下列句中加粗的詞語解釋正確的一項是 |
A.環(huán)而攻之而不勝——環(huán):環(huán)繞 B.與禽獸奚擇哉——擇:選擇 C.舜為法于天下——法:榜樣 D.禮人不答——答:答應(yīng) |
科目:高中語文 來源:同步題 題型:單選題
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科目:高中語文 來源:江蘇省石莊高級中學(xué)2007屆高三第一次考試語文 題型:048
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科目:高中語文 來源:2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(廣東)、語文 題型:048
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科目:高中語文 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞
科目:高中語文 來源:四川省模擬題 題型:閱讀理解與欣賞
古人植卉木而有取義焉者,豈徒為玩好而已。故蘭取其芳,諼草①取其忘憂,蓮取其出污而不染。不特卉木也,佩以玉,環(huán)以象,坐右之器以欹;或以之比德而自勵,或以之懲志而自警,進(jìn)德修業(yè),于是乎有裨焉。
會稽黃中立,好植竹,取其節(jié)也,故為亭竹間,而名之曰“尚節(jié)之亭”,以為讀書游藝之所,澹乎無營乎外之心也。予觀而喜之。
夫竹之為物,柔體而虛中,婉婉焉而不為風(fēng)雨摧折者,以其有節(jié)也。至于涉寒暑,蒙霜雪,而柯不改,葉不易,色蒼蒼而不變,有似乎臨大節(jié)而不可奪之君子。信乎,有諸中,形于外,為能踐其形也。然則以節(jié)言竹,復(fù)何以尚之哉!
世衰道微,能以節(jié)立身者鮮矣。中立抱材未用,而早以節(jié)立志,是誠有大過人者,吾又安得不喜之哉!
夫節(jié)之時義,大易②備矣;無庸外而求也。草木之節(jié),實枝葉之所生,氣之所聚,筋脈所湊。故得其中和,則暢茂條達(dá),而為美植;反之,則為瞞③為液,為癭腫,為樛屈,而以害其生矣。是故春夏秋冬之分至,謂之節(jié);節(jié)者,陰陽寒暑轉(zhuǎn)移之機(jī)也。人道有變,其節(jié)乃見;節(jié)也者,人之所難處也,于是乎有中焉。故讓國,大節(jié)也,在泰伯則是,在季子則非;守死,大節(jié)也,在子思則宜,在曾子則過。必有義焉,不可膠也。擇之不精,處之不當(dāng),則不為暢茂條達(dá),而為瞞、癭腫、樛屈矣,不亦遠(yuǎn)哉?
傳曰:“行前定則不困!逼骄佣v之,他日處之裕如也。然則中立之取諸竹以名其亭,而又與吾徒游,豈茍然哉?
【注】:①諼草:亦作“萱草”,古代傳說中一種使人忘憂的草。 ②易,指《易經(jīng)》。③瞞,通“樠”,流出的樣子。
1. 對下列句中加粗詞的解釋,不正確的一項是( )
A.進(jìn)德修業(yè),于是乎有裨焉/益處
B.夫節(jié)之時義,大易備矣/完備
C.在子思則宜,在曾子則過/過分
D.又與吾徒游,豈茍然哉/游覽
2.下列各句中,加粗詞的意義和用法都相同的一組是( )
A.以其有節(jié)也/以其求思之深而無不在也
B.婉婉焉而不為風(fēng)雨摧折者/余方心動欲還,而大聲發(fā)于水上
C.人道有變,其節(jié)乃見/今其智乃反不能及,其可怪也歟
D.然則中立之取諸竹以名其亭/句讀之不知,惑之不解
3.對原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是( )
A.古代的人種植花草樹木是為了獲取其所蘊含的精神,并不只是為了喜好和好玩。同樣,選取別的一些物什也是為了體現(xiàn)某種精神追求。
B.會稽的黃中立,很有才能但還沒有開始施展,他仍然心境淡泊,崇尚節(jié)操,沒有在外營謀的念頭,作者對此也表示贊賞。
C.作者認(rèn)為,花草樹木有了節(jié),就能枝繁葉茂,春夏秋冬四季有了節(jié),陰陽寒暑就有了轉(zhuǎn)移的時機(jī),作者以此來說明,一個人安身立命的關(guān)鍵是節(jié)操,不要去追名逐利,力求賢達(dá)。
D.在文末,作者引用古語指出:為人做事,只有未雨綢繆,從平時閑居的時候就開始研究,一旦遇到事,才能做到應(yīng)對自如。
4.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)至于涉寒暑,蒙霜雪,而柯不改,葉不易,色蒼蒼而不變,有似乎臨大節(jié)而不可奪之君子。
譯文:________________________________
(2)中立抱材未用,而早以節(jié)立志,是誠有大過人者,吾又安得不喜之哉!
譯文:________________________________
科目:高中語文 來源: 題型:013
詩歌欣賞。
十五從軍征
十五從軍征,八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰?” |
“遙看是君家,松柏冢累累!蓖脧墓犯]入,雉從梁上飛。 |
中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作飯,采葵持作羹。 |
羹飯一時熟,不知貽阿誰。出門東向看,淚落沾我衣。 |
(1)對下面加粗字詞解釋有誤的一項是
[ ]
A.松柏冢累累 冢:墳?zāi)埂?/TD> |
B.兔從狗竇人 竇:洞穴。 |
C.不知貽阿誰 貽:送給。 |
D.出門東向看 東向:從東向西。 |
(2)下列對詩歌中的詩句解說不正確的一項是
[ ]
A.詩的開頭兩句概括了老兵六十年戎馬倥傯的生活和所受的苦難之深。
B.中間十二句寫老兵返家后看到家園已經(jīng)變成一片廢墟的凄慘景象。
C.最后兩句寫老兵“出門東向看”,做好了飯后有意識地到門口張望,盼家人回來一起吃團(tuán)圓飯。
D.這首詩控訴了戰(zhàn)亂和不合理的兵役制度給人民帶來的深重災(zāi)難,反映了兵連禍結(jié)的社會現(xiàn)實。
(3)對此詩的表現(xiàn)手法方面的分析有誤的一項是
[ ]
A.整首詩歌內(nèi)容取舍剪裁得當(dāng),結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn),獨具匠心。
B.整首濤并沒有正面描寫戰(zhàn)爭的殘酷,而是從老兵回鄉(xiāng)后所見所感落筆,從一個側(cè)面反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難,感情真摯,悲愴動人。
C.此詩語言質(zhì)樸,不尚雕飾,以短小的篇幅反映深刻的主題,收到了“意在言外”“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果。
D.運用白描手法,注重刻畫人物的言行與心理,環(huán)境描寫只是起到了輔助性的作用。
(4)對這首漢樂府的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/P>
[ ]
A.這首五言古詩,揭露了漢代兵役制度的野蠻和統(tǒng)治階級的窮兵黷武。
B.從十五到八十,六十余年未著一字,而筆重于“歸”,真可謂匠心獨運。
C.將典型情緒與典型環(huán)境融為一體,強(qiáng)烈的對比,表現(xiàn)出民生的悲慘。
D.該詩語言文辭華美,情調(diào)悲愴幽遠(yuǎn),景物描寫與心理描寫十分成功。
科目:高中語文 來源:語文教研室 題型:013
詩歌欣賞。
十五從軍征
十五從軍征,八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人:“家中有阿誰?” |
“遙看是君家,松柏冢累累!蓖脧墓犯]入,雉從梁上飛。 |
中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作飯,采葵持作羹。 |
羹飯一時熟,不知貽阿誰。出門東向看,淚落沾我衣。 |
(1)對下面加粗字詞解釋有誤的一項是
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A.松柏冢累累 冢:墳?zāi)埂?/TD> |
B.兔從狗竇人 竇:洞穴。 |
C.不知貽阿誰 貽:送給。 |
D.出門東向看 東向:從東向西。 |
(2)下列對詩歌中的詩句解說不正確的一項是
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A.詩的開頭兩句概括了老兵六十年戎馬倥傯的生活和所受的苦難之深。
B.中間十二句寫老兵返家后看到家園已經(jīng)變成一片廢墟的凄慘景象。
C.最后兩句寫老兵“出門東向看”,做好了飯后有意識地到門口張望,盼家人回來一起吃團(tuán)圓飯。
D.這首詩控訴了戰(zhàn)亂和不合理的兵役制度給人民帶來的深重災(zāi)難,反映了兵連禍結(jié)的社會現(xiàn)實。
(3)對此詩的表現(xiàn)手法方面的分析有誤的一項是
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A.整首詩歌內(nèi)容取舍剪裁得當(dāng),結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn),獨具匠心。
B.整首濤并沒有正面描寫戰(zhàn)爭的殘酷,而是從老兵回鄉(xiāng)后所見所感落筆,從一個側(cè)面反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難,感情真摯,悲愴動人。
C.此詩語言質(zhì)樸,不尚雕飾,以短小的篇幅反映深刻的主題,收到了“意在言外”“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果。
D.運用白描手法,注重刻畫人物的言行與心理,環(huán)境描寫只是起到了輔助性的作用。
(4)對這首漢樂府的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/P>
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A.這首五言古詩,揭露了漢代兵役制度的野蠻和統(tǒng)治階級的窮兵黷武。
B.從十五到八十,六十余年未著一字,而筆重于“歸”,真可謂匠心獨運。
C.將典型情緒與典型環(huán)境融為一體,強(qiáng)烈的對比,表現(xiàn)出民生的悲慘。
D.該詩語言文辭華美,情調(diào)悲愴幽遠(yuǎn),景物描寫與心理描寫十分成功。
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