如圖是甲、乙、丙三種固體物質(zhì)的溶解度曲線。下列說法錯誤的是

A. t1℃時，甲、丙兩種物質(zhì)的飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)相同

B. 要從甲物質(zhì)的飽和溶液中獲得晶體甲，可以采用降溫的方法

C. t2℃時，30g甲加入到50g水中充分溶解，所得溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為37.5%

D. 將三種物質(zhì)的飽和溶液從t2℃降溫至t1℃，所得溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)乙＞甲＞丙

C 【解析】A、據(jù)圖可以看出，t1℃時，甲、丙兩種物質(zhì)的溶解度相等，故甲和丙的飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)相同，正確；B、甲的溶解度隨溫度的升高而增大明顯，故要從甲物質(zhì)的飽和溶液中獲得晶體甲，可以采用降溫的方法，正確；C、t2℃時，甲的溶解度為50g，故30g甲加入到50g水中充分溶解，只能溶解25g，故所得溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為： ×100%≈33.3%，不是37.5%，錯誤；D、將三種物質(zhì)的飽和溶...
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源：仁愛湘教版九年級上冊化學 2.3 自然界的水 同步測試卷 題型：單選題

某校組織同學們對水資源狀況進行調(diào)查，調(diào)查報告中的觀點錯誤的是（　�。�

A. 我國各地水資源分布不均 B. 水的問題加劇了淡水資源危機

C. 節(jié)約用水是每個公民應盡的義務 D. 地表71%是水，可用的淡水資源非常豐富

D 【解析】 我國長江流域以南水資源分布較長江以北地區(qū)多，A正確；水污染等問題加劇了淡水資源危機，B正確；節(jié)約用水是每個公民應盡的義務，C正確；地表71%的水多數(shù)為海水，而淡水僅占全球總水量2.53%，D錯誤。故選D。

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科目：初中化學 來源：仁愛湘教版九年級上冊化學 2.1 多組分的空氣 同步測試卷 題型：單選題

空氣的各種成分中化學性質(zhì)最不活潑的是

A. 氮氣 B. 稀有氣體 C. 水蒸氣 D. 氧氣

B 【解析】 A、氮氣的化學性質(zhì)比較穩(wěn)定，故選項錯誤； B、稀有氣體的化學性質(zhì)最穩(wěn)定，故選項正確； C、水蒸氣的化學性質(zhì)比較穩(wěn)定，故選項錯誤； D、氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，故選項錯誤； 故選B

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科目：初中化學 來源：貴州省遵義市務川自治縣2018屆九年級第二次聯(lián)考模擬化學試卷 題型：單選題

下列分類完全正確的是

A. 氧化物：干冰 過氧化氫 B. 混合物：潔凈的空氣 冰水混合物

C. 堿： 純堿 燒堿 D. 復合肥：氯化鉀 硝酸鉀

A 【解析】 A、干冰是固態(tài)二氧化碳，是氧化物，過氧化氫也是氧化物，正確；B、潔凈的空氣由多種物質(zhì)組成，是混合物，冰是固態(tài)水，所以冰水混合屬于純凈物，錯誤；C、純堿的學名是碳酸鈉，是一種鹽，燒堿的學名是氫氧化鈉，是一種堿，錯誤；D、氯化鉀中包含鉀元素，屬于鉀肥，硝酸鉀中包含鉀元素和氮元素，屬于復合肥，錯誤。故本題選A。

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科目：初中化學 來源：安徽省合肥市廬江縣2018屆九年級中考模擬化學試卷 題型：科學探究題

某小組同學在用過氧化氫溶液與MnO2制取氧氣的過程中，發(fā)現(xiàn)反應的速率很慢，產(chǎn)生的氣泡很少。為此，他們進行了如下探究：

（猜想與假設）

①速度慢、氣泡少可能與過氧化氫溶液的濃度有關。

②速度慢、氣泡少可能與MnO2的質(zhì)量有關。

（進行實驗）

根據(jù)圖甲進行如下實驗。

實驗1：用26mg MnO2與5mL不同濃度過氧化氫溶液進行實驗，壓強變化如乙圖1。

實驗2：用5mL 1.5%過氧化氫溶液與不同質(zhì)量MnO2進行實驗，壓強變化如乙圖2。

（解釋與結(jié)論）

（1）過氧化氫溶液制取氧氣的化學方程式為_______________。

（2）實驗1得到的結(jié)論是___________________________。實驗2的目的是_________。

欲得出“MnO2對過氧化氫分解有催化作用”的結(jié)論，需要對比____________。（簡要的寫出實驗設想）

（3）小組同學通過互聯(lián)網(wǎng)得知：多種物質(zhì)能催化過氧化氫的分解。

（實驗探究）

實驗證明，CuSO4溶液也能顯著加快過氧化氫的分解，CuSO4溶液主要含有三種粒子（H2O、Cu2+、SO42﹣ ），稀硫酸中含有三種粒子（H2O、H+、SO42﹣ ）為了進一步探究CuSO4，溶液中哪種粒子能起催化作用，小組同學作了以下分析和設計。

①小組同學認為最不可能的是H2O，他們的理由是____________。

②要說明另外的兩種粒子是否起到催化作用，小組同學設計了如下實驗，完成探究活動。

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

結(jié)論

a 取一支試管加入5mL 5%過氧化氫溶液，然后加入2﹣3滴稀硫酸

溶液幾乎沒有

氣泡放出

驗證明，起催化作用的是______。

b．另取一支試管加入5mL 5%過氧化氫溶液，然后加入2﹣3滴硫酸銅溶液

溶液中有大量氣泡放出

（反思與評價）

（4）小組同學在進行實驗1和2制取氧氣過程中，發(fā)現(xiàn)反應的速度很慢，產(chǎn)生的氣泡很少的原因可能是__________、_________。

（5）利用圖甲裝置探究“溫度對過氧化氫分解速率”的影響，是否合理？_____。理由是________。

2H2O22H2O+O2↑。其他條件相同的情況下，過氧化氫的濃度越大，反應越快；其他條件相同的情況下，二氧化錳質(zhì)量對過氧化氫分解速率的影響；過氧化氫質(zhì)量分數(shù)相同，加和不加二氧化錳的兩種情況下壓強變化的情況。過氧化氫溶液中含有水；Cu2+；過氧化氫的濃度低；催化劑的量太少。：不合理；水受熱轉(zhuǎn)化為水蒸氣導致氣壓變化。 【解析】 （1）過氧化氫溶液與MnO2制取氧氣，是過氧化氫在二氧化錳的催...

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科目：初中化學 來源：安徽省合肥市廬江縣2018屆九年級中考模擬化學試卷 題型：單選題

硒被譽為“抗癌大王”。根據(jù)右圖提供的硒的有關信息，下列說法中，正確的是

A．硒屬于金屬元素

B．硒的原子序數(shù)是34

C．硒的原子結(jié)構(gòu)示意圖中x=4

D．硒的相對原子質(zhì)量是78.96 g

B 【解析】A硒元素的偏旁為“石”，表示它在常溫下的單質(zhì)存在的狀態(tài)為固態(tài)的非金屬元素。此項錯誤。 B圖中左上角的數(shù)值是硒的原子序數(shù)，也是其原子的質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）。此項正確。 C在原子結(jié)構(gòu)示意圖中，質(zhì)子數(shù)（34）=核外電子總數(shù)（2+8+18+x），x=6。此項錯誤。 D相對原子質(zhì)量沒有g(shù)這樣的單位，所以硒的相對原子質(zhì)量是78.96。此項錯誤。

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科目：初中化學 來源：吉林省2019屆九年級上學期期初考試化學試卷 題型：實驗題

某同學對蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進行了如下探究。

（1）點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰內(nèi)焰 焰心三層，把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中（如圖所示）約1s后取出，可以看到火柴梗的______處最先碳化（填字母），結(jié)論：蠟燭火焰的______層溫度最高。

（2）再將一只冷而干燥的燒杯罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)______，片刻后取下燒杯迅速向燒杯內(nèi)倒入少量澄清的石灰水，振蕩，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁．結(jié)論：蠟燭燃燒生成了水和______兩種物質(zhì)。

a外焰水霧CO2 【解析】 根據(jù)溫度越高，火柴梗易被炭化，蠟燭燃燒的產(chǎn)物水和二氧化碳的性質(zhì)以及實驗現(xiàn)象分析。 （1）由于溫度越高，火柴梗易被炭化．所以看到火柴梗的a處最先變黑，說明蠟燭火焰的外焰溫度最高； （2）蠟燭燃燒生成了水，水蒸氣遇冷液化。將一只冷而干燥的燒杯罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧；二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。燒杯中澄清的石灰水變渾濁，說明了蠟燭燃燒生成二...

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科目：初中化學 來源：仁愛湘教版九年級上冊化學 5.2質(zhì)量守恒定律 同步測試卷 題型：填空題

使含6克A、6克B、8克C的固體混合物充分反應后，得到的物質(zhì)中，沒有A、C；有15克B和若干克氣體D，則參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量比為A：B：C：D=________。

6：9：8：5 【解析】 根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在化學反應中，參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。反應前物質(zhì)的質(zhì)量總和為6g+6g+8g=20g，則反應后生成D的質(zhì)量為20g-15g=5g；生成B的質(zhì)量為15g-6g=9g；剩余物中沒有A、C，說明A、C完全反應了，參與反應的質(zhì)量分別為6g、8g。據(jù)此得出參加反應的A：B：C：D的質(zhì)量比為6：9：8：5。 ...

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科目：初中化學 來源：仁愛湘教版九年級上冊化學 1.2 如何學習化學 同步測試卷 題型：填空題

科學探究的一般過程是________ ．

提出問題→作出猜想→設計方案→實驗探究→收集證據(jù)→解釋結(jié)論→反思評價→表達交流 【解析】 探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設．設計探究的方案，包括選擇材料、設計方法步驟等．按照探究方案進行探究，得到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設是否相符，從而得出結(jié)論．并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論．有時，由于探究的方法不夠完...

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