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　　某同學用放在試管內加熱，反應一段時間后，稱得剩余固體的質量為9.36g，那么剩余物質是

[　　]

A．
B．
C．
D．
答案：D
提示：

　　利用質量差（10g－9.36g），計算生成時分解的質量，判斷是否完全反應。


練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：058

請你結合下列裝置圖回答問題：

　

　　 甲　　　　　　　　　　　　 乙

(1)寫出有標號儀器的名稱：a____________，b____________。

(2)實驗室用甲裝置制氧氣的化學方程式是______________________________，用____________法收集氧氣。反應結束后冷卻，往試管中加入足量的水，攪拌、過濾，得到黑色粉末。該黑色粉末與過氧化氫接觸有大量氣泡產生，反應的化學方程式是____________________________________，黑色粉末在反應中的作用是____________。

(3)某化學興趣小組用乙裝置制取并檢驗二氧化碳。實驗過程中，可觀察到試管里產生____________色沉淀，反應的化學方程式是____________________________________。產生沉淀后繼續(xù)通入二氧化碳，過一段時間后，發(fā)現沉淀溶解變成澄清溶液。為了確定沉淀溶解成澄清溶液的原因，小組的同學進行了相關探究。

提出問題　　沉淀為什么能溶解變成澄清溶液？

查閱資料　　碳酸鹽溶于酸，碳酸氫鈣［Ca(HCO3)2］溶于水。

猜想與假設 ①溶液呈酸性；②反應生成了碳酸氫鈣。

實驗與結論

實驗操作

實驗現象

實驗結論

實驗Ⅰ：把一小片pH試紙放在一塊干凈的玻璃片上，用_________蘸取沉淀溶解成澄清的溶液沾在試紙上，把試紙呈現的顏色與標準比色卡對照。

測得被測液的pH＝8

猜想①______________。 (填摮閃?或摬懷閃?)

實驗Ⅱ：取沉淀溶解成澄清的溶液于另一支試管中，加入______________________ ___________________。

有氣體產生

反應的化學方程式為： ______________________________________。 猜想②成立。

通過探究得知，生成的沉淀會與二氧化碳、水反應生成了可溶于水的碳酸氫鈣。交流與反思 從探究中你得到的啟示或感受是___________________________。

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

實驗室常用于制取氧氣的方法有：a、加熱氯酸鉀固體；b、加熱高錳酸鉀固體；c、用二氧化錳粉末作催化劑使過氧化氫（H2O2）溶液分解產生水和氧氣．
（1）寫出指定的儀器名稱
①______②______③______
（2）請仔細分析裝置A的特點，
①推測其所用的制氧氣的方法是______（填a、b或c）；
②試管口有一小團棉花，其作用是______；
③試管口比試管底低，其目的是防止______；
④某同學在實驗過程中導致試管破裂，其原因可能有以下幾種，你認為不正確的是______
A．加熱時試管口向上　　　B．試管外壁有水，未擦干即加熱
C．預熱后，用酒精燈外焰對準受熱部位加熱
D．沒有先將導管從水槽中取出便停止加熱
⑤用此方法制氧氣，下列操作步驟的正確順序是______
a撤出酒精燈；b檢查裝置氣密性；c 點燃酒精燈；d收集氣體；e撤出水槽中的導管；f往試管中裝入高錳酸鉀固體；g固定試管．
（3）采用方法c制取氧氣應該選用裝置______（填“A”或“B”）．為檢驗裝置B中氧氣是否收集滿，可用帶火星的木條放在集氣瓶的______，這是利用了氧氣______的性質．
（4）利用裝置B制氧氣時，長頸漏斗的下端要插入液面以下，其目的是______．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某小組同學在協(xié)助老師整理化學試劑時，發(fā)現一瓶標簽殘缺的無色液體（如下圖）（溫馨提示：標簽上的5％表示該混合物中主要成分所占的質量分數）。他們對此瓶無色液體是什么產生了興趣，于是進行了如下探究。

　【大膽猜想】猜想一：水　 猜想二：稀硫酸　 猜想三：過氧化氫溶液

小組同學對標簽又進行了仔細的觀察、分析，他們一致認為猜想一不合理。理由是　　　　　　　　　　　　　　　 ____________________________________________________。

【設計方案】同學們結合所學知識設計出如下探究方案：

向盛有少量二氧化錳的試管中加入適量的該液體，并將帶火星的木條放在試管口。

【實驗與事實】按上述方案進行實驗，發(fā)現有大量氣泡產生，帶火星的木條復燃。

【結論與解釋】（1）以上事實證明猜想　　是正確的；

（2）產生氣體的反應可用化學方程式表示為　　　　　　　　　　 。

【反思與評價】（1）在實驗中，某同學提出應該先將氣體收集，然后用帶火星的木條檢驗，你認為　　（填“有”或“沒有”）必要。

（2）為避免在今后的實驗中出現標簽殘缺的情況，在傾倒液體時應注意　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 。

【拓展與遷移】 根據探究結果，重新貼好標簽。標簽上化學式中氧元素的化合價為

　　　　　　 　　　 　價（已知氫元素顯＋1價）。

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科目：初中化學 來源： 題型：

7.某小組同學在協(xié)助老師整理化學試劑時，發(fā)現一瓶標簽殘缺的無色液體(如下圖)(溫馨提示：標簽上的5％表示該混合物中主要成分所占的質量分數)。他們對此瓶無色液體是什么產生了興趣，于是進行了如下探究。

【大膽猜想】猜想一：水   猜想二：稀硫酸    猜想三：過氧化氫溶液

小組同學對標簽又進行了仔細的觀察、分析，他們一致認為猜想一不合理。理由是　　　　　　　　　　　　　  。

【設計方案】同學們結合所學知識設計出如下探究方案：

向盛有少量二氧化錳的試管中加入適量的該液體，并將帶火星的木條放在試管口。

【實驗與事實】按上述方案進行實驗，發(fā)現有大量氣泡產生，帶火星的木條復燃。

【結論與解釋】(1)以上事實證明猜想　       　是正確的；

(2)產生氣體的反應可用化學方程式表示為　　　　　　　　          　　    。

【反思與評價】(1)在實驗中，某同學提出應該先將氣體收集，然后用帶火星的木條檢驗，你認為     　   (填“有”或“沒有”)必要。

(2)為避免在今后的實驗中出現標簽殘缺的情況，在傾倒液體時應注意　　     。

【拓展與遷移】 根據探究結果，重新貼好標簽。標簽上化學式中氧元素的化合價為　　價(已知氫元素顯＋1價)。

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