【題目】用微觀的眼光看世界是學習化學的重要方法。(1)根據(jù)下圖1回答問題:

①圖A所示中溴的相對原子質(zhì)量是___;

②圖B中x=____,B和E的化學性質(zhì)相似的原因是______

③D在元素周期表中位于第___周期;

④B與C形成化合物的化學式為_____

(2)我國科學家研究出碳化鉬(Mo2C)負載金原子組成的高效催化體系,使水煤氣中的CO和H2O在120℃下發(fā)生反應,反應微觀模型如上圖2所示。

①從微觀角度看,該反應中的反應物和生成物都是由____構成,從反應微觀模型中可以看出金原子對反應物中的_____起吸附催化作用。

②該反應的化學方程式為_______。

【答案】79.90 x=18 最外層電子數(shù)相同 3 NaBr 分子 CO CO+H2O CO2+H2

【解析】

1

①根據(jù)元素信息示意圖可知,圖A所示中溴的相對原子質(zhì)量是79.90,故填79.90;

②在原子中,質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),x=35-2+8+7=18,故填18BE的化學性質(zhì)相似的原因是最外層電子數(shù)相同,故填最外層電子數(shù)相同;

D的質(zhì)子數(shù)是11,為鈉元素,在元素周期表中位于第三周期,故填3;

B原子的最外層是7個電子,易得到一個電子形成帶一個單位負電荷的陰離子,C原子最外層是1個電子,易失去1個電子形成帶1個單位正電荷的陽離子,形成化合物的化學式故填NaBr;

2

從微觀角度看,該反應中的反應物和生成物都是由分子構成的,故填分子;從反應微觀模型中可以看出金原子對反應物中的一氧化碳起吸附催化作用,故填CO;

②根據(jù)微觀模型示意圖可知一氧化碳和水蒸氣在催化劑和120℃下,反應生成二氧化碳和氫氣,方程式故填CO+H2O CO2+H2。

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】學校組織化學社團成員參觀某煉鐵廠,活動具體過程如下:

I.看工業(yè)煉鐵的錄像,該煉鐵廠煉鐵多用赤鐵礦石(主要成分)。

II.工作人員帶領同學們進入?yún)⒂^區(qū)域,同學們看到了高爐煉鐵示意圖,進行了思考:

1)分析得出工業(yè)煉鐵的原料是__________。

2)利用一氧化碳還原氧化鐵,煉鐵的原理是____________________(用化學方程式表示)。工業(yè)煉鐵不用焦炭作為還原劑的原因是:焦炭作為還原劑,一方面與氧化鐵的接觸面積不如氣體還原劑大,反應不充分;另一方面還需要考慮過量與不足量都會使制得的鐵純度不高,那么焦炭的作用是__________(答出一點即可)。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】下圖為元素周期表的部分信息,

1)第2周期ⅡA族的元素名稱是____________。

2)硫元素的質(zhì)子數(shù)是____________,它屬于____________(填金屬非金屬)元素,在化學反應中容易____________(填得到失去)電子。

3)碘元素的原子結構示意圖為,其化學性質(zhì)與____________元素相似。

4)第9號氟元素與氫元素形成的化合物的水溶液氫氟酸(HF)可用于雕刻玻璃,其主要原理是氫氟酸與玻璃的主要成分二氧化硅(SiO2)發(fā)生反應,生成四氟化硅氣體(SiF4 和水,該反應的化學方程式為_______

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】請參與下列實驗探究:

(實驗探究)

實驗內(nèi)容

記錄數(shù)據(jù)

A.借助新型傳感設備探究紅磷、白磷在空

氣中燃燒時的耗氧情況

燃燒紅磷:瓶內(nèi)剩余氣體的體積分數(shù)為8.85%

燃燒白磷:瓶內(nèi)剩余氧氣的體積分數(shù)為3.21%

B.用鐵生銹原理測定空氣中氧氣的體積分數(shù)

反應前測定:廣口瓶容積(扣除藥品、導管和瓶塞所占容積)為125.0mL

反應后測定:進入廣口瓶中的體積為25.0mL

1)紅磷和白磷是由相同的磷元素組成的不同___________(填化合物單質(zhì))。進行A實驗時,燃燒反應的化學方程式可表示為___________。

2)實驗A的測定結果是在操作無誤、裝置不漏氣,紅磷、白磷耗氧差異較大的主要原因___________。

3)實驗B中,下列屬于為加快實驗進程而采取的措施是______________________(填數(shù)字編號)。

①在集氣瓶中進行 ②塞緊瓶塞不漏氣 ③使用鐵粉而不使用鐵絲 ④加少量食鹽

4)鐵生銹的實質(zhì)是鐵與_________(寫化學式)發(fā)生了化學反應。根據(jù)表中記錄數(shù)據(jù),可計算出空氣中氧氣的體積分數(shù)為__________。

(反思與拓展)

銅在潮濕的空氣中生成銅綠化學式為[Cu2(OH)2CO3]時也能耗氧,從化學式可以看出,銅綠的生成是銅與水及空氣中的___________發(fā)生反應的而過程,所以,實驗B_____ (不能”)用銅粉代替鐵粉。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】某化學課堂圍繞酸堿中和反應,將學生分成若干小組,在老師引導下開展探究活動.以下是教學片段,請你參與學習并幫助填寫空格(包括表中空格).

(演示實驗)將一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小燒杯中.

(學生板演)該反應的化學方程式

(提出問題)實驗中未觀察到明顯現(xiàn)象,部分同學產(chǎn)生了疑問:反應后溶液中溶質(zhì)是什么呢?

(假設猜想)針對疑問,太家紛紛提出猜想.甲組同學的猜想如下:

猜想一:只有Na2SO4猜想二:有Na2SO4H2SO4

猜想三:有Na2SO4NaOH 猜想四:有Na2SO4H2SO4NaOH

乙組同學對以上猜想提出質(zhì)疑,認為有一種猜想是不合理的.不合理的猜想是

(實驗探究)(1)丙組同學取燒杯中的溶液少量于試管中,滴加幾滴CuSO4溶液,無明顯變化,溶液中一定沒有

2)為了驗證其余猜想,各學習小組利用燒杯中的溶液,并選用老師提供的pH試紙、銅片、BaC12溶液、Na2CO3溶液,進行如下三個方案的探究.

實驗方案

測溶液pH

滴加Na2CO3溶液

滴加BaCl2溶液

實驗操作




實驗現(xiàn)象

試紙變色,對比比色卡,pH7

有氣泡產(chǎn)生

產(chǎn)生白色沉淀

實驗結論

溶液中有H2SO4

溶液中有H2SO4

溶液中有H2SO4

(得出結論)通過探究,全班同學一致確定猜想二是正確的.

(評價反思)老師對同學們能用多種方法進行探究,并且得出正確結論給予肯定.同時指出(實驗探究)(2)中存在兩處明顯錯誤,請大家反思.同學們經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)了這兩處錯誤:

1)實驗操作中的錯誤是

2)實驗方案中也有一個是錯誤的,錯誤的原因是

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】我國科學家用濾紙和二氧化鈦薄膜制作出一種新型“納米紙”,又在納米紙上“鋪”一層“萘胺”染料,制成一種試紙,用于檢測食物中亞硝酸鹽濃度的高低。下列說法錯誤的是(

A. 二氧化鈦中的化合價為+4 B. 萘胺中,碳、氫、氮的原子個數(shù)比為10:9:1

C. 該試紙是一種新的純凈物 D. 萘胺的相對分子質(zhì)量為143

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】我國科學家用濾紙和二氧化鈦薄膜制作出一種新型“納米紙”,又在納米紙上“鋪”一層“萘胺”染料,制成一種試紙,用于檢測食物中亞硝酸鹽濃度的高低。下列說法錯誤的是(

A. 二氧化鈦中的化合價為+4 B. 萘胺中,碳、氫、氮的原子個數(shù)比為10:9:1

C. 該試紙是一種新的純凈物 D. 萘胺的相對分子質(zhì)量為143

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】工業(yè)上常用高溫煅燒石灰石的方法制取CO2CaO,請寫出工業(yè)高溫煅燒石灰石的化學方程式____________;佳樂同學將少量的水加入到一定質(zhì)量的CaO中,發(fā)生反應CaO+H2O===CaOH2,得到固體的質(zhì)量130g,其中含氫元素2g,則原CaO樣品中與水反應的CaO的質(zhì)量分數(shù)是____________。

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科目:初中化學 來源: 題型:

【題目】某興趣小組想通過實驗對鐵、銅、鋅三種金屬的活動性強弱進行探究,現(xiàn)提供的藥品有:鐵粉、銅絲、鋅粒、20%稀硫酸、CuSO4,溶液、ZnSO4溶液、FeSO4溶液同學們分成甲乙兩組進行了實驗。

(1)甲組同學設計如下方案進行實驗:

立刻有同學提出反對,理由是___________。

(2)乙組同學設計如下方案進行試驗:

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

無明顯變化

_____________

實驗結論

________________

發(fā)生反應的化學方程式為________________________

(3)乙組同學將兩支試管中的物質(zhì)倒在一個潔凈的燒杯中,發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)的紅色固體明顯增多。充分反應后過濾,同學們又對濾渣的成分展開了探究。

(作出猜想)猜想一:濾渣中一定有銅 猜想二:________

(進行實驗)

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

實驗結論

向濾渣中加入__________

有氣泡產(chǎn)生

猜想二正確

此時濾液中含有的溶質(zhì)是______(填化學式)。

(4)(拓展延伸) 通過學習同學們掌握了比較金屬活動性的正確方法,同時又選擇了另一組試劑_____,進一步驗證了三種金屬的活動性強弱。

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