下列物質(zhì)的用途中，主要應(yīng)用其化學(xué)性質(zhì)的是（　　），請(qǐng)?jiān)贒處補(bǔ)充符合題意的一個(gè)答案．
A、用石墨制鉛筆芯
B、用鐵、鋁制作炊具
C、用鹽酸除鐵銹
D、用一氧化碳煉鐵
考點(diǎn)：化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的差別及應(yīng)用
專題：物質(zhì)的變化與性質(zhì)
分析：物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的需要通過(guò)化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，物理性質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)．據(jù)此分析回答．
解答：解：A、用石墨制鉛筆芯，主要用其質(zhì)軟、有深灰色性，不需要發(fā)生化學(xué)變化，是利用其物理性質(zhì)，故選項(xiàng)不符合題意；
B、用鐵、鋁制作炊具，主要是利用了其導(dǎo)熱性，不需要發(fā)生化學(xué)變化，是利用其物理性質(zhì)，故選項(xiàng)不符合題意；
C、用鹽酸除鐵銹，主要是利用了鹽酸與鐵銹的反應(yīng)，發(fā)生了化學(xué)變化，是利用其化學(xué)性質(zhì)，故選項(xiàng)符合題意；
D、用一氧化碳煉鐵，主要是利用了一氧化碳有還原性，發(fā)生了化學(xué)變化，是利用其化學(xué)性質(zhì)；
故選C，D補(bǔ)充煉鐵．
點(diǎn)評(píng)：區(qū)分物質(zhì)的性質(zhì)屬于物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，關(guān)鍵就是看這個(gè)性質(zhì)是否需要通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)，需要通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)就是化學(xué)性質(zhì)，不需要化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)就是物理性質(zhì)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)過(guò)程與圖象描述相符合的選項(xiàng)是（　�。�
A、將等質(zhì)量的鎂片和鐵片投入到足量稀硫酸中
B、
向相同質(zhì)量、相同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸中分別逐漸加入鋁粉和鎂粉
C、
20℃，向一定量的硝酸鉀不飽和溶液中加入硝酸鉀固體
D、
向盛有少量二氧化錳的燒杯中不斷地加入過(guò)氧化氫溶液

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組到超市買(mǎi)了一包堿面，包裝袋上標(biāo)明主要成分是碳酸鈉，還含有少量的氯化鈉．該興趣小組為研究其成分，稱取樣品25.0g，將其配制成溶液，再向其中逐滴加入足量的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14.6%的稀鹽酸，反應(yīng)生成二氧化碳的質(zhì)量與所加入的稀鹽酸質(zhì)量關(guān)系如右圖．試回答下列問(wèn)題：
（1）樣品充分反應(yīng)后生成CO2的質(zhì)量為
 
g
（2）原固體中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（請(qǐng)寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程）
（3）樣品中碳酸鈉與鹽酸恰好完全反應(yīng)時(shí)，消耗的稀鹽酸的質(zhì)量是
 
g
【交流反思】研究性學(xué)習(xí)小組的甲同學(xué)認(rèn)為，要求出碳酸鈉的質(zhì)量，還可以使用與鹽酸所屬類別不同的其他物質(zhì)，如
 
、
 
（填一種具體物質(zhì)的化學(xué)式及該物質(zhì)所屬的類別）的溶液與樣品反應(yīng)，測(cè)定相關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量，進(jìn)行有關(guān)計(jì)算即可．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

為研究化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，三位同學(xué)分別做了如下三個(gè)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：稱量鎂條，點(diǎn)燃，待反應(yīng)結(jié)束后，再稱量；
實(shí)驗(yàn)二：將盛有稀鹽酸的小試管放入裝有鋅粒的燒杯中，稱量，然后將鹽酸與鋅粒接觸，充分反應(yīng)后再稱量．
實(shí)
實(shí)驗(yàn)三：將盛有氫氧化鈉溶液的試管放入盛有硫酸銅溶液的燒杯中，稱量，然后設(shè)法使兩種溶液混合，充分反應(yīng)后再稱量．三位同學(xué)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表
編號(hào)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)三
反應(yīng)前4.8g112.6g138.4g
反應(yīng)后8g112.5g138.4g
（1）從表面看，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量（選填“增大”“減少”），實(shí)驗(yàn)一
 
，實(shí)驗(yàn)二
 
，實(shí)驗(yàn)三
 
．
（2）造成上述實(shí)驗(yàn)的原因可能是
 
．
（3）在三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)
 
正確地反映了反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系．
（4）由此可得出結(jié)論，用實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系時(shí)．必須在
 
 體系中進(jìn)行．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

完成以下填空內(nèi)容
（1）將醫(yī)用脫脂棉隔絕空氣加熱時(shí)，能生成碳和水，根據(jù)這一事實(shí)推斷：脫脂棉是由
 
元素組成的．
（2）將100g 10%的過(guò)氧化氫溶液和少量二氧化錳混合，完全反應(yīng)后，所得溶液中H、O兩種元素的質(zhì)量比
 
．
（3）有一在空氣中暴露過(guò)的NaOH固體，經(jīng)分析知其含水7.65%，含Na2CO3 4.32%，其余是NaOH．若將此樣品1g放入100g3.65%的稀鹽酸中充分反應(yīng)，殘余的酸再用10g 30.9%的NaOH溶液恰好完全中和．將反應(yīng)后的溶液蒸干，得到固體的質(zhì)量是
 
g．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

Ⅰ．食品的安全、糧食的生產(chǎn)是全國(guó)人民關(guān)注的大事．
（1）不少商販用硫燃燒產(chǎn)生的二氧化硫熏蒸饅頭、生姜等，該過(guò)程發(fā)生了
 
（填“物理”或“化學(xué)”）變化．
（2）生活中我們所吃的米、面中主要含有人體必需的營(yíng)養(yǎng)素是
 
．
（3）合理施用化肥可增加糧食產(chǎn)量，常用的化肥有K2SO4、CO（NH2）2、Ca（H2PO4）2等，其中屬于氮肥的是
 
．
Ⅱ．關(guān)中、陜北地區(qū)水資源不足且河水污染情況較為嚴(yán)重，我國(guó)規(guī)定水質(zhì)必須達(dá)到一定指標(biāo)才能成為生活飲用水．
（1）水污染的來(lái)源有
 
（寫(xiě)一種即可）．
（2）從漢江引來(lái)的水要作為飲用水仍需凈化．水凈化的方法有
 
（寫(xiě)一種即可）．
（3）將澄清后的水煮沸，若水中出現(xiàn)較多水垢，該水為
 
（填“硬水”或“軟水”）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

用化學(xué)用語(yǔ)填空．
（1）一個(gè)氮分子
 
     
（2）兩個(gè)鐵離子
 

（3）由50個(gè)碳原子構(gòu)成的一個(gè)分子
 

（4）標(biāo)出五氧化二磷中磷元素的化合價(jià)
 

（5）寫(xiě)出“2H2O”中，“2”的意義
 
；
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

已知一個(gè)碳12原子的質(zhì)量為1.993×10-26kg，一個(gè)氯原子的質(zhì)量為0.5akg，求氯的相對(duì)原子質(zhì)量是多少？若鈉的相對(duì)原子質(zhì)量為M，求一個(gè)鈉原子的質(zhì)量．（寫(xiě)出算式即可）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于鐵的三種微粒Fe、Fe2+、Fe3+ 說(shuō)法中，不正確的是（　�。�
A、質(zhì)量幾乎相同
B、他們的電子數(shù)相同
C、他們的質(zhì)子數(shù)相同
D、他們帶的電荷數(shù)不相同

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