在1、2、9這三個(gè)數(shù)中，
2
2
既是素?cái)?shù)又是偶數(shù)，
9
9
既是合數(shù)又是奇數(shù)，
1
1
既不是素?cái)?shù)也不是合數(shù)．
分析：在自然數(shù)中，除了1和它本身外，沒有別的因數(shù)的數(shù)為質(zhì)數(shù)；除了1和它本身外，還有別的因數(shù)的數(shù)為合數(shù)．
自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)為偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)為奇數(shù)．
根據(jù)以上定義進(jìn)行分析填空即可．
解答：解：在1，2，9這三個(gè)數(shù)中，2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)，9既是合數(shù)又是奇數(shù)，1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)．
故答案為：2；9；1．
點(diǎn)評(píng)：此題考查的目的是理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)、偶數(shù)與奇數(shù)的意義，掌握質(zhì)數(shù)與奇數(shù)的區(qū)別、偶數(shù)與合數(shù)的區(qū)別．
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相關(guān)習(xí)題

科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 來源： 題型：

（2007?常山縣）案例分析：
“9加幾”的數(shù)學(xué)片段
師：怎么計(jì)算這三個(gè)數(shù)一共是多少？（見圖）
生1：9+4+1=13+1=14
生2：9+1+4=10+4=14
生3：4+1+9=4+10=14
生4：1+4+9=5+9=14
師：同學(xué)們想出了很多計(jì)算方法，真了不起！不過在這些算法中，你認(rèn)為哪一種計(jì)算方法能使我們算得更快一些呢？
生：我認(rèn)為先算9加1等于10，再算10+4等于14簡(jiǎn)單些．
師：你真聰明，會(huì)用9+1等于10，再用10加4等于14來計(jì)算．如果題目改成9+5你會(huì)算嗎？（教師的目的是讓學(xué)生實(shí)例計(jì)算方法的遷移）
稍停片刻
生1：我會(huì)算，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14．
生2：我的算法和他不一樣，我把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14．
根據(jù)以上片斷，從學(xué)生學(xué)習(xí)方式角度進(jìn)行分析．

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科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 來源： 題型：

某屆華杯賽擬的一幅對(duì)聯(lián)是：
祝 中 華 好 前 程 金 光 燦 爛
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
愿 數(shù) 壇 俊 少 年 來 日 輝 煌
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
問題是：用1--20這二十個(gè)數(shù)依次表示賀聯(lián)中的名字，從這二十個(gè)數(shù)中取出這樣四個(gè)數(shù)：第二數(shù)是第一個(gè)數(shù)的7倍，第三個(gè)數(shù)比第二個(gè)數(shù)的兩倍少1而比第四個(gè)數(shù)的3倍多1．
（1）說出這四個(gè)數(shù)分別是什么？
（2）將這四個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)表示賀聯(lián)這的依次排列在一起作為橫批．橫批是什么？

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科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 來源： 題型：

如果一個(gè)整數(shù)，與1，2，3這三個(gè)數(shù)，通過加減乘除運(yùn)算（可以添括號(hào)）組成算式，結(jié)果等于24，那么這個(gè)整數(shù)就稱為可用的．那么，在4，5，6，（7，8，9，10這七個(gè)數(shù)中，可用的數(shù)有
7
7
個(gè)．

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科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 來源： 題型：

（2013?福田區(qū)模擬）在1，2，9這三個(gè)數(shù)中，
2
2
既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)，
9
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既是合數(shù)又是奇數(shù)，
1
1
既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)．

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