生產(chǎn)、生活中的下列現(xiàn)象，主要發(fā)生了物理變化的是（　　）
A、鐵窗生銹B、面團(tuán)發(fā)酵
C、燃煤供暖D、海水曬鹽
考點：化學(xué)變化和物理變化的判別
專題：物質(zhì)的變化與性質(zhì)
分析：有新物質(zhì)生成的變化叫化學(xué)變化，沒有新物質(zhì)生成的變化叫物理變化．化學(xué)變化的特征是：有新物質(zhì)生成．判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)是：是否有新物質(zhì)生成．
解答：解：A、鐵銹是新物質(zhì)，屬于化學(xué)變化，故選項錯誤；
B、面團(tuán)發(fā)酵的過程中有新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化，故選項錯誤；
C、燃煤燃燒的過程中有二氧化碳等新物質(zhì)生成，屬于化學(xué)變化，故選項錯誤；
D、海水曬鹽的過程中只是溶解在水中的鹽因水份蒸發(fā)而析出，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，故選項正確；
故選D
點評：本考點考查了物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，只要抓住關(guān)鍵點：是否有新物質(zhì)生成，問題就很容易解決．本考點主要出現(xiàn)在選擇題和填空題中．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

通過化學(xué)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了許多的物質(zhì)，請回答以下問題：
（1）氮氣約占空氣體積的
 
；供給呼吸的氣體是
 
．
（2）煤、石油和
 
是目前世界上最重要的化石燃料，大量使用它們會使二氧化碳過多的排放，導(dǎo)致全球變暖．
（3）下列日常生活中的做法，符合“低碳生活”理念的是
 
．
A．節(jié)約使用紙張  B．分類回收處理垃圾  C．減少使用塑料袋  D．減少使用一次性紙杯．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖是氫氣和氯氣反應(yīng)的微觀示意圖．下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、氯氣由氯原子構(gòu)成，化學(xué)式可表示為Cl2
B、該反應(yīng)中氫原子和氯原子都發(fā)生了變化
C、氯化氫分子是保持氯化氫化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
D、通過該反應(yīng)可看出化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)：分子分裂，原子重新排列組合

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖為學(xué)生進(jìn)行粗鹽提純實驗過程中過濾操作的示意圖，試回答：
（1）寫出儀器名稱：①
 
，②
 
；
（2）漏斗中濾紙的邊緣應(yīng)該
 
（填“高”或“低”）于漏斗的邊緣；
（3）過濾后若發(fā)現(xiàn)濾液仍舊渾濁，請分析原因：
①
 
；②
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

化不實驗離不開各種儀器，如圖是我們初中常用的實驗儀器，
A組B組C組儀器D


若按儀器使用注意方法及事項進(jìn)行分類，應(yīng)將儀器D歸為
 
組（填“A”、“B'’或“C'’），理由是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

如圖所示回答問題：

（1）若選用A裝置加熱高錳酸鉀制取氧氣，還需補(bǔ)充的一種儀器是
 
，反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．
（2）實驗室若選用裝置B制取二氧化碳，則需要改正的一點是
 
．
（3）用制取的二氧化碳進(jìn)行試驗：
①實驗（Ⅱ）中溶液變
 
色；
②實驗（Ⅲ）中加熱之后，溶液又變?yōu)?div id="y78jiyq" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
色．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

小組在實驗室進(jìn)行關(guān)于氣體的實驗，所用的部分儀器如圖所示

（1）寫出標(biāo)號的儀器名稱a、
 
 b、
 

（2）甲同學(xué)用雙氧水制取氧氣，發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式或符號表達(dá)式為
 
，它屬于
 
反應(yīng)．用此方法制氧氣選擇的發(fā)生裝置為
 
，收集裝置是
 
，用
 
檢驗D中收集滿氧氣．
（3）乙同學(xué)用氯酸鉀和二氧化錳為原料制取氧氣，二氧化錳的作用是
 
，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是
 
，反應(yīng)的文字表達(dá)式或符號表達(dá)式為
 

（4）該同學(xué)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃并有刺激性氣味，下列分析不合理的是
 
．
a．反應(yīng)中氧氣的物理性質(zhì)發(fā)生了變化
b．此時得到的氣體一定是混合物
c．只加熱氯酸鉀，若生成的氣體無氣味，說明刺激性氣味一定與二氧化錳有關(guān)
d．可能是生成的氧氣與殘留在發(fā)生裝置中的空氣在加熱的條件下反應(yīng)生成了新物質(zhì)．
（5）實驗室可以用塊狀的大理石和液體稀鹽酸反應(yīng)，制取二氧化碳，且二氧化碳的密度比空氣的大，能溶于水，則實驗室可以用上述的
 
作為發(fā)生裝置，用
 
作為收集裝置．
（6）如圖裝置G也可用于雙氧水制取氧氣．G裝置的優(yōu)點是可隨時控制反應(yīng)的發(fā)生和停止．若打開彈簧夾，固體與液體接觸，反應(yīng)便能發(fā)生，請簡述使G裝置中反應(yīng)停止的操作
 
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗室用一定質(zhì)量的高錳酸鉀制取氧氣，通過排水量測定所收集到的氧氣體積（裝置選用A、F、G）．

（1）寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式
 
．
（2）若各裝置接口的連接順序是：a→b→c→d，畫出F裝置內(nèi)導(dǎo)管（“b”或“c”）的延伸圖示．
（3）根據(jù)高錳酸鉀的質(zhì)量算出的氧氣體積為理論值．如果實際測得氧氣的體積大于理論值（水的體積測量準(zhǔn)確），你認(rèn)為原因是
 
．
（4）若改用氯酸鉀和二氧化錳來制取氧氣，則二氧化錳在反應(yīng)前后固體混合物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)將
 
（填“變大”、“變小”或“不變”）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

實驗室制取氧氣時，某同學(xué)取質(zhì)量為x的高錳酸鉀加熱，記錄產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量與加熱時間的關(guān)系如圖1隨時，請回答下列問題：

（1）t0-t1時段固體質(zhì)量不變，為什么？
（2）請根據(jù)圖中數(shù)據(jù)計算高錳酸鉀的質(zhì)量x為多少？（寫出計算過程）
（3）請在圖2坐標(biāo)中，畫出固體中錳元素質(zhì)量在t0-t5時段變化示意圖．（寫出計算過程）

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同步練習(xí)冊答案