生活中常見的下列變化沒有氧氣參加的是（　�。�
A、電燈發(fā)光B、人的呼吸
C、食物腐爛D、鐵生銹
考點：燃燒、爆炸、緩慢氧化與自燃
專題：物質(zhì)的變化與性質(zhì)
分析：本題涉及到緩慢氧化和能量轉化應從概念上去理解．
解答：解：A電燈發(fā)光是電能轉化為光能和熱能，與氧氣無關 而B呼吸作用吸入氧氣釋放出二氧化碳，因此氧氣參加了反應，不符合題意；CD兩個選項中的變化都屬于緩慢氧化，有氧氣參加．
故選A．
點評：燃燒和緩慢氧化比較著去認識，學生應好掌握．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

某課外小組研究“影響H2O2 生成O2反應速率的因素”的課題．通過查閱資料，他們提出如下猜想．
【提出猜想】催化劑和反應物濃度都會影響H2O2生成O2的反應速率
【實驗過程】實驗裝置如圖：
實驗操作：檢查裝置的氣密性良好．將分液漏斗中的液體加入錐形瓶中，立即收集一瓶放出的氣體．
實驗記錄：
實驗編號 Ⅰ Ⅱ Ⅲ
反應物 5% H2O2 50mL 5% H2O2
 
 3% H2O2 50mL
加入固體 0.5g CuO 0.5g MnO2  0.5g MnO2
收集等體積O2所需時間 105s 45s 78s
①實驗Ⅱ中加入H2O2溶液的體積為
 
mL；
②充分反應后，將實驗Ⅱ中剩余物質(zhì)里的MnO2提取的方法是
 
；
【結論】該探究過程得出的結論是
 
；
【反思】H2O2在常溫加入MnO2后反應速率加快．小敏提出，為了更好的證明二氧化錳是否對H2O2 生成O2的反應速率有影響，還應該增加一組對比實驗．該實驗選用的藥品和用量為
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列物質(zhì)的化學式書寫錯誤的是（　�。�
A、氧化鈣 CaO
B、氧化鋁AlO
C、氫氧化鎂Mg（OH）2
D、氯化鈉NaCl

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列物質(zhì)中，屬于氧化物的是（　　）
A、ZnSO4
B、CuO
C、NH4NO3
D、KMnO4

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科目：初中化學 來源： 題型：

食鹽是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊环N物質(zhì)．人體缺碘會影響正常的生命活動，影響身體健康．為提高人體素質(zhì)，食物補碘已引起人們的高度重視，市售的“加碘鹽”外包裝文字說明上都標有“含碘量”的字樣，這里的碘是指（　�。�
A、碘酸鉀B、碘元素
C、碘分子D、碘離子

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列各組概念之間有包含關系的是（　�。�
A、合成材料、合金
B、復分解反應、分解反應
C、化合物、混合物
D、復分解反應、中和反應

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科目：初中化學 來源： 題型：

課外活動小組測NaHCO3-Na2CO3混合物和Na2CO3-NaCl的混合物中Na2CO3的質(zhì)量分數(shù)．向10.6克其中一種混合物中加入100克某質(zhì)量分數(shù)的稀鹽酸恰好完全反應，產(chǎn)生a克氣體，則下列說法正確的是（　�。�
A、當混合物為NaHCO3-Na2CO3時，a可能是4.4克
B、當混合物為Na2CO3-NaCl時，反應后溶液中溶質(zhì)只有NaCl
C、當混合物為Na2CO3-NaCl時，a為2.2克時，則混合物中Na2CO3的質(zhì)量分數(shù)為50%
D、當混合物為NaHCO3-Na2CO3時所需鹽酸的質(zhì)量分數(shù)等于7.3%

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列反應中屬于置換反應的是（　�。�
A、Na2CO3+2HCl═2NaCl+H2O+CO2↑
B、2NaOH+H2SO4═Na2SO4+2H2O
C、SO2+2NaOH═Na2SO3+H2O
D、Zn+CuSO4═ZnSO4+Cu

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科目：初中化學 來源： 題型：

小雨閱讀課外資料得知：氧化銅可用作氯酸鉀分解的催化劑．
【提出問題】氧化銅是否能作氯酸鉀分解的催化劑？它是否比二氧化錳催化效果更好？
【設計實驗】
小雨以生成等體積的氧氣為標準，設計了下列三組實驗（其它可能影響實驗的因素均忽略）．
實驗序號 KClO3質(zhì)量 其他物質(zhì)質(zhì)量 待測數(shù)據(jù)
① 1.2g /
② 1.2g CuO   0.5g
③ 1.2g MnO2  0.5g
（1）表中待測數(shù)據(jù)為
 
，若實驗②比實驗①的“待測數(shù)據(jù)”更
 
（選填“大”或“小”），說明氧化銅能加快氯酸鉀的分解速率；
（2）將實驗②反應后的固體加水溶解、過濾、洗滌、干燥，若稱量得到0.5g黑色粉末，再將黑色粉末放入試管中，
 
（簡述操作和現(xiàn)象）．
【預期結論】氧化銅也可作氯酸鉀分解的催化劑．
（3）【評價設計】你認為小雨設汁實驗③和實驗②對比的目的是
 
．
（4）【反思】同種催化劑，顆粒大小可能影響催化效果，請設計實驗方案進行驗證：
 
．

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