【題目】(1)化肥碳酸氫銨(NH4HCO3)的相對(duì)分子質(zhì)量為_____;氮?dú)涮佳跛姆N元素的質(zhì)量比為_____。
(2)我在路邊的圍墻上看到一則化肥廣告(如圖):
回校后,我通過計(jì)算氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)發(fā)現(xiàn)該廣告是虛假廣告。下面是我的計(jì)算過程和判斷依據(jù):________。
(3)我認(rèn)為此廣告會(huì)坑害農(nóng)民,向有關(guān)部門反映,技術(shù)監(jiān)督局對(duì)該產(chǎn)品取樣分析,發(fā)現(xiàn)其氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)僅為12.0%,我能算出該產(chǎn)品中碳酸氫銨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少?_____。
【答案】79 14:5:12:48 ,17.7%<20.1%,該廣告是虛假廣告 67.8%
【解析】
(1)根據(jù)相對(duì)分子的質(zhì)量為組成分子的各原子的相對(duì)原子質(zhì)量之和,進(jìn)行分析解答;根據(jù)化合物中各元素質(zhì)量比=各原子的相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)之比,進(jìn)行分析解答。
(2)根據(jù)化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)公式進(jìn)行分析計(jì)算。
(3)根據(jù)質(zhì)量分?jǐn)?shù)公式即可計(jì)算出該化肥中硝酸銨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
(1)碳酸氫銨的相對(duì)分子質(zhì)量是14+1×4+1+12+16×3=79;
碳酸氫銨中氮?dú)涮佳跛姆N元素的質(zhì)量比是14:(1×5):12:(16×3)=14:5:12:48。
(2)碳酸氫銨(NH4HCO3)中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:,17.7%<20.1%,故此廣告是虛假廣告。
(3)則該產(chǎn)品中碳酸氫銨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:;
答:該產(chǎn)品中碳酸氫銨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為67.8%。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】是指大氣中直徑小于或等于25微米的顆粒物,下列情況通常不會(huì)引起增大的是
A. 焚燒秸桿B. 汽車尾氣C. 燃燒煤炭D. 呼吸作用
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問題。
(1)寫出圖A中相應(yīng)字母的儀器名稱:a________b________
(2)實(shí)驗(yàn)室中可用加熱重鉻酸銨粉末來制取氮?dú),已知氮(dú)獾拿芏葹?/span>1.25g/L,空氣的密度為1.293g/L,氮?dú)馀c空氣密度很接近且難溶于水,則用該方法來制取氮?dú)鈶?yīng)選用的最佳裝置是________ (填序號(hào))
(3)某同學(xué)查閱資料得知加熱綠色固體堿式碳酸銅可以獲得二氧化碳,同時(shí)還了解到二氧化碳是一種能溶于水并且密度大于空氣的氣體,用該方法制取二氧化碳應(yīng)選用裝置是________ (填序號(hào))
(4)氨氣(NH3)是一種無色、有刺激性氣味的氣體。加熱氯化銨和氫氧化鈣兩種固體的混合物可用于實(shí)驗(yàn)室制取氨氣,同時(shí)生成氯化鈣和水。實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的化學(xué)方程式為:___________________; 因?yàn)榘睔鈱?duì)空氣有污染,所以最好對(duì)它進(jìn)行尾氣的吸收處理,收集氨氣的裝置如圖F。由圖中實(shí)驗(yàn)裝置F推測氨氣相關(guān)的物理性質(zhì)________(填序號(hào))
A 密度比空氣大
B 密度比空氣小
C 難溶于水
D 易溶于水
E 有毒
(5)機(jī)動(dòng)車排放的尾氣是空氣的重要污染源,其成分之一是 NO, NO 會(huì)對(duì)空氣造成污染。某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在查閱資料后得知:①NO常溫下是一種無色、 難溶于水的氣體,它的密度比空氣略大;②NO常溫下能與氧氣迅速反應(yīng),生成紅棕色的NO2氣體: ;③實(shí)驗(yàn)室常用銅與稀硝酸反應(yīng)制取NO: 。根據(jù)以上信息完成下列問題:
①若從A-E中選擇合適的裝置來收集NO氣體,你選擇的收集裝置是_________
②某化工廠準(zhǔn)備生產(chǎn)Cu(NO3)2,以銅和稀硝酸為主要原料設(shè)計(jì)了兩種方案:
方案一:
方案二: 。
從環(huán)境保護(hù)的角度考慮,你認(rèn)為較合理的方案是__________。(填序號(hào)):
A 方案一
B 方案二
從經(jīng)濟(jì)效益的角度考慮,選擇此方案的另一條理由是_________
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】我省具有豐富的石灰石礦產(chǎn)資源。有一礦山上的石灰石樣品只含二氧化硅雜質(zhì)(二氧化硅既不溶于水,也不與鹽酸反應(yīng))。某化學(xué)課外活動(dòng)小組為測定石灰石樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù),他們?nèi)》鬯楹蟮臉悠?/span>15g放入錐形瓶中,然后加入足量的稀鹽酸至不再產(chǎn)生氣泡為止,共收集到氣體的質(zhì)量為5.5g。試回答:
(1)選用粉碎的礦石樣品與選用塊狀的礦石樣品分別與鹽酸反應(yīng),前者的優(yōu)點(diǎn)是_____。
(2)計(jì)算該樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。_____(結(jié)果保留一位小數(shù))
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】碘元素對(duì)青少年智力發(fā)育影響很大,加碘鹽通常在食鹽中加碘酸鉀(KIO3).如圖是超市銷售的一種加碘鹽標(biāo)簽上的部分文字說明.
請(qǐng)回答下列問題:
(1)食用“碘鹽”屬于________;(純凈物或混合物)
(2)碘酸鉀中碘元素的化合價(jià)為________
(3)炒菜加碘鹽時(shí),宜______(填’’早”或”遲”)加入
(4)求每袋食鹽中碘酸鉀的質(zhì)量為多少毫克?(結(jié)果保留一位小數(shù))______
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】根據(jù)如圖裝置圖填空。
(1)實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí),組裝好儀器后,應(yīng)先____________,再添加藥品。
(2)實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氧時(shí),應(yīng)選用的發(fā)生裝置是______(選填裝置序號(hào)),該裝置的優(yōu)點(diǎn)是_______,用C裝置收集氧氣時(shí),驗(yàn)滿的方法是________。
(3)甲烷是一種無色無味、難溶于水、密度比空氣小的氣體,實(shí)驗(yàn)室用加無水醋酸鈉和堿石灰的固體混合物制取甲烷時(shí),發(fā)生裝置應(yīng)選用_____,收集裝置應(yīng)選用_________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中,沒有正確體現(xiàn)對(duì)比這種科學(xué)思想的是
A.探究二氧化碳的含量
B.配制氯化鈉溶液
C.區(qū)分硬水和軟水
D.探究二氧化錳的催化作用
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】下圖是氯氣和水反應(yīng)的微觀示意圖。
(1)圖中共有______種化合物;共涉及到_______種元素;
(2)保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是_________(填名稱);
(3)參加反應(yīng)的氯氣和水的粒子個(gè)數(shù)比是_________;
(4)該反應(yīng)的化學(xué)方程式為,則X的化學(xué)式為________。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
【題目】人類智慧元素----------碘元素是人體必需的微量元素之一,人體缺碘可能造成智力殘障,故碘有“智力元素”之稱。碘的原子結(jié)構(gòu)示意圖及在元素周期表中的信息如圖所示。健康成人體內(nèi)碘的總量約為缺乏碘會(huì)導(dǎo)致甲狀腺腫大。為預(yù)防因缺碘引起的。疾病,國家規(guī)定在碘缺乏地區(qū)的食鹽中添加碘,在我們?nèi)粘J秤玫募拥恹}中常加入的補(bǔ)碘劑為碘酸鉀(KIO3),碘酸鉀受熱易分解。單質(zhì)碘(I2)是一種紫黑色有光澤的固體,由分子構(gòu)成,加熱時(shí)升華為漂亮的紫色蒸氣。碘具有毒性和腐蝕性,常溫下可以和活潑金屬直接作用,碘單質(zhì)遇淀粉會(huì)變成藍(lán)色,主要用于制取藥物、染料、碘酒、試紙和含碘化合物等。碘元素在自然界中含量稀少,除在海水、海帶、海魚和貝類等動(dòng)植物中含量較高以外,在大部分土壤、巖石、水中的含量都很低。碘易被海藻吸收,所以人們可以從海藻中提取碘。
(1)碘原子的核電荷數(shù)是_________,在元素周期表中碘元素位于第_______周期。
(2)根據(jù)文中內(nèi)容分析炒菜時(shí)為什么要最后加含碘鹽_________________。
(3)固體碘、碘蒸氣遇淀粉都會(huì)變藍(lán),請(qǐng)從微觀角度解釋其原因_____________。
(4)以下微粒與碘原子化學(xué)性質(zhì)相似的是_______________。
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