
 
（填“碘元素”或“碘單質(zhì)”）
（2）碘酸鉀中碘元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（計算結(jié)果保留到0.1%）
（3）若一個人一天從食鹽中攝入的碘酸鉀的質(zhì)量為25.4mg，則進(jìn)入人體的是碘元素是多少mg？（計算結(jié)果保留到0.1mg）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

用適當(dāng)?shù)臄?shù)字和符號填寫：
（1）2個氮原子
 
   
（2）氫氧根離子
 

（3）碳酸鈉
 
       
（4）標(biāo)出硫化鉀中硫元素的化合價
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

原子序數(shù)11-17元素的符號和原子結(jié)構(gòu)示意圖如圖，請結(jié)合圖回答：

（1）原子序數(shù)為15的原子質(zhì)子數(shù)為
 
，最外層有
 
電子；
（2）結(jié)合圖用符號表示下列內(nèi)容：
①原子序數(shù)為13的原子形成的離子符號
 
，
②原子序數(shù)為12、17的元素組成化合物的化學(xué)式
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

俄國化學(xué)家門捷列夫在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過艱辛的努力，終于提出了現(xiàn)代元素周期表雛形，如圖為元素周期表的部分元素的相關(guān)信息，利用如圖回答相關(guān)問題
（1）16號元素的原子在化學(xué)反應(yīng)中比較容易
 
（填“得到”或“失去”）電子變成離子；
（2）如圖中11號元素與地殼中含量最多的元素組成的化合物的化學(xué)式是
 

（3）如圖中17號元素原子的化學(xué)性質(zhì)與圖中
 
號元素的原子化學(xué)性質(zhì)相似
（4）從原子結(jié)構(gòu)方面看，同一橫行的元素具有相同的
 
，同一縱行的元素具有相同的
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

粗鹽提純的主要步驟是
 
、
 
、
 
，其中玻璃棒在第二步的作用是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在某公共場所有如圖廣告：
按下列要求計算：
（1）一個硝酸銨分子中有
 
個氮原子，各元素的原子個數(shù)比N：H：O=
 
．
（2）硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
 
．
（3）通過計算判斷此廣告是
 
廣告（填“真實”或“虛假”）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列有關(guān)溶液的敘述正確的是（　�。�
A、稀溶液一定是不飽和溶液
B、飽和溶液就是不能再溶解任何物質(zhì)的溶液
C、所有溶液都是均一、穩(wěn)定的
D、溶質(zhì)在溶解的過程中，既不放出熱量，也不吸收熱量

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同步練習(xí)冊答案