下列有關催化劑的說法中正確的是（　　）
A、MnO2只能作為氧化氫溶液分解的催化劑
B、同一個化學反應可以有多種催化劑
C、催化劑只能加快化學反應的速率
D、用作催化劑的物質(zhì)不可能是其它反應的反應物或生成物
考點：催化劑的特點與催化作用
專題：空氣與水
分析：根據(jù)催化劑在化學反應中的作用和本身性質(zhì)進行分析．
解答：解：A、MnO2還可以作為氯酸鉀分解的催化劑，故A錯誤；
B、氧化鐵、二氧化錳都可以催化過氧化氫的分解，故B正確；
C、催化劑是改變反應速率，可以加快化學反應的速率，也可以減慢反應的速率，故C錯誤；
D、二氧化錳可以催化過氧化氫分解，也是高錳酸鉀分解的生成物，故D錯誤．
故選：B．
點評：本題考查學生對催化劑的認識和應用，學生應正確理解催化劑改變反應速率，本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不發(fā)生變化．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

1909年化學家哈伯在實驗室首次合成氨．2007年化學家格哈德?埃特爾在哈伯研究所證實了氫氣與氮氣在固體催化劑表面合成氨的反應過程，獲得諾貝爾化學獎．
（1）將氫氣和氮氣在高溫、高壓和催化劑的條件下合成氨（NH3）．反應的化學方程式為
 
．
（2）用分別表示N2、H2、NH3．觀察圖，寫出符合在催化劑表面合成氨反應過程的順序
 
（將下面五張圖按反應過程順序序號排列）．

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科目：初中化學 來源： 題型：

硫酸亞鐵每片中含鐵0.56g，每片2.5g．
（1）求硫酸亞鐵中鐵的質(zhì)量分數(shù)；
（2）求此藥片中硫酸亞鐵的質(zhì)量分數(shù)；
（3）某患者每天需補充1.4g鐵元素，其中80%從這種藥劑中補充，問：要服用多少克純凈的硫酸亞鐵？

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列常見的金屬①鐵②鋁③銅④鋅⑤鈦，在潮濕的空氣中易生銹的有
 
，地殼中含量最多的是
 
，常用于制造飛機外殼的有
 
，制造人造骨的是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

構成原子的微粒是（　�。�
A、質(zhì)子和電子
B、原子核和中子
C、原子核和質(zhì)子
D、原子核和電子

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科目：初中化學 來源： 題型：

小明對媽媽殺魚時從魚肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他確定了“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為研究性學習的課題．小明通過查閱有關資料獲知：魚鰾內(nèi)氣體組成大約為氧氣占四分之一，其余主要是二氧化碳和氮氣．探究分兩步進行．
（1）測量鰾內(nèi)氣體體積．小明設計了兩種方法：
A．用醫(yī)用注射器抽取鰾內(nèi)氣體，測量其體積；
B．在水下刺破鰾，用排水法收集鰾內(nèi)氣體并測量其體積（如圖）．
你認為兩種方法中合理的是
 
（填A或B），理由是
 

（2）探究鰾內(nèi)氣體的成分．給你兩集氣瓶的鰾內(nèi)氣體，請你幫他設計實驗驗證假設．
待驗證內(nèi)容操作方法 實驗現(xiàn)象
鰾內(nèi)氣體含有氧氣
 
 
鰾內(nèi)氣體含有二氧化碳
 
 

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖甲是小紅按課本進行的一個化學實驗，在進行實驗時我們都聞到一股難聞的刺激性氣味，于是小明對原實驗進行了重新設計，如圖乙，實驗裝置如下：己知：氨能使酚酞溶液變紅，水不能使酚酞溶液變紅．

實驗操作：
步驟一：向盛有20mL蒸餾水的燒杯中滴入3～4滴無色酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液顏色．
步驟二：．取少量上述溶液于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察現(xiàn)象．
步驟三．在B、C試管內(nèi)分別倒入5mL燒杯中酚酞溶液（燒杯中剩余的酚酞溶液用于實驗中作比較）．然后在空燒杯中倒入適量的熱水備用．另在A、D試管中分別倒入2mL濃氨水，立即用帶橡皮塞的導管按實驗圖乙連接好，并將D試管放置在熱水中，觀察幾分鐘．請回答：
（1）進行步驟一的實驗目的是
 
；
（2）步驟二觀察到的現(xiàn)象是
 
；
（3）由此可以得到的實驗結論是①
 
，②
 
．
（4）對比改進前的實驗還有一個優(yōu)點是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

分子與原子根本的區(qū)別是（　�。�
A、分子比原子
B、原子比分子質(zhì)量小
C、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒．而原子不是
D、在化學變化中，分子可分，而原子不可分

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科目：初中化學 來源： 題型：

請從下列五種物質(zhì)中選擇適當?shù)奈镔|(zhì)填空（注：填序號）
a羊毛  b金剛石   c鋁   d干冰    e水   f碳酸鈣  h活性炭 e食鹽
（1）人體中含量最多的物質(zhì)是
 
；
（2）天然存在最硬的物質(zhì)是
 
；
（3）為防止骨質(zhì)疏松，人體可以攝入的物質(zhì)是
 
．
（4）地殼中含量最多的金屬元素是
 
．

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