有六種氣體：它們分別是氧氣、氮氣、二氧化碳、氫氣、水蒸氣、氖氣．
其中能使帶火星的木條復(fù)燃的是
 
；屬于稀有氣體的是
 
；
能使澄清石灰水變渾濁的是
 
；具有可燃性的是
 
；
在空氣中含量最多且化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定的是
 
．
考點：氧氣的化學(xué)性質(zhì),空氣的成分及各成分的體積分數(shù),二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),氫氣的化學(xué)性質(zhì)與燃燒實驗
專題：空氣與水
分析：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，根據(jù)氧氣、氮氣、二氧化碳、氫氣、氖氣的性質(zhì)和用途分析回答．
解答：解：
①由于氧氣有助燃性，能使帶火星木條復(fù)燃；
②氖氣屬于稀有氣體；
③二氧化碳能與氫氧化鈣反應(yīng)生成了碳酸鈣沉淀和水，所以，能使澄清石灰水變渾濁；
④氫氣具有可燃性，燃燒的產(chǎn)物是水，無污染，能作高能燃料
⑤氮氣是一種在空氣中含量最多且化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定氣體．
故答案為：
氧氣；氖氣；二氧化碳；氫氣；氮氣．
點評：氧氣、氮氣、二氧化碳、氫氣是初中教材中幾種重要的氣體，應(yīng)加強這幾種氣體的性質(zhì)、用途等知識的學(xué)習(xí)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

已知碘元素符號為I，它的原子結(jié)構(gòu)示意圖為： 請結(jié)合所學(xué)知識，填寫下列空白：
（1）X的值為
 
；
（2）碘元素的化學(xué)性質(zhì)與下列哪種元素的化學(xué)性質(zhì)最相似？
 
（填序號）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是工業(yè)上制備氫氣的微觀示意圖，其中不同的“球”代表不同的原子．下列說法不正確的是
 
．

A．反應(yīng)前后，分子個數(shù)不變
B．反應(yīng)前后，各物質(zhì)沒有發(fā)生變化
C．反應(yīng)前后，原子的種類、數(shù)目不變
D．該反應(yīng)中共涉及兩種單質(zhì)和三種化合物
E．該反應(yīng)中參加反應(yīng)的兩種分子的個數(shù)比為1：1．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

在我們?nèi)粘Ｉ钪嘘懤m(xù)出現(xiàn)了一些有益于人體健康的食品、飲料或調(diào)味品．如加碘鹽、增鐵醬油、高鈣牛奶、富硒茶葉等．這里的碘、鐵、鈣、硒應(yīng)理解為（　　）
A、元素B、分子C、單質(zhì)D、離子

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

有氮氣、氫氣、氧氣、一氧化碳、二氧化碳和甲烷六種氣體，請用化學(xué)式填空：
①使用前需驗純的氣體有
 
；
②不能用排空氣法收集的氣體有
 
；
③具有還原性的單質(zhì)氣體有
 
；
④制干冰的氣體是
 
．
⑤既能用向上排空氣法又能用排水法收集的氣體是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列有關(guān)物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的敘述中，正確的是（　�。�
A、鐵絲在空氣中燃燒：火星四射，生成紅色固體
B、木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體
C、鎂條在空氣中燃燒：發(fā)出耀眼的白光，只生成一種黑色固體
D、紅磷在空氣中燃燒：發(fā)出白光，生成大量的白色煙霧

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

Cu與Zn的合金稱為黃銅，有優(yōu)良的導(dǎo)熱性和耐腐蝕性，可用作各種儀器零件．某化學(xué)興趣小組的同學(xué)為了測定某黃銅的組成，取20g該黃銅樣品于燒杯中，向其中分5次加入相同溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的稀硫酸，使之充分反應(yīng)．每次所用稀硫酸的質(zhì)量及剩余固體的質(zhì)量記錄于下表：
加入稀硫酸的質(zhì)量（g）充分反應(yīng)后剩余固體的質(zhì)量（g）
第1次2017.4
第2次2014.8
第3次2012.2
第4次2012.0
第5次20m
試回答下列問題：
（1）上述表格中m的值為
 
；
（2）黃銅樣品中鋅的質(zhì)量分數(shù)是多少？
（3）所用稀硫酸中硫酸的質(zhì)量分數(shù)是多少？

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

下列變化不屬于物理變化的是（　�。�
A、水結(jié)成冰B、電燈發(fā)光
C、煤的燃燒D、蠟燭融化

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品，在老師的指導(dǎo)下進行制備O2實驗．甲同學(xué)稱取一定質(zhì)量的KMnO4固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2．實驗結(jié)束時，甲同學(xué)發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產(chǎn)量．針對這一現(xiàn)象，同學(xué)們進行了如下探究：
【提出猜想】猜想 I：反應(yīng)生成的MnO2分解放出O2；
猜想Ⅱ：反應(yīng)生成的K2MnO4分解放出O2；
猜想Ⅲ：反應(yīng)生成的K2MnO4和MnO2分解都放出O2．
【實驗驗證】同學(xué)們分組進行下列實驗：第一組同學(xué)取一定質(zhì)量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質(zhì)量不變，則猜想
 
錯誤；第二組同學(xué)取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論．該組同學(xué)選擇的實驗方法是
 
．
【拓展延伸】實驗發(fā)現(xiàn)，KClO3固體加熱制取O2的反應(yīng)速率很慢，但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱，則KClO3的分解速率大大加快．請說明KMnO4在KClO3的分解反應(yīng)中是否作催化劑，為什么？
 
．
【實驗反思】通過以上實驗探究，你對“實驗室制取氧氣”還想探究的問題是
 
．

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