對(duì)下列句子的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是

A.南國(guó)之秋,當(dāng)然是也有它的特異的地方的,譬如廿四橋的明月,錢(qián)塘江的秋潮,普陀山的涼霧,荔枝
      灣的殘荷等等,可是色彩不濃,回味不永。(排比對(duì)偶比喻)
B.(南國(guó)之秋)比起北國(guó)的秋來(lái),正像是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚(yú)之與大蟹,黃犬之與駱
      駝。(排比對(duì)比比喻)
C.秋天,無(wú)論在什么地方的秋天,總是好的;可是啊,北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲
      涼。(排比對(duì)比)
D.秋并不是名花,也并不是美酒,那一種半開(kāi)、半醉的狀態(tài),在領(lǐng)略秋的過(guò)程上,是不合適的。(比喻
      對(duì)比擬人)
B
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相關(guān)習(xí)題

科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:同步題 題型:單選題

對(duì)下列句子的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是
[     ]
A.南國(guó)之秋,當(dāng)然是也有它的特異的地方的,譬如廿四橋的明月,錢(qián)塘江的秋潮,普陀山的涼霧,荔枝灣的殘荷等等,可是色彩不濃,回味不永。(排比 對(duì)偶 比喻)
B.(南國(guó)之秋)比起北國(guó)的秋來(lái),正像是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚(yú)之與大蟹,黃犬之與駱駝。(排比 對(duì)比 比喻)
C.秋天,無(wú)論在什么地方的秋天,總是好的;可是啊,北國(guó)的秋,卻特別地來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼。(排比 對(duì)比)
D.秋并不是名花,也并不是美酒,那一種半開(kāi)、半醉的狀態(tài),在領(lǐng)略秋的過(guò)程上,是不合適的。(比喻 對(duì)比 擬人)

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:期末題 題型:單選題

對(duì)下列句子的修辭手法判斷分析正確的一項(xiàng)是
[     ]
A.那河畔的金柳,是夕陽(yáng)中的新娘。(擬人,將柳樹(shù)當(dāng)作自己的新娘,溫潤(rùn)可人,體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)康橋及其一草一木的無(wú)限喜愛(ài)。)
B.忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。(互文,用“主人”和“客”的反應(yīng)側(cè)面烘托了水上傳來(lái)的琵琶聲的動(dòng)聽(tīng)感人。)
C.光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。(通感,流動(dòng)的光波本是無(wú)聲的,被描寫(xiě)成動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),給人以視覺(jué)兼聽(tīng)覺(jué)的感受。)
D.實(shí)際上他所教的古代語(yǔ)言,對(duì)他來(lái)說(shuō),也無(wú)異于他的套鞋和雨傘。(比喻,形象表現(xiàn)了別里科夫的職業(yè)套子,揭示了他的“套子思想”的根源。)

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:高中課程同步 讀想練 高一年級(jí) 題型:013

對(duì)下列句子的修辭手法判斷不正確的一項(xiàng)是

[  ]

A.唐代大詩(shī)人白樂(lè)天詩(shī),曾有“杜鵑花落杜鵑啼”之句。(引用)

B.西歐各國(guó)還有一種杜鵑鐘,每到一點(diǎn)鐘有一頭杜鵑跳出來(lái)報(bào)時(shí),作“克谷”之聲,正與杜鵑的英國(guó)名稱(chēng)“Cuckoo”相同,十分有趣。(擬聲)

C.夜入翠煙啼,晝尋芳樹(shù)飛。(擬人)

D.樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的。(擬人)

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:013

對(duì)下列句子的修辭手法判斷不正確的一項(xiàng)是

[  ]

A.唐代大詩(shī)人白樂(lè)天詩(shī),曾有“杜鵑花落杜鵑啼”之句。(引用)

B.西歐各國(guó)還有一種杜鵑鐘,每到一點(diǎn)鐘有一頭杜鵑跳出來(lái)報(bào)時(shí),作“克谷”之聲,正與杜鵑的英國(guó)名稱(chēng)“Cuckoo”相同,十分有趣。(擬聲)

C.夜入翠煙啼,晝尋芳樹(shù)飛。(擬人)

D.樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的。(擬人)

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:廣東省執(zhí)信中學(xué)2011-2012學(xué)年高二上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題 題型:013

對(duì)下列句子中修辭手法的判斷,說(shuō)明完全正確的一項(xiàng)

[  ]

A.我的眼淚早哭干了,我沒(méi)有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。(夸張、排比、對(duì)比)

B.淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低。(對(duì)偶、夸張、擬人)

C.昨宵今日,清減了小腰圍。(擬人、夸張)

D.烏鳥(niǎo)私情,愿乞終養(yǎng)。(對(duì)偶、比喻)

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:

對(duì)下列句子所用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是:( 。

①這不是黑夜,而是光明!這不是結(jié)束,而是開(kāi)始!這不是虛無(wú),而是永恒!

②崇高而又扎實(shí)的作品,金剛巖層堆積起來(lái)的雄偉的紀(jì)念碑!

③當(dāng)一個(gè)人張開(kāi)他的天才翅膀,久久飛翔在群眾的上空,消失在未知之鄉(xiāng)的時(shí)候,我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠(chéng)摯。

④相持而不拘攣,灑脫而有法度。

A.排比 比喻 擬人 對(duì)偶

B.對(duì)偶 比喻 擬物 排比

C.排比 比喻 比擬 對(duì)偶

D.對(duì)偶 比喻 擬人 排比

 

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:黃岡兵法同步學(xué)案  高二語(yǔ)文(下) 題型:013

下列句子分別使用了什么修辭手法,判斷正確的一項(xiàng)是

①吟余改抹前春句,飯后尋思午晌茶;蟻上案頭沿硯水,蜂穿窗眼咂瓶花。

②待俺寫(xiě)個(gè)奴婢學(xué)夫人。

③更有那詠雞鳴、傷燕羽、泣江皋、思漢廣,洗凈鉛華,有風(fēng)有化,宜室宜家。

④則要你守硯臺(tái),跟書(shū)案,伴詩(shī)云,陪子曰,沒(méi)的爭(zhēng)差。

[  ]

A.①比喻、诮璐、叟疟、借代、芸鋸

B.①對(duì)偶 ②比喻、叟疟、對(duì)偶 ④比喻

C.①對(duì)偶、诒扔鳌、叟疟、借代、芘疟

D.①比喻、诮璐、郾扔、對(duì)偶 ④排比

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源:教材全解 高中語(yǔ)文必修1。ㄅ淙私贪妫 人教版 題型:013

對(duì)下列句子修辭手法的判斷,不正確的一項(xiàng)是

[  ]

A.我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘(借代)

B.在雨中哀怨/哀怨又彷徨(頂真)

C.那河畔的金柳/是夕陽(yáng)中的新娘(比喻)

D.夏蟲(chóng)也為我沉默/沉默是今晚的康橋(擬人)

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:

對(duì)下列句子修辭手法或表現(xiàn)手法的判斷、分析,正確的一項(xiàng)是

A.“羽扇綸巾,談笑問(wèn),檣櫓灰飛煙滅!保ń璐=琛坝鹕染]巾”代指周瑜的颯爽英姿,借“檣櫓”代指孫、劉水軍。作者意在贊美周瑜風(fēng)雅閑散,談笑自若,運(yùn)籌帷幄,輕松地挫敗了敵人。)

B.“明星熒熒,開(kāi)妝鏡也;綠云擾擾。梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也!保ū扔鳌S妹餍、綠云、渭漲、霧橫比喻“妝鏡”、“曉鬟”、“棄脂水”、 “焚椒蘭”,間接寫(xiě)出了。美人之多之美。)

C.“胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝。相去口已遠(yuǎn),衣帶日已緩!保êR、越鳥(niǎo)二句運(yùn)用比喻,用鳥(niǎo)獸懂得依戀故鄉(xiāng)來(lái)喻人!耙聨找丫彙眲t運(yùn)用興的手法,形象地表現(xiàn)了女主人公因相思之深而容顏憔悴,日漸消瘦的情形。)

D.“富貴不知樂(lè)業(yè).貧窮難耐凄涼。可憐辜負(fù)好韶光,于國(guó)于家無(wú)望!保ǚ凑Z(yǔ)。作者明貶暗褒,表面上嘲諷、批判,實(shí)質(zhì)上揭示了賈寶玉的叛逆性格——不愿受封建傳統(tǒng)束縛。不服從封建統(tǒng)治者的要求。)

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科目:高中語(yǔ)文 來(lái)源: 題型:閱讀理解

閱讀下面的內(nèi)容,完成下面3題

《橘頌》是屈原的一篇很重要的作品。作為我國(guó)第一首詠物詩(shī),它以獨(dú)特的借物喻人的手法,突出而生動(dòng)地表現(xiàn)了屈原高潔、堅(jiān)貞的人格和志趣,因而也是我們了解屈原的一篇佳作。但是關(guān)于它的創(chuàng)作時(shí)間,直到現(xiàn)在學(xué)者們的看法仍有分歧。有的認(rèn)為它是屈原最早的作品,如詩(shī)中有“年歲雖少”句;有的以詩(shī)中整體意象表達(dá)為遠(yuǎn)大志向?yàn)閾?jù),認(rèn)為是屈原青年時(shí)期的作品;有的認(rèn)為是詩(shī)人任外交官出使齊國(guó)時(shí)作(援引《列子》中“橘生淮南而為枳”的說(shuō)法);有的則認(rèn)為它作于頃襄王早期,或認(rèn)為作于頃襄王后期;還有的認(rèn)為該作品是詩(shī)人遭饞被疏、閑賦郢都時(shí)期作,或是早于晚年自沉之前所作。而曹大中先生則撰文斷定它是屈原的絕筆。看法如此分歧,一方面固然是因?yàn)榭煽康氖妨咸伲硪环矫鎰t是因?yàn)閷?duì)屈原的作品,對(duì)屈原的思想、感情的特點(diǎn)及其發(fā)展變化過(guò)程的認(rèn)識(shí)、把握或有不夠準(zhǔn)確、深入的地方。在現(xiàn)存最早的楚辭注本王逸的《楚辭章句》中,我們也可看出王逸對(duì)屈原作品包括《橘頌》認(rèn)識(shí)的模糊、矛盾。如王逸的《九章章句序》中說(shuō),《九章》皆屈原“放于江南之野”后作,也就是說(shuō)《九章》都是頃襄王時(shí)的作品。其《橘頌》的“年歲雖少,可師長(zhǎng)兮”句注文卻說(shuō)屈原“言己雖幼小,言有法則,行有節(jié)度,誠(chéng)可師用長(zhǎng)老而事之”,則又認(rèn)為《橘頌》乃屈原青少年時(shí)代所作了。而在“行比伯夷,置以為像兮”句下又注曰:“屈原亦以修飾潔白之行,不容于世,將餓餒而終!憋@然又把它當(dāng)作屈原晚年的作品了。王逸的觀點(diǎn)雖不確切,卻對(duì)后世發(fā)生了深刻影響。

由于以往各家對(duì)《橘頌》創(chuàng)作年代的判斷皆建立在自己對(duì)《橘頌》文義的認(rèn)識(shí)上,缺乏具體、可靠的硬性證據(jù),故楚辭學(xué)家趙逵夫先生另辟蹊徑,從《禮儀??士冠禮》之祝辭中找到外證,從而作出《橘頌》乃屈原二十歲舉行冠禮后抒懷之作的結(jié)論。……

趙先生發(fā)前人所未發(fā),他的論述對(duì)于幫助我們加深對(duì)《橘頌》創(chuàng)作過(guò)程中的理解無(wú)疑是有幫助的。但《橘頌》盡管有這樣的一些與《士冠辭》的相似之處,可能屈原在寫(xiě)作《橘頌》時(shí)的確借鑒了《士冠辭》的立意和詞語(yǔ),或受到《士冠辭》潛在的影響,但這并不能表明這就一定是屈原在舉行冠禮后抒懷之作,因?yàn)榍餐耆赡茉谒砟昊仡欁约荷、總結(jié)自己志行時(shí)借傳統(tǒng)的《士冠辭》形式以詠橘而自我肯定、自我勉勵(lì)。何況《橘頌》和《士冠辭》在形式上有很大的不同,特別是從其詩(shī)句的涵義并聯(lián)系屈原全部辭作中表現(xiàn)的思想感情發(fā)展變化的情況來(lái)看,根本不像屈原青年時(shí)代的心態(tài)和口氣,而是在生命的最后階段對(duì)一生志行的總結(jié)、肯定和自勉。

《橘頌》的創(chuàng)作時(shí)間眾說(shuō)紛紜,其原因是多方面的,下列各句對(duì)之表述不正確的一項(xiàng)是 (      )

A.屈原距今時(shí)代久遠(yuǎn),有關(guān)屈原及其作品的可靠的史料太少。

B.現(xiàn)存最早的楚辭注本王逸的《楚辭章句》對(duì)《橘頌》的認(rèn)識(shí)也存在模糊矛盾之處,這也深刻影響著后世。

C.各家對(duì)《橘頌》創(chuàng)作年代的判斷皆建立在對(duì)《橘頌》文義的認(rèn)識(shí)上,而各家對(duì)《橘頌》每句文義的理解又各不相同。

D.至今對(duì)屈原的思想感情的特點(diǎn)及其發(fā)展變化或有認(rèn)識(shí)不夠深入,把握不夠準(zhǔn)確的地方。本文作者對(duì)趙逵夫的觀點(diǎn)提出異議,最重要的一條依據(jù)是(      )

A.《橘頌》借鑒了《士冠辭》,或受到《士冠辭》潛在的影響,這并不能表明《橘頌》是屈原在行冠禮之后的抒懷之作。

B.《橘頌》和《士冠辭》在形式上有很大的區(qū)別。

C.從《橘頌》詩(shī)句的涵義并聯(lián)系屈原全部辭作中表現(xiàn)的思想感情發(fā)展變化的情況來(lái)看,不像屈原青年時(shí)代的心態(tài)和口氣。

D.屈原完全可能在他晚年回顧自己生平、總結(jié)自己志行時(shí)借傳統(tǒng)的《士冠辭》形式以詠橘而自我肯定、自我勉勵(lì)

根據(jù)文意,下列對(duì)本文內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是(      )

A.關(guān)于《橘頌》的創(chuàng)作時(shí)間,作者的結(jié)論與曹大中的觀點(diǎn)是完全一致的。

B.引用王逸的觀點(diǎn)是為了說(shuō)明《楚辭章句》對(duì)后世影響極大。

C.作者雖不同意趙逵夫的結(jié)論,但完全承認(rèn)《橘頌》確實(shí)受了《士冠辭》的影響。

D.作者認(rèn)為,趙逵夫?qū)ふ彝庾C的研究方法是應(yīng)該值得肯定的。

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