下列句中的加粗詞活用方法和例句相同的一項(xiàng)是
例句:余馬于蘭皋兮

A.鷙鳥(niǎo)之不
B.伏清白以直兮
C.心而抑志兮
D.余冠之岌岌兮
相關(guān)習(xí)題

科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:單選題

下列句中的加粗詞活用方法和例句相同的一項(xiàng)是

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例句:余馬于蘭皋兮
A.鷙鳥(niǎo)之不
B.伏清白以直兮
C.心而抑志兮
D.余冠之岌岌兮

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:北京期末題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下面的文言文,完成問(wèn)題。
  方孝孺,字希直,一字希古,寧海人。父克勤,洪武中循吏,自有傳。孝孺幼警敏,雙眸炯炯,讀書(shū)日盈寸,鄉(xiāng)人目為“小韓子!遍L(zhǎng)從宋濂學(xué),濂門(mén)下知名士皆出其下。孝孺恒以明王道、致太平為己任。嘗臥病,絕糧,家人以告,笑曰:“古人三旬九食,貧豈獨(dú)我哉!”
  洪武十五年,以吳沉、揭樞薦,召見(jiàn)。太祖喜其舉止端整,謂皇太子曰:“此莊士,當(dāng)老其才!倍Y遣還。后為仇家所連,逮至京。太祖見(jiàn)其名,釋之。二十五年,又以薦召至。太祖曰:“今非用孝孺時(shí)!除漢中教授,日與諸生講學(xué)不倦。
  及惠帝即位,召為翰林侍講。明年遷侍講學(xué)士,國(guó)家大政事輒咨之。帝好讀書(shū),每有疑,即召使講解。臨朝奏事,臣僚面議可否,或命孝孺就扆前批答。燕兵起,廷議討之,詔檄皆出其手。
  建文三年,燕兵掠大名。
  ……明年五月,燕兵至江北,帝下詔征四方兵。孝孺曰:“事急矣。遣人許以割地,稽延數(shù)日,東南募兵漸集。北軍不長(zhǎng)舟楫,決戰(zhàn)江上,勝負(fù)未可知也!钡矍矐c成郡主往燕軍,陳其說(shuō)。燕王不聽(tīng)。帝命諸將集舟師江上。而陳瑄以戰(zhàn)艦降燕,燕兵遂渡江。時(shí)六月乙卯也。帝憂(yōu)懼,或勸帝他幸,圖興復(fù)。孝孺力請(qǐng)守京城以待援兵,即事不濟(jì),當(dāng)死社稷。乙丑,金川門(mén)啟,燕兵入,帝自焚。是日,孝孺被執(zhí)下獄。
  先是,朱棣發(fā)北平,姚廣孝以孝孺為托,曰:“城下之日,彼必不降,幸勿殺之。殺孝孺,天下讀書(shū)種子絕矣!背勺骖h之。至是欲使草詔。召至,悲慟聲徹殿陛。成祖降榻,勞曰:“先生毋自苦,予欲法周公輔成王耳!毙⑷嬖唬骸俺赏醢苍冢俊背勺嬖唬骸氨俗苑偎!毙⑷嬖唬骸昂尾涣⒊赏踔樱俊背勺嬖唬骸皣(guó)賴(lài)長(zhǎng)君。”孝孺曰:“何不立成王之弟?”成祖曰:“此朕家事。”顧左右授筆札,曰:“詔天下,非先生草不可!孝孺投筆于地,且哭且罵曰:“死即死耳,詔不可草!敝扉ε葜T市。孝孺慨然就死,作絕命詞曰:“天降亂離兮孰知其由,奸臣得計(jì)兮謀國(guó)用猶。忠臣發(fā)憤兮血淚交流,以此殉君兮抑又何求?嗚呼哀哉兮庶不我尤!”時(shí)年四十有六。(《明史·卷一百四十一》)
1.下列語(yǔ)句中,加粗的詞的解釋不正確的一項(xiàng)是( 。
A.漢中教授     除:授職
B.國(guó)家大政事咨之  輒:總是
C.姚廣孝以孝孺為  托:推托
D.勿殺之      幸:希望
2.下列各組語(yǔ)句中,加粗的詞意義和用法都相同的一組是(  )
A.日,孝孺被執(zhí)下獄  先,朱棣發(fā)北平
B.又薦召至      孝孺力請(qǐng)守京城待援兵
C.召使講解      事不濟(jì)
D.命孝孺就扆前批答  勸帝他幸
3.下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解,不符合文意的一項(xiàng)是( 。
A.孝孺恒以明王道、致太平為己任
   孝孺常把宣明仁義之道、達(dá)到太平之境當(dāng)作自己的責(zé)任
B.燕兵起,廷議討之,詔檄皆出其手
   燕軍起兵后,在朝堂上商討,詔令、檄文都出于方孝孺之手
C.遣人許以割地,稽延數(shù)日,東南募兵漸集
   派人以割地(向燕王)許諾,拖延幾天,東南方征募的軍隊(duì)會(huì)漸漸匯集
D.北軍不長(zhǎng)舟楫,決戰(zhàn)江上,勝負(fù)未可知也
   北方軍隊(duì)不擅長(zhǎng)駕舟操楫,(兩軍)決戰(zhàn)于江上,勝負(fù)還是難見(jiàn)分曉的
4.下列語(yǔ)句全都表現(xiàn)方孝孺“忠誠(chéng)”精神的一組是( 。
①古人三旬九食,貧豈獨(dú)我哉
②除漢中教授,日與諸生講學(xué)不倦
③即事不濟(jì),當(dāng)死社稷
④城下之日,彼必不降
⑤孝孺投筆于地,且哭且罵
⑥以此殉君兮抑又何求
A.①③⑥
B.②④⑤
C.③④⑤
D.①④⑥
5.下列理解和分析,不符合文意的一項(xiàng)是( 。
A.方孝孺出身官宦之家,年幼時(shí)機(jī)敏,讀書(shū)勤奮;成年后跟從宋濂學(xué)習(xí),宋濂門(mén)生中的著名人士都不如他。
B.方孝孺因推薦被太祖召見(jiàn),太祖建議皇太子應(yīng)當(dāng)用他用到老,后來(lái)他被仇家連累被捕,太祖見(jiàn)其名立刻將之釋放。
C.惠帝命諸將把舟船和軍隊(duì)聚集在江上,想與燕王決一死戰(zhàn),但陳瑄此時(shí)率領(lǐng)戰(zhàn)艦降燕,燕兵于是成功渡江。
D.姚廣孝曾建議成祖不要?dú)⒎叫⑷,否則天下讀書(shū)種子就絕跡了,可成祖陽(yáng)奉陰違,假意應(yīng)承,最終下了毒手。
6.本文中,方孝孺最終選擇“慨然就死”,體現(xiàn)了他貫徹一生的精神追求,他的精神追求是什么?請(qǐng)從文中舉一例加以說(shuō)明,并結(jié)合你的閱讀經(jīng)驗(yàn)或當(dāng)下的社會(huì)生活談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟。
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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:設(shè)計(jì)必修五語(yǔ)文語(yǔ)文版 語(yǔ)文版 題型:048

閱讀下面的文字,完成下題。

  也許《魯濱遜漂流記》是一個(gè)恰切的例證。它是一部杰作,它之所以是杰作,主要是因?yàn)樽髡邚氖贾两K堅(jiān)持他自己的透視感。為此,他處處使我們受挫,受嘲弄。讓我們大體上看看本書(shū)的主題,把它和我們的先人之見(jiàn)加以比較。我們知道,這是寫(xiě)一個(gè)人在經(jīng)歷了多次危險(xiǎn)和冒險(xiǎn)之后,孤身一人被棄于一個(gè)荒島的故事。僅僅這一暗示——危險(xiǎn),孤獨(dú),荒島——就足以引起我們的向往,期待著在世界邊緣一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方;日出和日落;一個(gè)同人類(lèi)隔絕的人,孤獨(dú)地思考著社會(huì)的本質(zhì)和人們的奇風(fēng)異俗。在翻開(kāi)本書(shū)之前,也許我們就已經(jīng)把期望它給我們的那種愉快模糊地勾畫(huà)出來(lái)。我們讀下去,讀每一頁(yè)我們都受到粗暴的頂撞。沒(méi)有日落日出;沒(méi)有寂寞,沒(méi)有人。相反,只有一個(gè)大瓦罐擺在我們面前。即是說(shuō),我們得知那是一六五一年九月一日。主人公的名字叫魯濱遜·克羅索;他的父親害痛風(fēng)。顯而易見(jiàn),我們必須改變我們的態(tài)度。現(xiàn)實(shí),事實(shí),實(shí)質(zhì)將支配以下整個(gè)故事。我們必須趕快徹底改變我們的勾畫(huà):大自然必須收起她那燦爛的紫色,她只是干旱和水的賞賜者;人必須貶為奮斗的自我保護(hù)的動(dòng)物;上帝萎縮為行政長(zhǎng)官,他那實(shí)在的,還有點(diǎn)硬的寶座,在僅僅稍高于天邊的地方。我們每次出動(dòng)搜尋關(guān)于這些透視的基本方位——上帝,人,大自然——的信息,都遭到無(wú)情的常識(shí)的斷然拒絕。魯濱遜想到上帝:“有時(shí),我告誡自己,蒼天為什么這樣完全毀了它的生靈——但總有什么東西很快回到我身上,阻止這些想法!鄙系鄄淮嬖。他想到自然,田野“裝飾著野花和青草,到處都是繁茂的樹(shù)林”,但是樹(shù)林的重要之處,在于它庇護(hù)大量可以馴養(yǎng)、可以教它說(shuō)話(huà)的鸚鵡。大自然不存在。他考慮他打死的人。應(yīng)當(dāng)馬上把他們埋了,這是極為重要的,“因?yàn)樗麄冊(cè)谔?yáng)下曝曬,不久就會(huì)發(fā)臭”。死亡不存在。除了一個(gè)大瓦罐,什么都不存在。即是說(shuō),最后我們不得不扔掉我們自己的先人之見(jiàn),接受笛福自己愿意給我們的東西。

  那么,讓我們回到開(kāi)頭處,再重復(fù)一遍,“我于一六三二年出生于約克城一個(gè)體面人家”。沒(méi)有比這一句更平易,更實(shí)際的開(kāi)頭。我們清醒地受其引導(dǎo),去思考井井有條的勤奮的中產(chǎn)階級(jí)生活的種種福分。他讓我們相信,出生于英國(guó)中產(chǎn)階級(jí)最幸運(yùn)。顯貴們可憐,窮人也一樣;這兩種人都不免心神不寧,憂(yōu)慮不安;處于卑微與顯貴之間的中間地位最好;它的優(yōu)點(diǎn)——有節(jié)制,中庸、平和以及健康——再好不過(guò)?墒,一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)青年倒了霉竟然傻里傻氣迷上了冒險(xiǎn),這是一件令人遺憾的事。

(1)

下面說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

[  ]

A.

作者如果要從始至終堅(jiān)持他自己的透視感,他就必須處處使讀者受挫,受嘲弄。

B.

“魯濱遜想到上帝:‘有時(shí),我告誡自己,蒼天為什么這樣完全毀了它的生靈——但總有什么東西很快回到我身上,阻止這些想法。’上帝不存在!薄翱傆惺裁礀|西”是指魯濱遜心中的信仰,篤信上帝存在,上帝是他的精神支柱!吧系鄄淮嬖凇敝皇侵干系鄞嬖谟谛,與前文并不矛盾。

C.

透視法則就是讓讀者擯棄幻想、浪漫、愉悅,以痛苦的心態(tài)來(lái)閱讀作家的作品。

D.

“最后我們不得不扔掉我們自己的先人之見(jiàn),接受笛福自己愿意給我們的東西!敝匀绱耍俏覀?cè)陂喿x過(guò)程中,新舊思維交鋒,從拒絕到接受,被笛福的思想潛移默化了。

(2)

下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是

[  ]

A.

如果不用透視法則來(lái)創(chuàng)作《魯濱遜漂流記》,那么從當(dāng)時(shí)英國(guó)文壇流行的文風(fēng)來(lái)看,這部小說(shuō)很有可能有浪漫的氣息、溫暖碧綠的田野、上帝與主人公的神人交流等情景。

B.

魯濱遜埋葬亡者首要不是從道德角度出發(fā),而是認(rèn)為“因?yàn)樗麄冊(cè)谔?yáng)下曝曬,不久就會(huì)發(fā)臭”。可見(jiàn)在孤獨(dú)的島嶼上,生存成了第一要素,但這絕不是道德淪喪。

C.

“倒了霉”“傻里傻氣”“令人遺憾”等詞語(yǔ)其實(shí)是反語(yǔ),是對(duì)魯濱遜雖為中產(chǎn)階級(jí)一員,卻有勇于探險(xiǎn)、冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的褒揚(yáng)與肯定!

D.

“上帝萎縮為行政長(zhǎng)官,他那實(shí)在的,還有點(diǎn)硬的寶座,在僅僅稍高于天邊的地方。”意在告訴讀者,上帝是存在的,為了憐憫孤獨(dú)的魯濱遜,屈尊降位,在天邊抬眼可見(jiàn),只要心中有上帝。

(3)

“我們每次出動(dòng)搜尋關(guān)于這些透視的基本方位——上帝,人,大自然——的信息,都遭到無(wú)情的常識(shí)的斷然拒絕。”“斷然拒絕”應(yīng)如何理解?

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(4)

“即是說(shuō),最后我們不得不扔掉我們自己的先人之見(jiàn),接受笛福自己愿意給我們的東西!边@里的“愿意給我們的東西”究竟是什么?

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(5)

原文中有一句話(huà)說(shuō)“死亡不存在”,作者為什么這么說(shuō)?

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:導(dǎo)學(xué)與測(cè)試 語(yǔ)文高中三年級(jí)(第二學(xué)期) 題型:048

論 快 樂(lè)

錢(qián)鐘書(shū)

  在舊書(shū)鋪里買(mǎi)回來(lái)維尼的《詩(shī)人日記》,信手翻開(kāi),就看見(jiàn)有趣的一條。他說(shuō),在法語(yǔ)里,喜樂(lè)一個(gè)名詞是“好”和“鐘點(diǎn)”兩字拼成,可見(jiàn)好事多磨,只是個(gè)把鐘頭的玩意兒。我們聯(lián)想到我們本國(guó)話(huà)的說(shuō)法,也同樣的意味深永,譬如快活或快樂(lè)的快字,就把人生一切樂(lè)事的飄瞥難留,極清楚地指示出來(lái),所以我們又慨嘆說(shuō):“歡娛嫌夜短!”因?yàn)槿嗽诟吲d的時(shí)候,活得太快,一到困苦無(wú)聊,愈覺(jué)得日腳像跛了似的,走得特別慢。德語(yǔ)的沉悶一詞,據(jù)字面上直譯,就是“長(zhǎng)時(shí)間”的意思。“永遠(yuǎn)快樂(lè)”這句話(huà),不但渺茫得不能實(shí)現(xiàn),并且荒謬得不能成立?爝^(guò)的決不會(huì)永久;我們說(shuō)永遠(yuǎn)快樂(lè),正好像說(shuō)四方的圓形、靜止的動(dòng)作同樣地自相矛盾。在高興的時(shí)候,我們空對(duì)瞬息即逝的時(shí)間喊著說(shuō):“逗留一會(huì)兒罷!你太美了!”那有什么用?你要永久,你該向痛苦里去找。不講別的,只要一個(gè)失眠的晚上,或者有約不來(lái)的下午,或者一課沉悶的聽(tīng)講——這許多,比一切宗教信仰更有效力,能使你嘗到什么叫做“永生”的滋味。人生的刺,就在這里,留戀著不肯快走的,偏是你所不留戀的東西。

  快樂(lè)在人生里,好比引誘小孩子吃藥的方糖,更像跑狗場(chǎng)里引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂(lè)賺我們活了一世,忍受著許多痛苦。我們希望它來(lái),希望它留,希望它再來(lái)——這三句話(huà)概括了整個(gè)人類(lèi)努力的歷史。在我們追求和等候的時(shí)候,生命又不知不覺(jué)地偷度過(guò)去。也許我們只是時(shí)間消費(fèi)的籌碼,活了一世不過(guò)是為那一世的歲月充當(dāng)殉葬品,根本不會(huì)享到快樂(lè)。但是我們到死也不明白是上了當(dāng),我們還理想死后有個(gè)天堂,在那里——謝上帝,也有這一天!我們終于享受到永遠(yuǎn)的快樂(lè)。你看,快樂(lè)的引誘,不僅像電兔子和方糖,使我們?nèi)淌芰巳松,而且仿佛釣鉤上的魚(yú)餌,竟使我們甘心去死。這樣說(shuō)來(lái),人生雖痛苦,卻并不悲觀(guān),因?yàn)樗K抱著快樂(lè)的希望;現(xiàn)在的賬,我們預(yù)支了將來(lái)去付。為了快活,我們甚至于愿意慢死。

  穆勒曾把“痛苦的蘇格拉底”和“快樂(lè)的豬”比較。假使豬真知道快活,那么豬和蘇格拉底也相去無(wú)幾了。豬是否能快樂(lè)得像人,我們不知道;但是人會(huì)容易滿(mǎn)足得像豬,我們是?匆(jiàn)的。把快樂(lè)分肉體的和精神的兩種,這是最糊涂的分析。一切快樂(lè)的享受都屬于精神的,盡管快樂(lè)的原因是肉體上的物質(zhì)刺激。小孩子初生下來(lái),吃飽了奶就乖乖地睡,并不知道什么是快活,雖然它身體感覺(jué)舒服。緣故是小孩子的精神和肉體還沒(méi)有分化,只是混沌的星云狀態(tài)。洗一個(gè)澡,看一朵花,吃一頓飯,假使你覺(jué)得快活,并非全因?yàn)樵柘吹酶蓛,花開(kāi)得好,或者菜合你口味,主要因?yàn)槟阈纳蠜](méi)有掛礙,輕松的靈魂可以專(zhuān)注肉體的感覺(jué),來(lái)欣賞,來(lái)審定。要是你精神不痛快,像將離別時(shí)的筵席,隨它怎樣烹調(diào)得好,吃來(lái)只是土氣息、泥滋味。那時(shí)刻的靈魂,仿佛害病的眼怕見(jiàn)陽(yáng)光,撕去皮的傷口怕接觸空氣,雖然空氣和陽(yáng)光都是好東西。快樂(lè)時(shí)的你,一定心無(wú)愧怍。假如你犯罪而真覺(jué)快樂(lè),你那時(shí)候一定和有道德、有修養(yǎng)的人同樣心安理得。有最潔白的良心,跟全沒(méi)有良心或有最漆黑的良心,效果是相等的。

  發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)由精神來(lái)決定,人類(lèi)文化又進(jìn)一步。發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理,和發(fā)現(xiàn)是非善惡取決于公理而不取決于暴力,一樣重要。公理發(fā)現(xiàn)以后,從此世界上沒(méi)有可被武力完全屈服的人。發(fā)現(xiàn)了精神是一切快樂(lè)的根據(jù),從此痛苦失掉它們的可怕,肉體減少了專(zhuān)制。精神的煉金術(shù)能使肉體痛苦都變成快樂(lè)的資料。于是,燒了房子,有慶賀的人;一簞食,一瓢飲,有不改其樂(lè)的人;千災(zāi)百毒,有談笑自若的人。所以我們前面說(shuō),人生雖不快樂(lè),而仍能樂(lè)觀(guān)。譬如從寫(xiě)《先知書(shū)》的所羅門(mén)直到做《海風(fēng)》詩(shī)的馬拉梅,都覺(jué)得文明人的痛苦,是身體困倦。但是偏有人能苦中作樂(lè),從病痛里濾出快活來(lái),使健康的消失有種賠償。蘇東坡詩(shī)就說(shuō):“因病得閑殊不惡,安心是藥更無(wú)方!蓖醯ぢ础督袷勒f(shuō)》也記毛稚黃善病,人以為憂(yōu),毛曰:“病味亦佳,第不堪為躁熱人道耳!”在著重體育的西洋,我們也可以找著同樣達(dá)觀(guān)的人。工愁善病的諾瓦利斯在《碎金集》里建立一種病的哲學(xué),說(shuō)病是“教人學(xué)會(huì)休息的女教師”。羅登巴煦的詩(shī)集《禁錮的生活》里有專(zhuān)詠病味的一卷,說(shuō)病是“靈魂的洗滌”。身體結(jié)實(shí)、喜歡活動(dòng)的人采用了這個(gè)觀(guān)點(diǎn),就對(duì)病痛也感到另有風(fēng)味。頑健粗壯的十八世紀(jì)德國(guó)詩(shī)人白洛柯斯第一次害病,覺(jué)得是一個(gè)“可驚異的大發(fā)現(xiàn)”。對(duì)于這種人,人生還有什么威脅?這種快樂(lè)把忍受變?yōu)橄硎,是精神?duì)于物質(zhì)的大勝利。靈魂可以自主——同時(shí)也許是自欺。能一貫抱這種態(tài)度的人,當(dāng)然是大哲學(xué)家,但是誰(shuí)知道他不也是個(gè)大傻子?

  是的,這有點(diǎn)矛盾。矛盾是智慧的代價(jià)。這是人生對(duì)于人生觀(guān)開(kāi)的玩笑。

(《寫(xiě)在人生邊上》,有刪節(jié))

(1)

對(duì)全文意思理解、分析有誤的兩項(xiàng)是

A.

文章開(kāi)篇入題,緊扣“有趣”二字,用維尼的話(huà)自然而然地引出自己的見(jiàn)解。

B.

人生是痛苦的,也許永遠(yuǎn)的快樂(lè)只有死后進(jìn)入天堂才可能找尋到。

C.

為了快樂(lè)的希望,我們要且必須要甘心痛苦、忍受,這正是人類(lèi)的真正的快樂(lè)及其偉大的價(jià)值。

D.

只有經(jīng)歷過(guò)病痛,品嘗過(guò)痛苦,我們才能把忍受變成享受,才能領(lǐng)悟快樂(lè)的真諦。

E.

作者博聞強(qiáng)識(shí),古今中外的事例信手拈來(lái),豐富了文章內(nèi)容,用充滿(mǎn)情趣的筆觸揭示了人生哲理。

(2)

文中引用穆勒的話(huà),將蘇格拉底和豬進(jìn)行比較,這樣寫(xiě)有哪些作用?

答:________________________________________

(3)

第四段中,作者為什么說(shuō)“人生雖不快樂(lè),而仍能樂(lè)觀(guān)”?

答:________________________________________

(4)

第四段“抱這種態(tài)度的人”是什么樣的人?作者怎樣看這類(lèi)人?

答:________________________________________

(5)

從全文看,作者對(duì)快樂(lè)的理解有哪些?請(qǐng)分條列舉。

答:________________________________________

(6)

讀了此文,你又如何理解“人生的快樂(lè)”?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎY(jié)合生活的實(shí)際,加以印證:

答:________________________________________

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:高中新教材輔導(dǎo)(高二全一冊(cè)) 題型:048

閱讀《涉江》部分段落,回答問(wèn)題

  余幼好此奇服兮,年既老而不衰。帶長(zhǎng)鋏之陸離兮,冠切云之崔嵬。被明月兮佩寶璐。世溷濁而莫余知兮,吾方高馳而不顧。駕青虬兮驂白螭,吾與重華游兮瑤之圃。登昆侖兮食玉英,與天地兮比壽,與日月兮齊光。哀南夷之莫吾知兮,旦余濟(jì)乎江湘。

1.選出與例句加粗字用法、意思相同的一項(xiàng)。

例句:旦余濟(jì)江湘

[    ]

A.料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王

B.在山水之間。

C.浩浩如馮虛御風(fēng),不知其所止

D.有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦說(shuō)乎!

2.下列句子詞類(lèi)活用現(xiàn)象不同的一項(xiàng)是

[  ]

A.李牧連卻之
B.糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯
C.駕青虬兮驂白螭
D.吾從而師之

3.下面對(duì)詩(shī)歌理解有誤的一項(xiàng)是

[  ]

A.詩(shī)人用服飾的奇特、高潔,比喻德行的高潔和志向的遠(yuǎn)大。采用了“比”的手法。

B.本段交待了屈原涉江的原因,即“世溷濁”而“莫吾知”的楚國(guó)的現(xiàn)實(shí)。

C.“重華”即古代的明君舜,該句表現(xiàn)了屈原“賢臣擇主而侍”的思想,并反襯出現(xiàn)實(shí)中楚懷王的昏庸。

D.“登昆侖兮食玉英”義同《離騷》中的“夕餐秋菊之落英”,承接上文的披奇服,駕青虬,結(jié)重華,游瑤圃等,不僅為我們塑造了一個(gè)崇高的藝術(shù)形象,而且創(chuàng)造了一個(gè)美好的理想世界。

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:學(xué)習(xí)高手必修三語(yǔ)文人教版 人教版 題型:048

閱讀下面文段,完成下題。

魯迅不應(yīng)離我們遠(yuǎn)去

  有人說(shuō),魯迅正在離我們遠(yuǎn)去,周作人正在向我們走來(lái)。這或許是事實(shí)。但我卻并不以為然。我是31年前讀的魯迅,一年前讀的周作人,中間隔了30年。但魯迅仍然離我們很近,周作人仍然離我們很遠(yuǎn)。一個(gè)人,在他的青年時(shí)代,首先讀的是魯迅還是周作人,我想,可能對(duì)他的一生都會(huì)產(chǎn)生不同的影響:一個(gè)時(shí)代,是提倡魯迅還是提倡周作人,我想,對(duì)于今后整整一代人也會(huì)有不同的影響。對(duì)今日中國(guó)青年、今日中國(guó)知識(shí)分子來(lái)說(shuō),更需要的還是魯迅,而不是周作人。

  當(dāng)然,魯迅與周作人是親兄弟,魯迅也并不知道周作人的“后事”。但即使從周作人的“前事”而言,他與魯迅的地位也是不可同日而語(yǔ)的。這不僅是從文學(xué)史的角度的評(píng)價(jià),而且是就他們對(duì)于中國(guó)文化對(duì)中華民族的意義而言的。魯迅,不僅是新文化運(yùn)動(dòng)的一名驍將,而且是新的民族精神民族靈魂的重鑄者;魯迅所批判的不僅是那一種制度那一個(gè)階級(jí)那一派文化現(xiàn)象,而且是在幾千年封建文化“醬缸”浸泡中、在近百年半殖民地政治“囚籠”扭曲中霉變畸形的民族靈魂。魯迅積其一生之力鑄造中國(guó)人的靈魂。他自己也成為我們民族的不朽靈魂。周作人也曾是新文化的發(fā)起人,也曾是傳統(tǒng)倫理文化的批判者。但很快,新文化只淪為他的工具;他仍然以傳統(tǒng)的士大夫心態(tài)用沖淡的白話(huà)語(yǔ)言去嫻熟地把玩起中國(guó)的器物文化來(lái)。悠悠五千年,中國(guó)的器物文化博大精深,世所罕匹;吃喝玩樂(lè)衣食居行,隨手拈來(lái)就是文化,就是文明。用林語(yǔ)堂的話(huà)說(shuō)就是,西方文明除去抽水馬桶先進(jìn)外,其他別無(wú)所長(zhǎng)。這自然使周作人大有用武之地——今日提倡“玩文學(xué)”的青年哪能玩過(guò)周作人呢?玩物喪志,周作人最終幾乎是自愿地出賣(mài)自己的靈魂,成為民族的罪人并不是偶然。如此一個(gè)周作人如何能和魯迅相比呢?

  但正因?yàn)槿绱,今天的周作人可以擺在地?cái)偵洗髸称滗N(xiāo),因?yàn)樗米x——茶余飯后,躺在沙發(fā)上,借周作人之筆觸,摩挲一些小擺設(shè),品味一些小感觸體,驗(yàn)一下昨日的民族風(fēng)情,未必不是一件樂(lè)事。何況今日玩風(fēng)甚盛,有閑者甚眾呢?而魯迅是不能躺著讀的。重讀魯迅,我仍然時(shí)時(shí)如針芒在背,為自己的靈魂所承受著的拷問(wèn)。中國(guó)知識(shí)分子都應(yīng)經(jīng)受魯迅的拷問(wèn)——因?yàn)轸斞副救艘呀?jīng)千百遍地拷問(wèn)自己。傳統(tǒng)文化在民族文化心理深層積淀形成的某些劣根性,是難以自省自察自知的。但它卻是妨害我們民族進(jìn)取現(xiàn)代文明的痼疾。一個(gè)民族具有庸人氣息并不可怕,可怕的是國(guó)人自卑自負(fù)又自慰的阿Q精神。德國(guó)在普魯士時(shí)代曾經(jīng)是庸人氣息彌漫的民族,連歌德都不例外。但經(jīng)過(guò)包括馬克思在內(nèi)的一代代思想家哲學(xué)家的批判,經(jīng)過(guò)貝多芬這樣偉大的藝術(shù)家的陶鑄,百年過(guò)后的德意志民族已是世界上最有自信和自尊、最有生命活力和創(chuàng)造精神的民族之一。魯迅作為偉大思想家文學(xué)家的當(dāng)代意義正在于此,因?yàn)殡m然60年過(guò)去了,由于種種政治歷史主題的變奏,我們的國(guó)民性改造任務(wù)還遠(yuǎn)沒(méi)有完成,毒化我們靈魂的阿Q精神卻仍在蔓延滋生。雖然舞臺(tái)上的阿Q已經(jīng)被喜劇家們變成形象委瑣的小丑,在青年觀(guān)眾的嘲笑聲中退場(chǎng)了;生活中的阿Q卻西裝革履地作為弄潮英雄閃亮登場(chǎng)了,在人們的歆羨的目光中正臂挽著高學(xué)歷“小秘”招搖過(guò)市。雖然今日中國(guó)的成就令世人刮目相看,據(jù)說(shuō)已經(jīng)到了可以說(shuō)“不”的時(shí)代,但從器物文明建設(shè)上處處散發(fā)出來(lái)的暴發(fā)戶(hù)氣息中,從種種時(shí)髦的學(xué)術(shù)論爭(zhēng)和學(xué)術(shù)命題所暴露出的盲目的民族自卑與自傲文化心理中,我們?nèi)匀豢梢郧逦匦岢霭主義的味道——今日之新國(guó)粹主義不正在國(guó)學(xué)熱國(guó)故熱中瘋長(zhǎng)么?物質(zhì)貧乏時(shí)的阿Q尚是可憐的,物質(zhì)豐富時(shí)期的阿Q卻變得有些可憎。如果我們不能在物質(zhì)文明建設(shè)的同時(shí),培育出剛健峻拔的民族品格和自信自謙的民族精神,最終,精神的貧乏將使中華民族難以真正崛起。

  當(dāng)然,我并不排拒周作人。今日中國(guó)畢竟處于歌舞升平的時(shí)期。在這樣一個(gè)“美酒加咖啡”不再具有亡國(guó)意味的時(shí)代里,玩物并不可怕,尚古也可尊敬,有些人欣賞周作人也很正常。但不能以此而排拒甚至貶低魯迅。尤其作為民族精神體現(xiàn)和創(chuàng)造者的知識(shí)分子不能媚俗從眾喪失操守地靠著翻案文章出賣(mài)民族的良知嘩眾取寵謀利發(fā)財(cái)。在魯迅的偉岸形象面前,周作人永遠(yuǎn)是一抔黃土。

(1)

理解下列句子中加粗詞語(yǔ)的含義。

我是31年前讀的魯迅,一年前讀的周作人。

“讀”的含義是_________

(2)

比較兩個(gè)句子的不同,體會(huì)表達(dá)效果。

A.生活中的阿Q卻出場(chǎng)了。

B.生活中的阿Q卻西裝革履地作為弄潮英雄閃亮登場(chǎng)了,在人們的歆羨的目光中正臂挽著高學(xué)歷“小秘”招搖過(guò)市。

(3)

第三段說(shuō)“魯迅作為偉大思想家文學(xué)家的當(dāng)代意義正在于此”,這里的“此”指代的具體內(nèi)容是什么?

(4)

對(duì)這篇文章的賞析,不正確的兩項(xiàng)是

A.

本文作者針對(duì)當(dāng)代中國(guó)知識(shí)分子中一些人欣賞、效尤周作人,而排拒甚至貶低魯迅的現(xiàn)狀,展開(kāi)議論,闡述了作者的主張:我們“更需要的還是魯迅,而不是周作人”。

B.

“魯迅,不僅是新文化運(yùn)動(dòng)的一名驍將,而且是新的民族精神民族靈魂的重鑄者;魯迅所批判的不僅是那一種制度那一個(gè)階級(jí)那一派文化現(xiàn)象,而且是在幾千年封建文化“醬缸”浸泡中、在近百年半殖民地政治“囚籠”扭曲中霉變畸形的民族靈魂!弊髡哌\(yùn)用排比手法,肯定了魯迅先生在鑄造民族靈魂上的巨大貢獻(xiàn)。

C.

文中列舉德國(guó)由一個(gè)“庸人氣息彌漫的民族”發(fā)展成為“世界上最有自信和自尊、最有生命活力和創(chuàng)造精神的民族之一”,有力地證明了知識(shí)分子對(duì)改造國(guó)民性的重要作用。

D.

“在魯迅的偉岸形象面前,周作人永遠(yuǎn)是一抔黃土!痹俅伪砻髯髡吲啪苤茏魅恕①濏烎斞傅挠^(guān)點(diǎn)態(tài)度。

E.

本文采用對(duì)比論證手法:將魯迅、周作人的文風(fēng)及民族精神的影響作對(duì)比,把一般人的觀(guān)點(diǎn)與作者的觀(guān)點(diǎn)對(duì)比,愛(ài)憎分明,觀(guān)點(diǎn)鮮明,有力地證明了中心論點(diǎn)。

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:新疆自治區(qū)會(huì)考題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下面的文言文,回答1~4題。
  積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,用心躁也。
1.下列句子中加粗詞的解釋不正確的一項(xiàng)是(     )
A.積善成德,而神明自得——神明:人的智慧
B.騏驥一躍,不能十步——騏驥:劣馬
C.駑馬十駕,在不舍——功:成功,成績(jī)
D.用心也——躁:浮躁
2.對(duì)下列句子中加粗詞的意義和用法,判斷正確的一項(xiàng)是(     )
①圣心備
用亡鄭以陪鄰
③蟹六跪二螯
④某所,母立于茲
A.①②相同,③④相同。
B.①②不同,③④不同。
C.①②相同,③④不同。
D.①②不同,③④相同。
3.下列對(duì)本段的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是(     )
A.本段出自荀子的《勸學(xué)》。荀子是我國(guó)先秦儒家的最后代表人物,他提出“制天命而用之” 的思想。
B.本段論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,作者分別從學(xué)習(xí)要逐步積累、要堅(jiān)持不懈、要專(zhuān)心致志三個(gè)方面進(jìn)行論證,條理清晰。
C.本段運(yùn)用了生活中常見(jiàn)的比喻,把抽象韻道理說(shuō)得明白、具體、生動(dòng),深入淺出,使讀者容易接受。 D.本段運(yùn)用了正反對(duì)比論證的方法。例如“積土成山,風(fēng)雨興焉”三句從反面論證,“故不積跬步,無(wú)以至千里”兩句則是從正面加以論證。
4.請(qǐng)將畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)積土成山,風(fēng)雨興焉。
譯文:____________________________
(2)鍥而不舍,金石可鏤。
譯文:____________________________

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:101網(wǎng)校同步練習(xí) 高一語(yǔ)文 蘇教版(新課標(biāo)·2004年初審) 蘇教版 題型:048

語(yǔ)段閱讀

秋水時(shí)至,百川灌河,涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜,以天下之美為盡在己。順流而東行,至于北海,東面而視,不見(jiàn)水端。于是焉河伯始旋其面目,望洋向若而嘆曰:“野語(yǔ)有之曰,‘聞道百,以為莫己若者’,我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門(mén),則殆矣。吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家!

(1)

下列句子中加粗的詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是( 。

[  ]

A.

于是焉河伯始其面目 旋:掉轉(zhuǎn)

B.

不見(jiàn)水 端:盡頭

C.

秋水時(shí)至,百川灌河 時(shí):時(shí)間

D.

今睹之難窮也 子:指海神若

(2)

下列句子中加粗的詞的意義和用法,與例句中的詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是(  )

例句:聞道百,以為莫己

[  ]

A.

徐公不君之美也

B.

使?fàn)T之武見(jiàn)秦軍

C.

四方之民歸之,水之歸下也

D.

亡鄭而有益于君

(3)

以下六句話(huà),能夠表示河伯愧疚的一項(xiàng)是(  )

①吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家、趦蓻邃狙轮g,不辯牛馬、邸奥劦腊,以為莫己若者”,我之謂也 ④且夫我嘗聞少仲尼之聞、萦谑茄珊硬廊蛔韵病、尥笙蛉舳鴩@

[  ]

A.

①③⑥

B.

②④⑤

C.

①②⑥

D.

②③⑤

(4)

下列說(shuō)法與課文的寓義不一致的一項(xiàng)是( 。

[  ]

A.

宇宙之間的“道”是“難窮”的,而人們的認(rèn)識(shí)是有限的。

B.

驕傲自滿(mǎn)來(lái)源于思想上的主觀(guān)、片面。

C.

胸懷寬闊、志向遠(yuǎn)大的人,前程不可估量。

D.

投身生活,擴(kuò)大視野,不斷實(shí)踐,才能不斷提高自己。

(5)

翻譯。

且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門(mén),則殆矣。吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。

答:________________________________________________

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:上海模擬題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下文,完成問(wèn)題。
泰山,鴻毛
陳  霽
 。1)我一下車(chē)就看見(jiàn)了那些龍柱。十二根。排列在大道兩邊,有皇家氣派。泰山就在龍柱的前方。山上一半是石頭,一半是樹(shù),袒露著非同一般的嵯峨、凌厲與霸氣。
 。2)從這里到山頂,十來(lái)公里的路程,司馬遷、李白、杜甫之類(lèi)名人的腳印,早已密密地疊加在六千多級(jí)石級(jí)上。五六千處石刻擠滿(mǎn)沿途的石壁,隱藏著中華民族一個(gè)個(gè)朝代的一些秘密。一般平庸的皇帝,沒(méi)有底氣,是不敢厚著臉皮來(lái)覲見(jiàn)泰山的。
  (3)游人越來(lái)越多。所有的人都在趕路,所有的人都仰望著山頂。所有的人到此一游,直接或者間接都與一個(gè)人有關(guān)。
  (4)他叫孔子。泰山上的人流物流,孔子都是源頭。
 。5)作為中國(guó)最早的職業(yè)教師,孔子讓教育從貴族走向民間,他的教育思想至今也沒(méi)有過(guò)時(shí)。作為文化集大成者,他是一個(gè)火炬手,有他點(diǎn)燃火種,領(lǐng)跑,薪火相傳,才有中華民族文化傳統(tǒng)的生生不息。作為思想家,“仁者愛(ài)人”閃耀著最具普世價(jià)值的人道主義光芒。除了孔子,誰(shuí)還可以代表和象征中國(guó)的文化傳統(tǒng)?除了孔子,誰(shuí)還可以被視為中國(guó)的精神符號(hào)?
 。6)從登山的第一步開(kāi)始,石刻就是繞不開(kāi)的景觀(guān)。它們像是人身上過(guò)度的文身,沖擊著我們的視覺(jué)。
 。7)從古至今的中國(guó)人,都喜歡將“某某某到此一游”往石上樹(shù)上亂刻亂畫(huà)。前年春天,那位退休的常州老漢,本來(lái)是去寶島為臺(tái)灣同胞提振旅游業(yè)做貢獻(xiàn)的,但就是因?yàn)楣亲永镞@樣的傳統(tǒng)沉淀太深,也就隨手在臺(tái)灣知名的野柳地質(zhì)公園的巖壁上刻下自己的大名,結(jié)果把老臉丟盡。不過(guò),在巖石上刻字,似乎也應(yīng)了那句話(huà):只許州官放火,不許百姓點(diǎn)燈。即便是泰山上那幾千處石刻,也不過(guò)是另外一種形式的“到此一游”。勒石留名,很少有人經(jīng)得起這種誘惑;实蹅,將相們,巡撫、知府甚至縣令們,到了這里都手癢癢地想在泰山寫(xiě)點(diǎn)刻點(diǎn)什么。不能留名青史,難道不能留名青山么?他們握有大權(quán)。那些題詞,看似深刻,細(xì)看也不過(guò)是虛張聲勢(shì)或者裝腔作勢(shì)的空話(huà)大話(huà)?此圃诙Y贊泰山,實(shí)際是想通過(guò)對(duì)泰山的攀附滿(mǎn)足自己的虛榮。
 。8)但是,泰山上最氣勢(shì)磅礴最有歷史文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的《金剛經(jīng)》石刻卻沒(méi)有留下作者的姓名。作者是誰(shuí)?他躲在這藝術(shù)巨制的背后,讓我們永遠(yuǎn)敬仰。也沒(méi)有看見(jiàn)甚至也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔子在這里刻了什么,但是他與泰山同在。
 。9)山腳的槐花、山腰的梨花和山頂?shù)臋鸦ǎ㈤_(kāi)如雪。
  (10)我找到了“孔子登臨處”,準(zhǔn)備從孔子的起點(diǎn)開(kāi)始與孔子一路同行。但是為了節(jié)約時(shí)間,我還是決定從半山腰開(kāi)始我的泰山之旅。然而,到了十八盤(pán)才知道泰山的威嚴(yán)。才一個(gè)多小時(shí),我覺(jué)得體能已經(jīng)嚴(yán)重透支。這時(shí),每向上跨一步都在挑戰(zhàn)極限。望了一眼遠(yuǎn)在云端的南天門(mén),更加感到了壓力和威懾。再看一路的游客,個(gè)個(gè)氣喘吁吁,表情痛苦地在蹬道上艱難地挪動(dòng)腳步。就是下山的人們也是相互攙著攀著,一瘸一拐,甚至還有倒退著走的。 
 。11)我相信,這是人的退化。
 。12)我相信,在兩千五百年前,這里一定沒(méi)有整齊的石級(jí),配套的服務(wù),更沒(méi)有汽車(chē)和纜車(chē)。但是,孔子的泰山之行一定是健步如飛的。他那高一米八的碩大身板,在泰山崎嶇山道上的移動(dòng),是一幅怎樣令人欽慕的風(fēng)景啊。
 。13)中華五千年文明,孔子總結(jié)了前兩千五百年,又深深地影響了后兩千五百年。漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河,不但沒(méi)有出現(xiàn)第二個(gè)孔子,相反,他那些生機(jī)勃勃原汁原味的學(xué)說(shuō),卻被歷代統(tǒng)治者反復(fù)閹割,篡改,曲解,僵化,神化,為已所用,中華文明進(jìn)化的進(jìn)程也一次次被內(nèi)亂與外患打斷。歷史已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì),今天,許多人竟還要孔子——一個(gè)兩千五百年前的教師、一個(gè)生前并不怎么得意的政治人物,來(lái)為他們眼中中國(guó)的一切看不順眼負(fù)責(zé)。
 。14)孔于被神化、妖魔化,由此而導(dǎo)致中華文明的停滯不前、中國(guó)在近代的落后挨打,這是更大的退化。
 。15)退化,也包括孔子的子孫后代們。除了孫子孔伋在文化上略有建樹(shù)外,此后的孔子后裔們大都是平庸之輩,坐吃俸祿,不勞而獲。第七十六代嫡孫、衍圣公孔令貽勸袁世凱稱(chēng)帝,與辮帥張勛結(jié)為異姓兄弟,更是孔府在政治上道德上的墮落?鬃,和他身后那些“衍圣公”們,各自在朝著相反的方向飛奔。
 。16)流動(dòng)的游人成為十八盤(pán)活的血肉。借勢(shì)于這條飛動(dòng)的長(zhǎng)龍,我終于也有了一個(gè)眺望的高度。
 。17)仁者樂(lè)山?鬃拥翘┥讲⒎鞘悄教┥街R?yàn)槟菚r(shí)皇帝們還沒(méi)有來(lái),詩(shī)仙、詩(shī)圣們也還沒(méi)有來(lái)。他們都是隔好多年甚至幾十代以后,才踏著孔子的腳跡來(lái)泰山的?鬃拥牡桥R幾乎是前無(wú)古人的,他的腳下是一條罕有人跡的道路,他登的還是一座“素”山。
 。18)孔子一生都在山上攀登,最終抵達(dá)中華文明的人文絕頂,與泰山雙峰并峙,成為一個(gè)民族五千年的高度,供我們仰望。
 。19)在南天門(mén),我接受了泰山的洗禮。云開(kāi)霧散的時(shí)候,世界不再神秘。泰山顯出原形,山下的泰安城區(qū)也清晰可見(jiàn)。像是水落石出,真相大白于天下。像是夢(mèng)境回到人間。
 。20)我無(wú)法理清這里面紛披的哲學(xué)和美學(xué)的思緒,只是在日觀(guān)峰撿起一塊石頭、一小塊閱盡人間滄桑的花崗巖石,放進(jìn)背包。 
 。21)迎著層層疊疊的山峰和拾階而上的人群,我在下山的梯級(jí)上健步如飛。蹬道像是孔夫子的一部竹簡(jiǎn),在前面徐徐展開(kāi)。我覺(jué)得我就是一羽鴻毛,在上面輕輕地飛了起來(lái)。
1.第(7)段加粗詞“攀附”在文中的含義是__________________。
2.簡(jiǎn)要分析第(9)段的表達(dá)效果。
______________________________________________________。
3.下列對(duì)文章理解分析正確的兩項(xiàng)是(。
A.寫(xiě)排列在大道兩邊充滿(mǎn)皇家氣派的龍柱,意在表現(xiàn)泰山的嵯峨、凌厲與霸氣。
B.司馬遷、李白、杜甫等人文化成就之高,致使平庸的皇帝們不敢貿(mào)然覲見(jiàn)泰山。
C.孔子由于其學(xué)說(shuō)遭反復(fù)曲解、神化,所以不能為今天中國(guó)的一切看不順眼負(fù)責(zé)。
D.第(17)段中的畫(huà)線(xiàn)句,是實(shí)寫(xiě)也是虛寫(xiě),強(qiáng)調(diào)了孔子的中華文化拓荒者的地位。
E.第(19)段中“洗禮”一詞既指作者為泰山云霧所侵染,又指其思索后的精神升華。
F.文章重在記游,以作者游覽泰山的蹤跡為線(xiàn)索,完整地交代了游歷泰山的經(jīng)過(guò)。
4.第⑥-⑧段作者用“對(duì)比”和“類(lèi)比”的手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)泰山石刻的情感態(tài)度,試作具體分析(各舉一例)。對(duì)比:__________________。類(lèi)比:__________________。
5.第(11)段作者說(shuō)“我相信,這是人的退化”,是因?yàn)開(kāi)_________________。  。
6.聯(lián)系文章內(nèi)容,自選一個(gè)角度對(duì)文題“泰山,鴻毛”進(jìn)行賞析。
______________________________________________________。

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