甲、乙、丙三同學(xué)在探究鐵與鋁在溶液中的活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)記錄的實(shí)驗(yàn)報(bào)告如下:
操作現(xiàn)象結(jié)論與理由
甲、乙同學(xué)將鐵片、鋁片分別加入到等體積、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸中 開(kāi)始時(shí)鐵片比鋁片反應(yīng)的劇烈,過(guò)一會(huì)后,鋁片比鐵片反應(yīng)劇烈的多,直到金屬片消失. 甲同學(xué):鐵比鋁活動(dòng)性強(qiáng)理由是:開(kāi)始時(shí)鐵片比鋁片反應(yīng)的劇烈
乙同學(xué):鋁比鐵活動(dòng)性強(qiáng)理由是:過(guò)一會(huì)后,鋁片比鐵片反應(yīng)劇烈
丙同學(xué)將鐵粉與鋁片也加入到等體積、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸中 鐵粉自始至終比鋁片反應(yīng)的劇烈 丙同學(xué):鐵比鋁活動(dòng)性強(qiáng)理由是:鐵粉自始至終比鋁片反應(yīng)的劇烈
回答:結(jié)論正確的是
同學(xué),但該同學(xué)的理由說(shuō)的不完整,請(qǐng)你說(shuō)明開(kāi)始鋁片比鐵片反應(yīng)慢的原因
鋁表面存在氧化鋁的保護(hù)膜,阻礙了鋁與稀鹽酸反應(yīng)的進(jìn)行
鋁表面存在氧化鋁的保護(hù)膜,阻礙了鋁與稀鹽酸反應(yīng)的進(jìn)行
;丙同學(xué)的錯(cuò)誤是
反應(yīng)物的顆粒大小不同
反應(yīng)物的顆粒大小不同
分析:根據(jù)鋁易在表面形成氧化鋁的保護(hù)膜以及反應(yīng)物的顆粒大小不同其反應(yīng)的速度不同分析解答;
解答:解:根據(jù)金屬活動(dòng)性順序可知鋁的活動(dòng)性強(qiáng)與鐵,所以乙同學(xué)說(shuō)法正確,將鐵片、鋁片分別加入到等體積、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸中 開(kāi)始時(shí)鋁片反應(yīng)較慢的原因是鋁表面存在氧化鋁的保護(hù)膜,阻礙了鋁與稀鹽酸反應(yīng)的進(jìn)行,當(dāng)氧化鋁保護(hù)膜耗盡時(shí)鋁片比鐵片反應(yīng)劇烈,丙同學(xué)的錯(cuò)誤原因是由于兩者反應(yīng)時(shí)的顆粒大小不同,從而導(dǎo)致鐵粉的反應(yīng)速度大于鋁片;
故答案為:乙;鋁表面存在氧化鋁的保護(hù)膜,阻礙了鋁與稀鹽酸反應(yīng)的進(jìn)行;反應(yīng)物的顆粒大小不同;
點(diǎn)評(píng):本考點(diǎn)主要考查了影響金屬與酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)速率的因素的探究,主要從金屬的活動(dòng)性和金屬的狀態(tài)等不同的角度,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),也考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力.要認(rèn)真分析,綜合把握,問(wèn)題就會(huì)迎刃而解.本考點(diǎn)主要出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中;
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

甲、乙、丙三同學(xué)在學(xué)完了第二單元后,對(duì)測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)非常感興趣,想探究能否用其它物質(zhì)來(lái)代替紅磷完成該實(shí)驗(yàn).他們選取了以下幾種物質(zhì):鐵絲、硫粉、木炭、鎂條(鎂是一種金屬).憑已有知識(shí)他們進(jìn)行了討論:
(1)甲同學(xué)首先認(rèn)為不能用鐵絲代替紅磷.他的理由是
鐵絲在空氣中不能燃燒
鐵絲在空氣中不能燃燒

(2)乙同學(xué)認(rèn)為也不能用硫粉、木炭代替紅磷.他的理由是
產(chǎn)生的氣體占據(jù)了消耗掉的氧氣的空間,壓強(qiáng)不變
產(chǎn)生的氣體占據(jù)了消耗掉的氧氣的空間,壓強(qiáng)不變

(3)丙同學(xué)在認(rèn)真思考乙同學(xué)的理由后認(rèn)為,如果要用木炭來(lái)代替紅磷而且實(shí)驗(yàn)要獲得成功必須作一點(diǎn)小小的改進(jìn),他預(yù)先在集氣瓶中裝了一種物質(zhì),結(jié)果他實(shí)驗(yàn)成功了,你認(rèn)為他預(yù)先在集氣瓶中裝的物質(zhì)是
氫氧化鈉溶液
氫氧化鈉溶液

(4)對(duì)于鎂條三同學(xué)憑已有的知識(shí)無(wú)法判斷,他們于是進(jìn)行了如下的探究:
他們用如圖所示裝置和光亮鎂條進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將鎂條點(diǎn)燃后迅速放入瓶中燃燒,觀察到鎂條發(fā)出耀眼的白光,有白色粉末狀物質(zhì)產(chǎn)生,冷卻后打開(kāi)止水夾,進(jìn)入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶容積的70%(實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所有操作都是正確的)
(5)冷卻后水能進(jìn)入集氣瓶中的原因是
消耗了瓶?jī)?nèi)的氣體,使壓強(qiáng)變小,外界大氣壓將水壓入瓶中
消耗了瓶?jī)?nèi)的氣體,使壓強(qiáng)變小,外界大氣壓將水壓入瓶中
為了讓實(shí)驗(yàn)取得成功,該同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的第一步是
檢查裝置的氣密性
檢查裝置的氣密性
.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),為了使鎂條變得光亮他應(yīng)進(jìn)行的操作是
用砂紙打磨
用砂紙打磨

(6)如果鎂條只和空氣中的氧氣反應(yīng),則進(jìn)入集氣瓶中水的體積最多超過(guò)其容積的五分之一,現(xiàn)進(jìn)入集氣瓶中水的體積約為其容積的70%,根據(jù)空氣的組成可推出減少的氣體中有氮?dú)猓畣?wèn)題:氮?dú)鉃槭裁礈p少呢?假設(shè)一:氮?dú)馀c瓶?jī)?nèi)其它物質(zhì)反應(yīng)而減少.假設(shè)二:
氮?dú)馀c鎂條反應(yīng)而減少
氮?dú)馀c鎂條反應(yīng)而減少
. 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為能否用鎂條代替紅磷測(cè)定空氣中氧氣含量(填:“能”或“不能”)
不能
不能

(7)根據(jù)他們的討論和本探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為選擇測(cè)定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)的藥品應(yīng)滿足的條件是
能把氧氣反應(yīng)掉
能把氧氣反應(yīng)掉
、
不能與空氣中的其它成分反應(yīng)
不能與空氣中的其它成分反應(yīng)
、
不生成新的氣體雜質(zhì)
不生成新的氣體雜質(zhì)

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:閱讀理解

甲、乙、丙三同學(xué)在學(xué)完了第二單元后,對(duì)測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)非常感興趣,想探究能否用其它物質(zhì)來(lái)代替紅磷完成該實(shí)驗(yàn).他們選取了以下幾種物質(zhì):鐵絲、硫粉、木炭、鎂條(鎂是一種金屬).憑已有知識(shí)他們進(jìn)行了討論:
(1)甲同學(xué)首先認(rèn)為不能用鐵絲代替紅磷.他的理由是
鐵絲在空氣中不能燃燒
鐵絲在空氣中不能燃燒

(2)乙同學(xué)認(rèn)為也不能用硫粉、木炭代替紅磷.他的理由是
產(chǎn)生的氣體占據(jù)了消耗掉的氧氣的空間,壓強(qiáng)不變
產(chǎn)生的氣體占據(jù)了消耗掉的氧氣的空間,壓強(qiáng)不變

(3)丙同學(xué)在認(rèn)真思考乙同學(xué)的理由后認(rèn)為:如果要用木炭來(lái)代替紅磷而且實(shí)驗(yàn)要獲得成功必須作一點(diǎn)小小的改進(jìn),他預(yù)先在集氣瓶中裝了一種物質(zhì),結(jié)果他實(shí)驗(yàn)成功了,你認(rèn)為他預(yù)先在集氣瓶中裝的物質(zhì)是
氫氧化鈉溶液
氫氧化鈉溶液

(4)對(duì)于鎂條三同學(xué)憑已有的知識(shí)無(wú)法判斷,他們于是進(jìn)行了如下的探究:
他們用如圖2所示裝置和光亮鎂條進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將鎂條點(diǎn)燃后迅速放入瓶中燃燒,觀察到鎂條發(fā)出耀眼的白光,有白色粉末狀物質(zhì)產(chǎn)生,冷卻后打開(kāi)止水夾,進(jìn)入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶容積的70%(實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所有操作都是正確的)
冷卻后水能進(jìn)入集氣瓶中的原因是
消耗了瓶?jī)?nèi)的氣體,使壓強(qiáng)變小,外界大氣壓將水壓入瓶中
消耗了瓶?jī)?nèi)的氣體,使壓強(qiáng)變小,外界大氣壓將水壓入瓶中
為了讓實(shí)驗(yàn)取得成功,該同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的第一步是
檢查裝置的氣密性
檢查裝置的氣密性
.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),為了使鎂條變得光亮他應(yīng)進(jìn)行的操作是
用砂紙打磨
用砂紙打磨

(5)如果鎂條只和空氣中的氧氣反應(yīng),則進(jìn)入集氣瓶中水的體積最多超過(guò)其容積的五分之一,現(xiàn)進(jìn)入集氣瓶中水的體積約為其容積的70%,根據(jù)空氣的組成可推出減少的氣體中有氮?dú)猓畣?wèn)題:氮?dú)鉃槭裁礈p少呢?假設(shè)一:氮?dú)馀c瓶?jī)?nèi)其它物質(zhì)反應(yīng)而減少.假設(shè)二:
氮?dú)馀c鎂條反應(yīng)而減少
氮?dú)馀c鎂條反應(yīng)而減少
. 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為能否用鎂條代替紅磷測(cè)定空氣中氧氣含量(填:“能”或“不能”)
不能
不能

(6)已知空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為21%,小蘭同學(xué)用如圖3裝置進(jìn)行驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)測(cè)得的氧氣體積分?jǐn)?shù)小于
15
,請(qǐng)你幫她分析造成這種結(jié)果的可能原因(至少答兩點(diǎn)):
氣密性不好
氣密性不好
紅磷量不足.
紅磷量不足.

(7)關(guān)閉止水夾a、b、c,使過(guò)量的紅磷和木炭分別在盛有空氣的等容積的甲、乙兩瓶中同時(shí)燃燒,如圖所示,試回答:
①燃燒停止并冷卻,若打開(kāi)止水夾a、c后觀察到的現(xiàn)象是
水進(jìn)入左瓶中
水進(jìn)入左瓶中

②若打開(kāi)止水夾b、c后觀察到的現(xiàn)象是
水不會(huì)進(jìn)入右瓶中
水不會(huì)進(jìn)入右瓶中

③若打開(kāi)止水夾a、b、c后觀察到的現(xiàn)象是
水進(jìn)入兩個(gè)集氣瓶中
水進(jìn)入兩個(gè)集氣瓶中
,原因是
氣體總體積減小,壓強(qiáng)變小
氣體總體積減小,壓強(qiáng)變小

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題

甲、乙、丙三同學(xué)在探究鐵與鋁在溶液中的活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)記錄的實(shí)驗(yàn)報(bào)告如下:
操作現(xiàn)象結(jié)論與理由
甲、乙同學(xué)將鐵片、鋁片分別加入到等體積、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸中 開(kāi)始時(shí)鐵片比鋁片反應(yīng)的劇烈,過(guò)一會(huì)后,鋁片比鐵片反應(yīng)劇烈的多,直到金屬片消失. 甲同學(xué):鐵比鋁活動(dòng)性強(qiáng)理由是:開(kāi)始時(shí)鐵片比鋁片反應(yīng)的劇烈
乙同學(xué):鋁比鐵活動(dòng)性強(qiáng)理由是:過(guò)一會(huì)后,鋁片比鐵片反應(yīng)劇烈
丙同學(xué)將鐵粉與鋁片也加入到等體積、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸中 鐵粉自始至終比鋁片反應(yīng)的劇烈 丙同學(xué):鐵比鋁活動(dòng)性強(qiáng)理由是:鐵粉自始至終比鋁片反應(yīng)的劇烈
回答:結(jié)論正確的是________同學(xué),但該同學(xué)的理由說(shuō)的不完整,請(qǐng)你說(shuō)明開(kāi)始鋁片比鐵片反應(yīng)慢的原因________;丙同學(xué)的錯(cuò)誤是________.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

甲、乙、丙三同學(xué)在探究鐵與鋁在溶液中的活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)記錄的實(shí)驗(yàn)報(bào)告如下:

操    作

現(xiàn)     象

結(jié) 論 與 理 由

甲、乙同學(xué)將鐵片、

鋁片分別加入到等

體積、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)

的稀硫酸中

開(kāi)始時(shí)鐵片比鋁片反應(yīng)的

劇烈,過(guò)一會(huì)后,鋁片比

鐵片反應(yīng)劇烈的多,直到

金屬片消失。

甲同學(xué):鐵比鋁活動(dòng)性強(qiáng)

理由是:開(kāi)始時(shí)鐵片比鋁片反應(yīng)的劇烈

乙同學(xué):鋁比鐵活動(dòng)性強(qiáng)

理由是:過(guò)一會(huì)后,鋁片比鐵片反應(yīng)劇烈

丙同學(xué)將鐵粉與

鋁片也加入到等

體積、等質(zhì)量分?jǐn)?shù)

的稀硫酸中

鐵粉自始至終比鋁片反應(yīng)

的劇烈

丙同學(xué):鐵比鋁活動(dòng)性強(qiáng)

理由是:鐵粉自始至終比鋁片反應(yīng)的劇烈

回答:結(jié)論正確的是         同學(xué),但該同學(xué)的理由說(shuō)的不完整,請(qǐng)你說(shuō)明開(kāi)始鋁片比鐵片反應(yīng)慢的原因                                                ;

丙同學(xué)的錯(cuò)誤是                                                。

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