如右圖所示,在250mL干燥的圓底燒瓶中,充滿(mǎn)CO2氣體,并用帶尖嘴導(dǎo)管的單孔塞塞緊(導(dǎo)管另一端的橡膠管事先用夾子夾緊)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),先將注射器中的濃氫氧化鈉溶液推入到燒瓶中,一段時(shí)間后,打開(kāi)夾子,會(huì)觀察到的現(xiàn)象有(1)              ,用理化知識(shí)解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是(2)                    。

 

【答案】

(1)燒瓶形成噴泉,液體由無(wú)色變?yōu)榧t色;(2)氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng),使瓶?jī)?nèi)氣體減少,氣體壓強(qiáng)小與外界大氣壓,無(wú)色酚酞與堿性物質(zhì)變紅。

【解析】

試題分析:由題,將注射器中的濃氫氧化鈉溶液推入到燒瓶中,二氧化碳會(huì)迅速溶于濃氫氧化鈉溶液中,燒瓶?jī)?nèi)氣壓迅速減小,燒杯內(nèi)液體被迅速壓入燒瓶中,形成噴泉,水中滴有無(wú)色酚酞,遇堿變?yōu)榧t色,所以觀察到噴泉噴出后變?yōu)榧t色。

考點(diǎn):二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)

點(diǎn)評(píng):這類(lèi)題在中考中經(jīng)常出現(xiàn),考察的是常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng),但是裝置卻比較新穎,其實(shí)是換湯不換藥,道理一樣。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

某興趣小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn).
(1)甲同學(xué)選用如右圖所示的裝置制取氧氣.
①寫(xiě)出儀器A的名稱(chēng):
分液漏斗
分液漏斗

②甲同學(xué)應(yīng)選取的試劑是MnO2
H2O2
H2O2
(填化學(xué)式),MnO2固體在該反應(yīng)中起
催化
催化
作用.
③除用排水法外,甲同學(xué)還可選擇
向上排空氣
向上排空氣
法收集氧氣.
(2)乙同學(xué)稱(chēng)取一定質(zhì)量KMnO4放在大試管中,將溫度控制在250℃加熱制取O2,該反
應(yīng)的反應(yīng)表達(dá)式為
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2
(用化學(xué)式表示).實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量,針對(duì)這一現(xiàn)象,同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:
【提出猜想】猜想Ⅰ:反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2;猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2
做出上述猜想的理由是
K2MnO4和MnO2中都含有氧元素
K2MnO4和MnO2中都含有氧元素

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分為兩組,分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):
①第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2,在250℃條件下加熱一段時(shí)間,冷卻后測(cè)得MnO2的質(zhì)量不變.則猜想
I
I
錯(cuò)誤.
②第二組同學(xué)取K2MnO4置于試管中,在250℃條件下加熱,沒(méi)有用測(cè)定K2MnO4質(zhì)量的方法,而是用了另一種實(shí)驗(yàn)方法得出了猜想Ⅱ是正確的.該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是
將帶火星的木條伸入試管,若木條復(fù)燃,則猜想Ⅱ正確
將帶火星的木條伸入試管,若木條復(fù)燃,則猜想Ⅱ正確

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

(7分)某興趣小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn)。

 

 

(1)甲同學(xué)選用如右圖所示的裝置制取氧氣。

①寫(xiě)出儀器A的名稱(chēng):    ▲       。

②甲同學(xué)應(yīng)選取的試劑是MnO2  ▲   (填化學(xué)式),MnO2固體在該反應(yīng)中起      ▲      作用。

③除用排水法外,甲同學(xué)還可選擇  ▲   法收集氧氣。

(2)乙同學(xué)稱(chēng)取一定質(zhì)量KMnO4放在大試管中,將溫度控制在250℃加熱制取O2,該反

應(yīng)的反應(yīng)表達(dá)式為      ▲       (用化學(xué)式表示)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量,針對(duì)這一現(xiàn)象,同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:

【提出猜想】猜想Ⅰ:反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2

猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2

           做出上述猜想的理由是            ▲                。

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分為兩組,分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):

①第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2,在250℃條件下加熱一段時(shí)間,冷卻后測(cè)得MnO2的質(zhì)量不變。則猜想     ▲       錯(cuò)誤。

②第二組同學(xué)取K2MnO4置于試管中,在250℃條件下加熱,沒(méi)有用測(cè)定K2MnO4質(zhì)量的方法,而是用了另一種實(shí)驗(yàn)方法得出了猜想Ⅱ是正確的。該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是

              ▲                。

 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2011年江蘇南通,24題)某興趣小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn)。

 

 

(1)甲同學(xué)選用如右圖所示的裝置制取氧氣。

①寫(xiě)出儀器B的名稱(chēng):______。

②甲同學(xué)應(yīng)選取的試劑是Mn02和_______(填化學(xué)式),

    Mn02固體在該反應(yīng)中起_______作用。

③除用排水法外,甲同學(xué)還可選擇_____法收集氧氣。

④實(shí)驗(yàn)前,甲同學(xué)先向儀器A中加入水,然后將導(dǎo)管放人水槽中,并打開(kāi)儀器A的活塞,觀察導(dǎo)管口是否有連續(xù)的氣泡出現(xiàn)。該實(shí)驗(yàn)操作的目的是__________。

  (2)乙同學(xué)稱(chēng)取一定質(zhì)量KMn04放在大試管中,將溫度控制在250℃加熱制取O2,該反

 應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_______。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量,針對(duì)這一現(xiàn)象,同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:

    【提出猜想】猜想l:反應(yīng)生成的MnO2分解放出02;

    猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的K2Mn04分解放出O2

    做出上述猜想的理由是_______。

    【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分為兩組,分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):

    ①第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的Mn02,在250℃條件下加熱一段時(shí)間,冷卻后

    測(cè)得Mn02的質(zhì)量不變。則猜想________________錯(cuò)誤。

    ②第二組同學(xué)取K2Mn04在250℃條件下加熱,沒(méi)有用測(cè)定質(zhì)量的方法得

    出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論。該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是_________________ 。

    【拓展延伸】實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),K2MnO4受熱只能部分分解,經(jīng)分析可能是生成物K2O對(duì)其分

    解產(chǎn)生影響。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證:________________。

    【實(shí)驗(yàn)反思】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究,你對(duì)“問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決”有何認(rèn)識(shí)?_________。

 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

某興趣小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn)。

(1)甲同學(xué)選用如右圖所示的裝置制取氧氣。

①寫(xiě)出儀器B的名稱(chēng):______。

②甲同學(xué)應(yīng)選取的試劑是Mn02和_______(填化學(xué)式),

    Mn02固體在該反應(yīng)中起_______作用。

③除用排水法外,甲同學(xué)還可選擇_____法收集氧氣。

④實(shí)驗(yàn)前,甲同學(xué)先向儀器A中加入水,然后將導(dǎo)管放人水槽中,并打開(kāi)儀器A的活塞,觀察導(dǎo)管口是否有連續(xù)的氣泡出現(xiàn)。該實(shí)驗(yàn)操作的目的是__________。

  (2)乙同學(xué)稱(chēng)取一定質(zhì)量KMn04放在大試管中,將溫度控制在250℃加熱制取O2,該反

    應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_______。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量,針對(duì)這一現(xiàn)象,同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:

    【提出猜想】猜想l:反應(yīng)生成的MnO2分解放出02

    猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的K2Mn04分解放出O2

    做出上述猜想的理由是_______。

    【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分為兩組,分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):

    ①第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的Mn02,在250℃條件下加熱一段時(shí)間,冷卻后

    測(cè)得Mn02的質(zhì)量不變。則猜想________________錯(cuò)誤。

    ②第二組同學(xué)取K2Mn04在250℃條件下加熱,沒(méi)有用測(cè)定質(zhì)量的方法得

    出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論。該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是_________________ 。

    【拓展延伸】實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),K2MnO4受熱只能部分分解,經(jīng)分析可能是生成物K2O對(duì)其分

    解產(chǎn)生影響。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證:________________。

    【實(shí)驗(yàn)反思】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究,你對(duì)“問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決”有何認(rèn)識(shí)?_________。

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:《2.1 性質(zhì)活潑的氧氣 》2013年同步練習(xí)(一)(解析版) 題型:填空題

某興趣小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器和藥品進(jìn)行了氧氣的制備實(shí)驗(yàn).
(1)甲同學(xué)選用如右圖所示的裝置制取氧氣.
寫(xiě)出儀器B的名稱(chēng):   
②甲同學(xué)應(yīng)選取的試劑是Mn02    (填化學(xué)式),
Mn02固體在該反應(yīng)中起    作用.
③除用排水法外,甲同學(xué)還可選擇    法收集氧氣.
④實(shí)驗(yàn)前,甲同學(xué)先向儀器A中加入水,然后將導(dǎo)管放人水槽中,并打開(kāi)儀器A的活塞,觀察導(dǎo)管口是否有連續(xù)的氣泡出現(xiàn).該實(shí)驗(yàn)操作的目的是   
(2)乙同學(xué)稱(chēng)取一定質(zhì)量KMn04放在大試管中,將溫度控制在250℃加熱制取O2,該反
應(yīng)的化學(xué)方程式為    .實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)收集到的O2大于理論產(chǎn)量,針對(duì)這一現(xiàn)象,同學(xué)們進(jìn)行了如下探究:
【提出猜想】猜想l:反應(yīng)生成的MnO2分解放出02;
猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的K2Mn04分解放出O2
做出上述猜想的理由是   
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】同學(xué)們分為兩組,分別進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):
①第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的Mn02,在250℃條件下加熱一段時(shí)間,冷卻后測(cè)得Mn02的質(zhì)量不變.則猜想    錯(cuò)誤.
②第二組同學(xué)取K2Mn04在250℃條件下加熱,沒(méi)有用測(cè)定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論.該組同學(xué)選擇的實(shí)驗(yàn)方法是   
【拓展延伸】實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),K2MnO4受熱只能部分分解,經(jīng)分析可能是生成物K2O對(duì)其分
解產(chǎn)生影響.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證:   
【實(shí)驗(yàn)反思】通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究,你對(duì)“問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決”有何認(rèn)識(shí)?   

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