下列實驗操作正確的是( 。
考點: 測量容器-量筒;濃硫酸的性質(zhì)及濃硫酸的稀釋;氫氣、一氧化碳、甲烷等可燃氣體的驗純.
專題: 常見儀器及化學實驗基本操作.
分析: A、量取一定體積的液體時,應選取一次量取全部液體的最小規(guī)格的量筒;
B、聞氣味時,要輕輕煽動瓶口,使氣流飄進鼻孔;
C、根據(jù)甲烷驗純的方法分析;
D、根據(jù)濃硫酸的稀釋方法分析.
解答: 解:A、量取3.5mL的液體應選用10mL的量筒,用50mL的會造成較大的誤差,故A錯誤;
B、聞氣味時,要輕輕煽動瓶口,使氣流飄進鼻孔,防止中毒,故B錯誤;
C、甲烷是可燃性氣體,檢驗純度時可以使用排水法收集一小試管,然后用拇指堵住試管口,移近酒精燈火焰點火,如果聽到尖銳的爆鳴聲,表明氣體不純,故C正確;
D、稀釋濃硫酸時要把濃硫酸緩緩倒入水,并不斷用玻璃棒攪拌,而不能把水倒入濃硫酸中,故D錯誤.
故選C
點評: 正確的實驗基本操作是保證實驗成功的基礎,也是實驗安全的保障,同學們應準確掌握.
科目:初中化學 來源:2014-2015學年山東省滕州市九年級4月模擬化學試卷(解析版) 題型:探究題
(10分)化學興趣小組的同學對一份固體樣品進行了探究。通過實驗已確定該樣品由氧化鐵和鐵粉混合而成。為進一步探究各成分的含量,他們稱取了13.6g固體樣品,用圖1所示的裝置繼續(xù)實驗,測定的部分數(shù)據(jù)如圖2所示。
【實驗步驟】
(1)按上圖連接裝置,并檢查裝置氣密性。稱取13.6g樣品,放入硬質(zhì)玻璃管中;
(2)先通一段時間CO,再點燃酒精噴燈;
(3)待反應結(jié)束,熄滅酒精噴燈,再緩緩同入一段時間CO;
(4)冷卻至室溫,稱取硬質(zhì)玻璃管中固體質(zhì)量
(5)測定澄清石灰水較反應前增重4.4g
反應前先通CO的目的 ;硬質(zhì)玻璃管中發(fā)生反應的化學方程式 ;廣口瓶中觀察到的現(xiàn)象 。
【數(shù)據(jù)處理】
請你根據(jù)有關數(shù)據(jù),計算樣品中氧化鐵的質(zhì)量分數(shù)。(請在答題紙上寫出完整的解題步驟)
【問題討論】
(1)有同學不贊同使用步驟(5)中的數(shù)據(jù),原因是 。
(2)從環(huán)境保護的角度,請你提出一個實驗改進的措施 。
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科目:初中化學 來源: 題型:
水是生命之源,某興趣小組通過右圖裝置來探究水的組成。
試回答下列問題:
① 在圖中A、B處標出電源的正極和負極(用“+”、“-”表示) ⒂ ;
② 電解水的化學方程式是 ⒃ ;
③ 該實驗的結(jié)論是 ⒄ ;
④ 已知相同條件下氧氣在水中的溶解性大于氫氣,那么在實驗中甲、乙兩管氣體的體積比的測得結(jié)果比理論值會偏 ⒅ (填“小”或“大”)。
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科目:初中化學 來源: 題型:
中國倡導構(gòu)建“和諧海洋”,與世界共享發(fā)展,保護海洋環(huán)境是構(gòu)建“和諧海洋”的一部分。下列措施符合這一主題的是( )。
①增建污水處理廠 ②加大沿海及河流兩岸的綠化 ③禁止企業(yè)以煤炭為燃料進行生產(chǎn) ④嚴禁?吭诟劭诘倪\煤、運油船舶將清洗船艙的水直接排入海中 ⑤禁止海洋捕撈和海水養(yǎng)殖
A.①②③ B.②③④ C.②③⑤ D.①②④
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科目:初中化學 來源: 題型:
廈門市正在建設海水淡化廠。下圖是小紅制作的海水綜合利用圖,請?zhí)羁眨?/p>
(1)海水中還有一種最重要的物質(zhì)沒有在上圖中列出,其化學式為________;
(2)選擇上圖中的物質(zhì),將其化學式填入下表(各舉一例):
物質(zhì)類別 | 酸 | 堿 | 鹽 |
化學式 |
(3)以上圖中的物質(zhì)為原料(可配合其他化學原料)制取上圖中沒有的物質(zhì),請寫出一個符合要求的化學方程式:_________________________________________________;
(4)廈門市年人均水量為871 m3,只有全國年人均的40%,福建省年人均的25%,遠低于國際年人均水資源的警戒線1 700 m3,有專家建議該市可從空中和海水中獲得水資源;
①從空氣中取水是________(填“物理”或“化學”)變化,理由是_________________;
②從海水淡化廠排出的高濃度鹽溶液也是污染物,你認為應該如何處理?___________。
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科目:初中化學 來源: 題型:
下列對應現(xiàn)象或事實的解釋不正確的是( )
選項 | 現(xiàn)象或事實 | 解 釋 |
A | 金剛石和石墨的物理性質(zhì)差異較大 | 碳原子排列方式不同 |
B | 熱脹冷縮 | 因為分子在不停運動 |
C | 佝僂病和骨質(zhì)疏松癥 | 因為人體中缺乏鈣元素 |
D | 用鋼制作導線 | 利用金屬的導電性 |
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