如圖是化學(xué)實驗中常用的幾種裝置.

請回答下列問題:
(1)指出有編號的儀器名稱:①
 

(2)在裝置A中裝入液體藥品的量最少要將儀器①的下端口浸沒,其目的是
 

(3)利用上述A、D裝置的組合可以制取的一種氣體是
 
,寫出實驗室制取該氣體的化學(xué)反應(yīng)方程式
 

(4)某同學(xué)欲收集一種難溶于水且密度比空氣小的氣體,你認(rèn)為可以選擇的裝置有
 
考點(diǎn):常用氣體的發(fā)生裝置和收集裝置與選取方法,實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理,二氧化碳的實驗室制法,書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題:常見氣體的實驗室制法、檢驗、干燥與凈化
分析:長頸漏斗方便加液體藥品,制取裝置包括加熱和不需加熱兩種,如果用雙氧水和二氧化錳制氧氣就不需要加熱,如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣就需要加熱.氧氣的密度比空氣的密度大,不易溶于水,因此能用向上排空氣法和排水法收集.實驗室制取CO2,是在常溫下,用大理石或石灰石和稀鹽酸制取的,碳酸鈣和鹽酸互相交換成分生成氯化鈣和水和二氧化碳,因此不需要加熱.二氧化碳能溶于水,密度比空氣的密度大,因此只能用向上排空氣法收集.某同學(xué)欲收集一種難溶于水且密度比空氣小的氣體,可以用排水法或向下排空氣法收集.
解答:解:(1)長頸漏斗方便加液體藥品,故答案為:長頸漏斗;
(2)在裝置A中裝入液體藥品的量最少要將儀器①的下端口浸沒,其目的是:防止氣體從長頸漏斗逸出,故答案為:防止氣體從長頸漏斗逸出;
(3)如果用雙氧水和二氧化錳制氧氣就不需要加熱,氧氣的密度比空氣的密度大,不易溶于水,因此能用向上排空氣法和排水法收集;實驗室制取CO2,是在常溫下,用大理石或石灰石和稀鹽酸制取的,碳酸鈣和鹽酸互相交換成分生成氯化鈣和水和二氧化碳,因此不需要加熱.二氧化碳能溶于水,密度比空氣的密度大,因此只能用向上排空氣法收集;故答案為:氧氣或二氧化碳;2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑或CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑;
(4)某同學(xué)欲收集一種難溶于水且密度比空氣小的氣體,可以用排水法或向下排空氣法收集,故答案為:B或C或E;
點(diǎn)評:本考點(diǎn)主要考查了儀器的名稱、氣體的制取裝置和收集裝置的選擇,同時也考查了化學(xué)方程式的書寫等,綜合性比較強(qiáng).氣體的制取裝置的選擇與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件有關(guān);氣體的收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關(guān).本考點(diǎn)是中考的重要考點(diǎn)之一,主要出現(xiàn)在實驗題中.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

三氧化二鉍(Bi2O3)是制作防火紙的材料之一,三氧化二鉍中鉍元素的化合價是( 。
A、+6B、+3C、+2D、-2

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

根據(jù)如圖所示有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的實驗,回答以下問題.

(1)裝置A中,正極與負(fù)極產(chǎn)生的氣體分別是
 
 
,體積比為
 
.其反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
 反應(yīng)的基本類型是
 
反應(yīng)(填“化合”或“分解”,下同),該實驗證明水由
 
 
組成.
(2)裝置B中的現(xiàn)象:鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,
 
,放出大量的熱,反應(yīng)的化學(xué)程式為
 
,其反應(yīng)的基本類型是
 
反應(yīng).

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

已知物質(zhì)A、B、C、D中,A、B均為液態(tài),C為氣體,其他關(guān)系如圖.
則物質(zhì)化學(xué)式為:A、
 
;D
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

一個密閉容器中有X、Y、Z、Q四種物質(zhì),在一定條件下充分反應(yīng),測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下:
物  質(zhì) Y Q
反應(yīng)前質(zhì)量/g01602050
反應(yīng)后質(zhì)量/g22202待測
(1)參加反應(yīng)的物質(zhì):
 
,反應(yīng)后生成的物質(zhì)
 

(2)寫出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式:
 
,該反應(yīng)的基本反應(yīng)類型是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

小敏同學(xué)的化學(xué)復(fù)習(xí)筆記本上有如下記錄,你認(rèn)為不正確的是( 。
A、從溶解度曲線可以知道一定溫度下某個物質(zhì)的溶解度
B、從金屬活動性順序表可以知道金屬活潑性的強(qiáng)弱
C、一定溫度下,向溶液中加入溶質(zhì)都會使其濃度增大
D、配平化學(xué)方程式的依據(jù)是質(zhì)量守恒定律

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

我們已經(jīng)知道空氣的主要成分是氮?dú)夂脱鯕,如圖為測定空氣中氧氣會含量的實驗示意圖.查閱資料:固體紅磷跟空氣中的氧氣在點(diǎn)燃的條件下發(fā)生反應(yīng),生成固態(tài)的五氧化二磷(白色,能溶于水).化學(xué)興趣小組的同學(xué)用如圖的裝置測定空氣中氧氣的含量.
(1)實驗時,燃燒匙里為什么要盛過量的紅磷?
 

(2)寫出紅磷燃燒的現(xiàn)象和文字表達(dá)式:
 
,
 
;
(3)這個實驗除了可以得出氧氣約占空氣體積
1
5
的結(jié)論外,還可以得出有關(guān)氮?dú)庑再|(zhì)的哪些結(jié)論?(說出一個物理性質(zhì),一個化學(xué)性質(zhì))物理性質(zhì)
 
,化學(xué)性質(zhì)
 

(4)本實驗中是否可以用固體硫代替固體紅磷燃燒,來測定空氣中氧氣的含量?
 
.(答“可以”或“不可以)原因是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

聰聰同學(xué)在實驗室?guī)屠蠋熣韽U棄藥品時發(fā)現(xiàn)一瓶沒有標(biāo)簽的綠色粉末,對其組成很好奇.征得老師允許后,設(shè)計了以下實驗進(jìn)行探究.
操作步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論或化學(xué)反應(yīng)方程式
取少量樣品置于試管中,加入足量稀硫酸,將試管用導(dǎo)管與澄清石灰水相連.①產(chǎn)生大量氣體,使石灰水變渾濁.
②樣品全部溶解,溶液呈藍(lán)色.
①樣品中含有CO32-或HCO3-
②樣品中含有
 
離子
在上述藍(lán)色溶液中,插入一根潔凈的鋁絲.①鋁絲表面緩緩產(chǎn)生少量氣泡.
②片刻后鋁絲表面出現(xiàn)紅色物質(zhì).
 

 

(均用方程式表示)
為了進(jìn)一步確定該物質(zhì)的元素組成,查閱部分資料后,他繼續(xù)進(jìn)行了實驗.
【資料查閱】白色的無水硫酸銅可做吸水劑,遇水會變成藍(lán)色.
【實驗步驟】
①如圖搭建實驗儀器,并檢驗裝置的氣密性.

②在A裝置中裝入11.1g綠色粉末.關(guān)閉K1,打開K2、K3,持續(xù)通入適量N2
③關(guān)閉K2、K3,分別稱量裝置B、C、D的質(zhì)量,記錄數(shù)據(jù).
④打開K3,點(diǎn)燃酒精燈加熱綠色粉末直至裝置C中無氣泡產(chǎn)生時,關(guān)閉K3,熄滅酒精燈.分別稱量裝置B、C、D的質(zhì)量,記錄數(shù)據(jù).
⑤待A冷卻后,打開K1、K3,持續(xù)通入適量CO,再次點(diǎn)燃酒精燈加熱.
⑥當(dāng)A中粉末全部變紅后,熄滅酒精燈.試管冷卻后,關(guān)閉K1.稱量裝置A、B、C、D的質(zhì)量,記錄數(shù)據(jù).
【實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理】
裝置A裝置B裝置C裝置D
第一次
加熱后
綠色粉末變黑色
 

質(zhì)量增加0.9g
出現(xiàn)白色沉淀,
質(zhì)量增加2.2g
無明顯變化
質(zhì)量不改變
第二次
加熱后
黑色粉末變紅色
質(zhì)量為6.4g
無明顯變化,
質(zhì)量不改變
沉淀先增加后部分溶解;
質(zhì)量增加
無明顯變化
質(zhì)量不改變
【實驗分析與反思】
1.老師看了實驗方案后認(rèn)為,從環(huán)保的角度來看,此裝置有一個缺陷,建議裝置D后還應(yīng)添加一個酒精燈,并在實驗步驟
 
(填實驗步驟的序號)中點(diǎn)燃
2.步驟②通入氮?dú)獾哪康氖牵?div id="ma9be0b" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

【實驗結(jié)論】
該綠色粉末的組成元素是:
 
;各元素的質(zhì)量比為:
 
寫出計算過程)

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

電子的質(zhì)量約為中子(或質(zhì)子)質(zhì)量的
1
1836
,中子的質(zhì)量與質(zhì)子的質(zhì)量幾乎相等.
下表列出了部分原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)以及相對原子質(zhì)量

原子種類原子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)相對原子質(zhì)量
1011
66612
88816
11121123
26302656
通過此表可以總結(jié)出“原子中的質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)”的規(guī)律.除此之外,你還能總結(jié)出的規(guī)律是:
(1)
 

(2)
 

(3)
 

(4)
 

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