實(shí)驗(yàn)課上,同學(xué)們利用如圖一裝置進(jìn)行氣體制備的學(xué)習(xí).

請(qǐng)你用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:
(1)圖中儀器a的名稱是
 
;儀器b的名稱是
 

(2)在實(shí)驗(yàn)室里常用稀鹽酸和塊狀大理石在裝置A中反應(yīng)制取二氧化碳,不用粉末狀大理石的原因是
 
,寫(xiě)出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式:
 

(3)實(shí)驗(yàn)室用加熱無(wú)水乙酸鈉固體和氫氧化鈉固體制取甲烷氣體.在通常情況下甲烷是一種無(wú)色無(wú)味的氣體,難溶于水,密度比空氣小.現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室要制取較純凈的甲烷應(yīng)選用的發(fā)生和收集裝置是
 
(填字母編號(hào))
(4)若用裝置D制取氧氣,則該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 

(5)若直接使用圖二所示裝置收集O2,應(yīng)由
 
口進(jìn)入(填A(yù)或B).
考點(diǎn):二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,氧氣的制取裝置,氧氣的收集方法,書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題:常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、檢驗(yàn)、干燥與凈化
分析:酒精燈是常用的加熱儀器,鐵架臺(tái)是常用的夾持儀器;制取裝置包括加熱和不需加熱兩種,如果用雙氧水和二氧化錳制氧氣就不需要加熱,如果用高錳酸鉀或氯酸鉀制氧氣就需要加熱.氧氣的密度比空氣的密度大,不易溶于水,因此能用向上排空氣法和排水法收集.實(shí)驗(yàn)室制取CO2,是在常溫下,用大理石或石灰石和稀鹽酸制取的,碳酸鈣和鹽酸互相交換成分生成氯化鈣和水和二氧化碳,因此不需要加熱.二氧化碳能溶于水,密度比空氣的密度大,因此只能用向上排空氣法收集.不用粉末狀大理石的原因是:與鹽酸接觸面積大,反應(yīng)速率太快,不便于收集;實(shí)驗(yàn)室用加熱無(wú)水乙酸鈉固體和氫氧化鈉固體制取甲烷氣體,因此需要加熱;甲烷難溶于水,密度比空氣小,因此可以用排水法和向下排空氣法收集,排水法收集的甲烷氣體比較純凈;若直接使用圖二所示裝置收集O2,應(yīng)由長(zhǎng)管進(jìn)入,因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯螅?/div>
解答:解:(1)酒精燈是常用的加熱儀器,鐵架臺(tái)是常用的夾持儀器,故答案為:酒精燈,鐵架臺(tái)
(2)實(shí)驗(yàn)室制取CO2,是在常溫下,用大理石或石灰石和稀鹽酸制取的,碳酸鈣和鹽酸互相交換成分生成氯化鈣和水和二氧化碳,因此不需要加熱;二氧化碳能溶于水,密度比空氣的密度大,因此只能用向上排空氣法收集;不用粉末狀大理石的原因是:與鹽酸接觸面積大,反應(yīng)速率太快,不便于收集;故答案為:接觸面積大,反應(yīng)速率太快,不便于收集,CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑ 
(3)實(shí)驗(yàn)室用加熱無(wú)水乙酸鈉固體和氫氧化鈉固體制取甲烷氣體,因此需要加熱;甲烷難溶于水,密度比空氣小,因此可以用排水法和向下排空氣法收集,排水法收集的甲烷氣體比較純凈;故答案為:DF 
(4)如果用氯酸鉀制氧氣就需要加熱,氯酸鉀在二氧化錳做催化劑和加熱的條件下生成氯化鉀和氧氣,故答案為:2KClO3 
MnO2
.
2KCl+3O2
(5)若直接使用圖二所示裝置收集O2,應(yīng)由長(zhǎng)管進(jìn)入,因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯;故答案為:A
點(diǎn)評(píng):本考點(diǎn)主要考查了儀器的名稱、氣體的制取裝置和收集裝置的選擇,同時(shí)也考查了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和注意事項(xiàng)等,綜合性比較強(qiáng).氣體的制取裝置的選擇與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件有關(guān);氣體的收集裝置的選擇與氣體的密度和溶解性有關(guān).本考點(diǎn)是中考的重要考點(diǎn)之一,主要出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

回答下列問(wèn)題:
(1)下列關(guān)于“合金”的敘述:①合金中至少含有兩種金屬;②合金中元素以化合物的形式存在;③合金中一定含有金屬元素;④合金一定為混合物;⑤合金的熔點(diǎn)比組成它的純金屬的熔點(diǎn)高.其中正確的是
 
(填序號(hào))
(2)把過(guò)量的鐵粉加入到硫酸銅溶液中,充分反應(yīng)后過(guò)濾,則濾渣中一定含有的金屬是
 
,濾液中一定含有的溶質(zhì)是
 

(3)用“不變”、“增加”、“減少”填空:在一定溫度下,向飽和的NaCl溶液,①加入少量NaCl后,溶液的質(zhì)量
 

②若向其中加入少量水,則溶質(zhì)的質(zhì)量
 
,溶液質(zhì)量
 

③若溫度不變蒸發(fā)掉少量水,則溶質(zhì)的質(zhì)量
 
,溶液的質(zhì)量
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖所示裝置回答有關(guān)問(wèn)題.

(1)寫(xiě)出a儀器名稱
 

(2)利用A裝置制取氧氣的化學(xué)方程式為
 
;若用C裝置來(lái)收集氧氣,待集氣瓶中的水排完以后,應(yīng)當(dāng)
 
,小心地把集氣瓶移出水槽,
 
放在桌面上.
(3)B、D之間需用膠皮管連接,連接玻璃管和膠皮管的方法是:先把玻璃管口
 
,然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

我市某日的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)如下表:
項(xiàng)目空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量級(jí)別空氣質(zhì)量
可吸入顆粒物65良]
二氧化硫6
二氧化氮20
下列情況對(duì)表中三個(gè)空氣質(zhì)量指標(biāo)不會(huì)產(chǎn)生影響的是( 。
A、露天焚燒垃圾
B、用氫氣作燃料
C、汽車排放尾氣
D、用煤作燃料

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)內(nèi)容中,屬于化學(xué)科學(xué)研究?jī)?nèi)容的是(  )
A、培育新品種,增加農(nóng)作物產(chǎn)量
B、利用指南針確定航海方向
C、綜合利用石油生產(chǎn)優(yōu)良人造纖維
D、設(shè)計(jì)新電腦程序

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

今年5月,我市各校進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查,一些同學(xué)用下圖所示的儀器和裝置進(jìn)行常見(jiàn)氣體的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn).根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答:

(1)寫(xiě)出圖中標(biāo)有編號(hào)儀器的名稱:
a
 
;b
 

(2)小紅同學(xué)用石灰石、稀鹽酸制取并收集一瓶二氧化碳,應(yīng)選用圖甲中的
 
 
(填裝置對(duì)應(yīng)的字母),該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
,
收集二氧化碳后,小紅將燃著的木條放在集氣瓶口,若氣體收集滿,可觀察到的現(xiàn)象是
 

(3)A、B兩套裝置均可用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣.若采用
 
(選填A(yù)或B)裝置,產(chǎn)生氧氣的化學(xué)方程式為
 
.若選裝置E收集氧氣,則收集方法是根據(jù)氧氣
 
的性質(zhì)而確定的.小紅同學(xué)還對(duì)收集到的氣體進(jìn)行檢驗(yàn),請(qǐng)寫(xiě)出操作方法與現(xiàn)象
 

(4)實(shí)驗(yàn)室用氫氧化鈣固體和氯化銨固體加熱制取氨氣,氨氣有刺激性氣味,易溶于水,密度比空氣。徽(qǐng)選擇圖中的
 
 
裝置(填裝置對(duì)應(yīng)的字母)來(lái)制取并收集該氣體.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

改進(jìn)下列圖中操作中的錯(cuò)誤,并說(shuō)明錯(cuò)誤操作將引起的后果

(1)
 

(2)
 

(3)
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

小麗同學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上建議,用碘水可將淀粉溶液與食鹽溶液區(qū)分開(kāi)來(lái),這個(gè)環(huán)節(jié)屬于科學(xué)探究中的(  )
A、提出問(wèn)題B、交流評(píng)價(jià)
C、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)D、作出結(jié)論

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

頁(yè)巖氣蘊(yùn)藏于頁(yè)巖層,是可供開(kāi)采的天然氣資源.今年12月,宜賓開(kāi)采的頁(yè)巖氣已接入我市燃?xì)饩W(wǎng).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
①頁(yè)巖氣主要成分的化學(xué)式是
 
,其中C、H 元素質(zhì)量比是
 

②頁(yè)巖氣燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式是
 
,反應(yīng)前后氧元素的化合價(jià)由
 
價(jià)變?yōu)?div id="z9xzu9h" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
價(jià).

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