通過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí),你已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的有關(guān)規(guī)律.請(qǐng)結(jié)合如圖提供的一些實(shí)驗(yàn)裝置,回答下列問(wèn)題:

(1)寫出圖中有標(biāo)號(hào)儀器的名稱:a是
 

(2)用雙氧水和二氧化錳來(lái)制取氧氣時(shí),可選用的發(fā)生裝置是
 
(填序號(hào)),其中二氧化錳起到
 
作用.
(3)實(shí)驗(yàn)室選擇氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣時(shí),發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式為
 

(4)用C裝置收集氧氣的依據(jù)是
 
;若用 E裝置收集氧氣,檢驗(yàn)氧氣是否集滿的方法是
 

(5)實(shí)驗(yàn)室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來(lái)制取氨氣.常溫下氨氣是一種無(wú)色、有刺激性氣味的氣體,密度比空氣。睔鈽O易溶于水.
實(shí)驗(yàn)室制取并收集氨氣應(yīng)該從圖中選擇的發(fā)生裝置是
 
,收集裝置是
 
考點(diǎn):氧氣的制取裝置,氧氣的收集方法,氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿,書寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題:常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、檢驗(yàn)、干燥與凈化
分析:(1)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)儀器的名稱;(2)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件確定發(fā)生裝置;實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí),為了加快反應(yīng)的速率常加入二氧化錳作催化劑;(3)根據(jù)氯酸鉀與二氧化錳加熱制氧氣的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、生成物寫出文字表達(dá)式;(4)根據(jù)氧氣的性質(zhì)來(lái)分析;(5)發(fā)生裝置主要由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定;收集裝置主要由氣體的密度和溶水性決定.
解答:解:(1)儀器a是試管;故填:試管;
(2)實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣,可當(dāng)做固液反應(yīng)制取氣體,反應(yīng)不需要加熱,應(yīng)選用裝置B;過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳的催化作用下生成了水和氧氣;故填:B;催化;
(3)氯酸鉀與二氧化錳加熱制氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式是:氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣;故填:氯酸鉀
二氧化錳
加熱
氯化鉀+氧氣;
(4)因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒士捎门潘▉?lái)收集;氧氣具有助燃性,因此檢驗(yàn)集氣瓶?jī)?nèi)氧氣是否集滿的最好方法是:將木條帶火星的一端放在集氣瓶口,若木條復(fù)燃,說(shuō)明收集滿了.故填:氧氣不易溶于水;將木條帶火星的一端放在集氣瓶口,若木條復(fù)燃,說(shuō)明收集滿了;
(5)反應(yīng)物的狀態(tài)是固態(tài),反應(yīng)條件是加熱,應(yīng)選固-固加熱型的發(fā)生裝置;氨氣極易溶于水,不能用排水法收集,氨氣的密度比空氣小,可用向下排空氣法收集.
故填:A;D.
點(diǎn)評(píng):本道題主要考查了實(shí)驗(yàn)室制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選取,發(fā)生裝置主要由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定,收集裝置主要由氣體的密度和溶水性決定,另外還要考慮氣體是否與水反應(yīng)、是否與空氣反應(yīng)、是否有毒等等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式,并在括號(hào)里注明反應(yīng)的基本類型類型
(1)實(shí)驗(yàn)室加熱固體制O2
 

(2)焊接鐵管前,常用稀硫酸處理焊接處以除去表面鐵銹
 
;但所用硫酸不能過(guò)量,時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng),原因(用化學(xué)方程式回答)
 

(3)生成藍(lán)色沉淀的反應(yīng)
 

(4)用胃舒平(主要成分為氫氧化鋁)治療胃酸過(guò)多
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

要使如圖裝置中的小氣球鼓起來(lái),則使用的固體和液體可以是(  )
①鋅和稀硫酸  ②氯化鈉和水 ③氧化鈣和水 ④蘇打和鹽酸.
A、①③B、①④
C、②③④D、①③④

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

完成下表.
元素和根的名稱元素和根的符號(hào)常見(jiàn)化合價(jià) 元素和根的名稱元素和根的符號(hào)常見(jiàn)化合價(jià)
+1+2+3
K
Na
Al氫氧根-1
+2SO42-

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

小明同學(xué)取少量渾濁的河水倒入燒杯中,先加入少量明礬粉末攪拌溶解,靜置一會(huì)兒,過(guò)濾.請(qǐng)回答:
(1)過(guò)濾時(shí)所需要的儀器和用品是
 

(2)過(guò)濾后觀察發(fā)現(xiàn),濾液仍渾濁,可能的原因是什么?
 

(3)再次過(guò)濾后,得到了澄清透明的水,他興奮地宣布:“我終于制得了純水!”他的說(shuō)法正確嗎?請(qǐng)說(shuō)出你的理由.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

從K、O、Mn、H、N、Na、C、Cu、Ag等元素中選擇恰當(dāng)?shù)脑兀秒x子五、符號(hào),化學(xué)式或化學(xué)方程式按下列要求填空.
(1)錳酸鉀中的陰離子
 
,溶液呈酸性是因?yàn)槿芤褐泻?div id="su45fn4" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,作化肥的堿
 
,調(diào)味的酸
 
,通常用作清潔劑的鹽
 

(2)“零污染”的燃料燃燒
 

(3)有復(fù)合肥生成的中和反應(yīng)
 

(4)金屬活動(dòng)順序中氫后的金屬間發(fā)生的置換反應(yīng)
 

(5)實(shí)驗(yàn)室用純凈物制取O2
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置我們常用:

(1)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的一個(gè)化學(xué)方程式是
 
.根據(jù)該反應(yīng)原理我選用制取氧氣的發(fā)生裝置是
 
(填裝置字母代號(hào),下同),收集裝置是
 

(2)檢查裝置B氣密性的方法是
 

(3)用這些裝置還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.例如:碳酸氫銨(NH4HCO3)是一種常見(jiàn)的固態(tài)氮肥.碳酸氫銨受熱易分解產(chǎn)生三種化合物,其中一種是氨氣(NH3).我猜想另外兩種生成物是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

小明買了一種“汽泡爽”的沖調(diào)飲料.
【飲料說(shuō)明】
①主要原料:檸檬酸(C6H8O7)和小蘇打(NaHCO3);
②使用說(shuō)明:將一包“汽泡爽”粉末倒入玻璃杯中,加入200mL冷水,看到有大量氣泡快速生成,待粉末完全溶解,就得到一杯果味飲料.
小明觀察了飲料說(shuō)明后,他借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,探究“汽泡爽”產(chǎn)生氣體的成分,以及加水溫度對(duì)產(chǎn)生氣體量的影響.
【實(shí)驗(yàn)一】探究“汽泡爽”產(chǎn)生氣體的成分.
(1)小明閱讀資料發(fā)現(xiàn):“汽泡爽”原料中的檸檬酸(C6H8O7)和小蘇打(NaHCO3)粉末混合后加水,可以發(fā)生以下反應(yīng),填寫生成氣體的化學(xué)式.
3NaHCO3+C6H8O7═C6H5O7Na3+3H2O+3
 

(2)為了檢驗(yàn)該氣體,小明選擇的試劑是
 

【實(shí)驗(yàn)二】探究加水溫度對(duì)產(chǎn)生氣體量的影響.
(1)小明先用冷水和熱水各沖了一杯飲料,品嘗時(shí)發(fā)現(xiàn)冷水沖的飲料中氣泡較多,熱水沖的飲料中氣泡較少.當(dāng)他搖動(dòng)杯子時(shí),發(fā)現(xiàn)有大量氣泡從水中逸出.他查閱資料發(fā)現(xiàn):隨著溫度升高,氣體在一定量的水中溶解的量會(huì)迅速降低.于是小明設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)?zhí)顚懕碇锌瞻祝?br />
實(shí)驗(yàn)序號(hào)加入水的體積加入水的溫度收集到的氣體的體積
1200mL15℃a(待記錄)
2
 
50℃b(待記錄)
(2)在老師的幫助下,小明采用相同的兩套實(shí)驗(yàn)裝置(如圖)分別完成上述實(shí)驗(yàn),在A中加入水,再加入一袋“汽泡爽”,迅速塞緊膠塞.量筒C用于收集A中產(chǎn)生的氣體所排出的液體,冷卻至室溫后讀取數(shù)據(jù).B中油層的作用是
 

(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn),小明測(cè)得:a=64mL,b=132mL,由此獲得結(jié)論:“汽泡爽”產(chǎn)生氣體的量與加水溫度有關(guān)系.但是老師看到小明的實(shí)驗(yàn)報(bào)告后卻指出:兩套裝置中,“汽泡爽”產(chǎn)生氣體的總量應(yīng)該近似相等,與溫度關(guān)系不大,其本質(zhì)原因是
 

(4)通過(guò)反思,為了證明老師的觀點(diǎn),小明繼續(xù)利用(3)中已反應(yīng)完的兩套裝置,又做了一步實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)兩套裝置最終收集到的氣體的總量確實(shí)相近,他的實(shí)驗(yàn)操作是
 

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

寫出制取氧氣的三個(gè)原理的文字表達(dá)式.
(1)
 

(2)
 

(3)
 

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