下列各組詞語中字形有誤的一項(xiàng)是

A.不可思議 徒勞無獲 奪眶而出 精疲力竭
B.萎縮不前 耀武揚(yáng)威 姍姍來遲 憂心仲仲
C.疲憊不堪 魯莽大膽 語無倫次 踉踉蹌蹌
D.步履蹣跚 白雪皚皚 海市蜃樓 悶悶不樂
B
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相關(guān)習(xí)題

科目:初中語文 來源:同步題 題型:單選題

下列各組詞語中字形有誤的一項(xiàng)是

[     ]

A.不可思議 徒勞無獲 奪眶而出 精疲力竭
B.萎縮不前 耀武揚(yáng)威 姍姍來遲 憂心仲仲
C.疲憊不堪 魯莽大膽 語無倫次 踉踉蹌蹌
D.步履蹣跚 白雪皚皚 海市蜃樓 悶悶不樂

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科目:初中語文 來源:同步題 題型:單選題

下列各組詞語中字形有誤的一項(xiàng)是
[     ]
A.不可思議 徒勞無獲 奪眶而出 精疲力竭
B.萎縮不前 耀武揚(yáng)威 姍姍來遲 憂心仲仲
C.疲憊不堪 魯莽大膽 語無倫次 踉踉蹌蹌
D.步履蹣跚 白雪皚皚 海市蜃樓 悶悶不樂

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科目:初中語文 來源:學(xué)力提升指導(dǎo)叢書 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 2006年初中語文總復(fù)習(xí)(下冊) 題型:048

閱讀《與朱元思書》,完成下題。

與朱元思書

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾嶂高山,皆生寒樹;________,________;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響。好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

(1)

根據(jù)原文,填寫“____”上所缺的句子。

(2)

解釋加粗的詞語。

(1)從流飄蕩

(2)任意東西

(3)水皆縹碧

(4)急湍

(3)

下面各組加粗詞意思相同的一項(xiàng)是

[  ]

A.

奇山水 漁人甚

B.

猛浪若 雖乘御風(fēng)不以疾也

C.

負(fù)勢競上 命夸娥氏二子負(fù)二山

D.

一百里 雜然相

(4)

下面加粗字中與“蟬則千轉(zhuǎn)不窮”中的“轉(zhuǎn)”用法不相同的一項(xiàng)是

[  ]

A.

學(xué)而時習(xí)之,不亦

B.

朔東,一厝雍南

C.

困于心,于慮

D.

故患有所不

(5)

下列對文章理解有誤的一項(xiàng)是

[  ]

A.

本文描寫富春江的秋景,“自富陽至桐廬,一百許里”是作者泛舟游覽的全程。

B.

本文采用“總——分——總”式的結(jié)構(gòu)。第一段總寫“自富陽至桐廬”的美景,第二段依次描寫“異水”、“奇山”,再用抒情作結(jié)。

C.

寫“異水”,分作兩層,前一層寫流勢緩慢處,第二層寫流勢湍急處。

D.

寫“奇山”,首先奇在山的整體形象上,其次奇在它的情趣上,有泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,使人感到山間處處勃發(fā)著生機(jī)。

(6)

文中“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(7)

請就本文內(nèi)容或?qū)懛ㄕ務(wù)勀銈人的一些看法。(選擇一方面談即可,50字左右)

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科目:初中語文 來源: 題型:閱讀理解

陳涉世家(節(jié)選)  (11分)

司馬遷

陳勝者,陽城人也,字涉。吳廣者,陽夏人也,字叔。陳涉少時,嘗與人傭耕,輟耕之壟上,悵恨久之,曰:“茍富貴,無相忘!眰蛘咝Χ鴳(yīng)曰:“若為傭耕,何富貴也?”陳涉太息曰:“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”
    二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽九百人,屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行,為屯長。會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰:“今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國可乎?”陳勝曰:“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也,不當(dāng)立,當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。今或聞無罪,二世殺之。百姓多聞其賢,未知其死也。項(xiàng)燕為楚將,數(shù)有功,愛士卒,楚人憐之;蛞詾樗,或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者!眳菑V以為然。乃行卜。卜者知其指意,曰:“足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜,念鬼,曰:“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”,置人所罾魚腹中。卒買魚烹食,得魚腹中書,固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰“大楚興,陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日,卒中往往語,皆指目陳勝。

6.下列各組句子中,加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是(    )(3分)

A.陳勝、吳廣喜,鬼        無與為樂者    B.今亦死        暮而果大其財(cái)

C.扶蘇數(shù)諫故      域民不封疆之界  D.又令吳廣之次所旁叢祠中   中力拉崩倒之聲

7.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(3分)

嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!

8. 請用原文語句回答。(2分)
陳勝、吳廣起義的直接原因是                       ,根本原因是                   。

9. 對本文解析有誤的一項(xiàng)是(   )(3分)

A.選文以陳勝、吳廣的活動為線索,主要敘述了發(fā)動起義的經(jīng)過,著眼于反映陳勝在反抗秦王朝暴政斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用,體現(xiàn)出他作為一個農(nóng)民起義領(lǐng)袖的杰出才能。

B.陳勝、吳廣為了得到神靈的庇佑,作了“置書魚腹”“篝火狐鳴”的輿論準(zhǔn)備;為了得到人民的響應(yīng),提出了“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”的策略口號。

C.前期的準(zhǔn)備為起義的發(fā)動打好了基礎(chǔ)。起義的發(fā)動分為三步:并殺兩尉,召令徒屬,為壇而盟。至此,一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的起義軍隊(duì)伍宣告組成。

D.選文善于用極為豐富精煉的語言刻畫人物形象,如“壯士不死即已,死即舉大名耳,王侯將相寧有種乎!”就十分傳神地表現(xiàn)了陳勝的性格。

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科目:初中語文 來源:黃岡重點(diǎn)作業(yè) 初二語文(下) 題型:048

閱讀理解

  二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽九百人,屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行,為屯長。會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰:“今亡亦死,舉大計(jì)亦死,等死,死國可乎?”陳勝曰:“天下苦秦大矣。吾聞二世少子也,不當(dāng)立,當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵。今或聞無罪,二世殺之。百姓多聞其賢,未知其死也。項(xiàng)燕為楚將,數(shù)有功,愛士卒,楚人憐之。或以為死,或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意,曰:“足下事皆成,有功,然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜,念鬼。曰:“此教我先威眾耳!蹦说唬骸瓣悇偻酢,置人所罾魚腹中。卒買魚烹食,得魚腹中書,固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰:“大楚興,陳勝王!弊浣砸贵@恐。旦日,卒中往往語,皆指目陳勝。

1.下列句子中加粗“之”字的意思與“又間令吳廣之次所旁叢祠中”中的“之”字意思相同的一項(xiàng)是

[  ]

A.醉翁意不在酒

B.孰知賦斂毒有甚是蛇者乎?

C.咨臣以當(dāng)世

D.輟耕壟上

2.下列各組句中加粗字的意思相同的一組是

[  ]

A.今亦死  河曲智叟以應(yīng)

B.多應(yīng)者  不妄自菲薄

C.固怪之矣  而吾捕蛇獨(dú)存

D.死可乎  去懷鄉(xiāng)

3.下面這個句子,在朗讀時正確的停頓是

[  ]

A.發(fā)閭左/戍漁陽/九百人

B.發(fā)/閭左適戍/漁陽九百人

C.發(fā)閭左/戍/漁陽/九百人

D.發(fā)/閭左/戍/漁陽九百人

4.對文段有關(guān)內(nèi)容的理解,有錯誤的一項(xiàng)是

[  ]

A.陳勝認(rèn)為二世是秦始皇的小兒子,不應(yīng)該立為國君,該立的是太子扶蘇。

B.“失期,法皆斬”反映了秦王朝的殘酷統(tǒng)治。

C.吳廣去算卦,算卦的人對他說一定能成功。

D.“卒中往往語,皆指目陳勝”說明陳勝的形象在群眾心目中的地位已初步樹立。

5.這段文字節(jié)選自我國第一部紀(jì)傳體通史《________》,作者是________。文中,秦末農(nóng)民起義首領(lǐng)陳勝在分析了當(dāng)時的形勢后,提出了“________”這一順應(yīng)民心的策略口號。在起義的準(zhǔn)備過程中,陳勝為起義作輿論準(zhǔn)備而“威眾”的兩件事是魚腹置書和________。(用文中的詞語組成一個四字短語)。

6.簡答題(用自己的話概括)

陳勝分析當(dāng)時形勢和起義前途時,得出了“宜多應(yīng)者”的結(jié)論。它的根據(jù)有兩條:

第①條:___________________________________________________________

第②條:___________________________________________________________

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科目:初中語文 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下面文字,完成各題。
  臨川之城東,有地隆然而高,以臨于溪,曰新城。新城之上,有池洼然而方以長,曰王羲之之墨池者,荀伯子《臨川記》云也。羲之嘗慕張芝,臨池學(xué)書,池水盡黑,此為其故跡,豈信然邪?方羲之之不可強(qiáng)以仕,而嘗極東方,出滄海,以娛其意于山水之間,豈有徜徉肆恣,而又嘗自休于此邪?羲之之書晚乃善,則其所能,蓋亦以精力自致者,非天成也。然后世未有能及者,豈其學(xué)不如彼邪?則學(xué)固豈可以少 哉!況欲深造道德者邪?
  墨池之上,今為州學(xué)舍。教授王君盛恐其不間也,書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之,又告于鞏曰:“愿有記!蓖仆蹙模M愛人之善,雖一能不以廢,而因以及乎其跡邪?其亦推其事以勉其學(xué)者邪?夫人之有一能,而使后世尚之如此,況仁人莊士之遺風(fēng) 余思,被于來世者何如哉?
  慶歷八年九月十二日,曾鞏記。
1.下列詞語解釋不正確的一項(xiàng)是(    )
A.有池洼然而方以長 方以長:長方形。
B.教授王君盛恐其不章也    教授:當(dāng)時官名。
C.況仁人莊士之遺風(fēng)余思    遺風(fēng)余思:存留于后人心目中的典范德行。
D.晉王右軍墨池    王右軍:文中的王君盛。
2.下列句中“豈”的用法和意義不同于其他三項(xiàng)的是(    )
A.豈有徜徉肆恣,而又嘗自休于此邪?
B.豈其學(xué)不如彼邪?
C.則學(xué)固豈可以少哉!
D.豈愛人之善,雖一能不以廢,而因以及乎其跡邪?
3.分別比較下列每組句子加粗詞的意思,判斷正確的一項(xiàng)是(    )
①然后世未有能者 而因以乎其跡邪
王君之心 其亦欲其事以勉其學(xué)者邪
A.兩個“及”相同,兩個“推”不同。
B.兩個“及”相同,兩個“推”也相同。
C.兩個“及”不同,兩個“推”相同。
D.兩個“及”不同,兩個“推”也不同。
4.翻譯正確無誤的一項(xiàng)是(    )
A.羲之之書,晚乃善。譯:王羲之的書法到了晚年才達(dá)到精妙的地步。
B.教授王君恐其不章也。譯:教授王先生擔(dān)心它沒有章法。
C.書“晉王 右軍墨池”之六字于盈間以揭之。譯:寫“晉王右軍墨池”六個字掛在楹柱上。
D.被于來世者何如哉?譯:被后世人繼承又該怎么樣呢?(意即一定會發(fā)揚(yáng)光大。)
5.對本文文意概述正確的一項(xiàng)是(    )
A.本文以記敘為主,圍繞“墨池”寫了王羲之苦練書法的經(jīng)歷和成就。
B.本文以議論為主,雖承認(rèn)王羲之的先天因素,但更 強(qiáng)調(diào)其后天的努力,因而鼓勵人們成就事業(yè)要勤學(xué)苦練。
C.本文以記敘為主,主要交代了“墨池”的由來,同時也寫了與之有關(guān)的人和事。
D.本文以議論為主,由王羲之的書法成就聯(lián)想到學(xué)習(xí)的重要性,指出特別是深造道德,尤不可廢學(xué)。

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科目:初中語文 來源:同步題 題型:閱讀理解與欣賞

閱讀下文,回答問題。
 樂書  
 、俣嗄暌郧,讀過一首《四時讀書樂》,現(xiàn)在只記得四句:“讀書之樂樂何如?綠滿窗前草不除!x書之樂樂無窮,瑤琴一曲來熏風(fēng)。”這是春夏的情景,也是讀書的樂境,這種樂境只有在讀書時才會有。     
 、谧髡邔憰偸前阉约鹤钣袃r值的一面放進(jìn)書里。經(jīng)常讀書,接觸的都是別人的精華。讀書本身就是一件聰明的事,也是一件快樂的事。陶淵明說:“每有會意,便欣然忘食!苯鹗@讀到《西廂記》“不瞅人待怎生”一句,感動得三日臥床不食不語。這都是讀書的至高境界。不只是書本身的力量,也需要讀者的會心。     
 、畚蚁,讀書有一個分一合一分的過程。     
 、芊志褪且迅鞣N書區(qū)分開來,也就是要有一個選擇的過程,F(xiàn)在書出得極多,有人形容,寫書的比讀書的還多,簡直成了災(zāi)。我看見那些裝幀精美的書,總想著又有幾棵樹冤枉地獻(xiàn)身了。開卷有益可以說是一句完全過時的話。千萬不要讓那些假冒偽劣的“精神產(chǎn)品”侵蝕。即便是列入必讀書目的,也要經(jīng)過自己慎重選擇,有的書可精讀,有的書可泛讀,有的書瀏覽一下即可。最重要的是讀好書,讀那些經(jīng)過時間圈點(diǎn)的書。     
 、輹(jīng)過區(qū)分,選好了,讀時就要合。朱熹說讀書要“涵泳玩索,久之自有所見”,涵泳,在水中潛行,也就是說必須入水,與水相合,才能了解水,得到滋養(yǎng)潤澤。王國維談讀書三境界,第三種境界是“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”,這種豁然貫通,便是一種會心。在那一刻,讀者必覺作者是他的代言人,想到他所不能想的,說了他所不會說不敢說的,三萬六千毛孔也都張開來,好不暢快。     
 、薰艜r有人自外回家,有了很大變化,人們議論,說他不是遇見了奇人,就是遇見了奇書。書對人的影響是非常大的。不過要使書真的為自己所用,就要從合中跳出來,再有一次分,把書中的理和自己掌握的理參照而行。雖然自己的理不斷受書中的理影響,卻總能用自己的理去衡量、判斷、實(shí)踐,用現(xiàn)在的話說就是活學(xué)活用。讀書讀到這般地步不只有樂,而且有成矣。      
  ⑦其實(shí),每個人有自己的讀書法,平常讀書不一定都想得那么多,隨意翻閱也是一種快樂。我從小喜歡看書,家里人形容我一看書就要吃東西,一吃東西就要看書,可見不是個正襟危坐的學(xué)者,最多沾染了些書呆氣,或美其名曰書卷氣。因?yàn)閺男≡跁阎虚L大,磕頭碰腦都是書,有一陣子很是為其困擾,曾寫了《恨書》、《賣書》等文。后來把這些“朋友”都安排到妥當(dāng)或不甚妥當(dāng)?shù)娜ヌ,卻又覺得很為想念。原來走到房屋的每一個角落,都可以接觸到各種宏論,感受到各種情感,這里那里還不時會冒出一個個小故事。雖然足不出戶,書把我的生活從時空上都拓展了。因?yàn)樗寄,曾想寫一篇《憶書》,也只是想想而已。近幾年來眼疾發(fā)展,幾乎不能視物,和書也久違了。幸好科學(xué)發(fā)達(dá),經(jīng)治療后,忽然又看見了世界,也看見經(jīng)過整頓后書柜里的書。我拿起幾部特別喜愛的線裝書撫摩著,其中有一部《溫飛卿詩集》,字特別大,我翻到“搗麝①成塵香不滅,拗蓮②作寸絲難絕”不覺一驚,現(xiàn)在哪里還有這樣的真誠和執(zhí)著呢。   
  ⑧寒暑交替,我們的忙總無變化,忙著儆各種有意義和無意義的事。我和老伴現(xiàn)在最大的快樂就是每晚在一起讀書,其實(shí)是他念給我聽。書房中有一副對聯(lián):“把酒時看劍,焚香夜讀書!蔽覀円卜傧悖贿^是最普通的蚊香,以免蚊蟲騷擾。古人焚香或也有這個用處?     
  ⑨四時讀書樂,另兩時記不得了。乃另謅了兩句,日:“讀書之樂何處尋?秋水文章不染塵!x書之樂樂融融,冰雪聰明一卷中!保ㄓ懈膭樱
  注:①麝:麝香,一種香料。②蓮:這里指蓮藕。
1.文段②畫線句子中“這”指代什么(在文中畫出原句)?作者認(rèn)為要達(dá)到“讀書的至高境界”的條件是什么?
________________________________________                                           
2.結(jié)合語境,理解下列句中加粗詞語的含義。   
(1)千萬不要讓那些假冒偽劣的“精神產(chǎn)品”侵蝕。____________________            
(2)讀書之樂何處尋?秋水文章不染塵。____________________                   
3.閱讀文段③~⑥,對內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是(    )  
A.“分一合一分”中兩個“分”的含義不同,前者指對書的區(qū)分和選擇,后者是指把自己的理和書中的理分開,不受書中的理的影響。   
B.文段④中畫線的句子,其實(shí)是作者基于圖書質(zhì)量參差不齊的事實(shí)而發(fā)出的激憤之詞,旨在突出對書進(jìn)行選擇的必要。   
C.文段⑤以“涵泳,在水中潛行”來形象地說明“合”的意思。   
D.“分一合一分”既是科學(xué)的讀書方法,更是獲得讀書樂趣的重要途徑。
4.閱讀文段⑦,在下面的橫線上各填寫一個字,組成詞語,表現(xiàn)作者對書的情感變化過程。   
愛書→_________書→_________書→_________書
5.品讀文段⑦中畫線詩句,結(jié)合文義回答問題。   
(1)由詩句“搗麝成塵香不滅”,你能聯(lián)想到陸游的哪句詞?請寫在下面。
________________________________________                                                     
(2)詩句原寫歷經(jīng)磨難和摧殘依然不改對故國的思念,作者在此處引用這兩句詩的用意是什么?
________________________________________                                                                   

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