僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

1．這首詩主要是記詩人的________之夢(mèng)，抒發(fā)了詩人的　　　　　　　　　　　　  。

2．年老體弱，僵臥荒村，處境本來寂寞凄涼，可詩人卻并“不自哀”，這是為什么呢？

3．這首詩有寫現(xiàn)實(shí)的，有寫夢(mèng)境的，分析一下，哪些屬于前者，哪些屬于后者，這兩者又是通過什么銜接起來的？

4．選出對(duì)這首詩賞析有誤的一項(xiàng)       (    )

A.全詩由述志和記夢(mèng)兩部分組成，兩者之間是因果關(guān)系。

B.詩中“尚”字表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國之情。

C.詩的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映襯。

D.全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。

5．請(qǐng)對(duì)“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句略作賞析。

閱讀下面文段，完成文后題目。(共24分)
王崑玉先生
季羨林
王崑玉老師是國文教員，是山東萊陽人。父親是當(dāng)?shù)赜忻�的文士，也寫古文，所以王先生有家學(xué)淵源，從小受過良好的教育，特別是古文寫作方面更為突出。他為文遵桐城派義法，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，惜墨如金，邏輯性強(qiáng)。我不研究中國文學(xué)史，但有一些胡思亂想的看法。我認(rèn)為，桐城派古文同八股文有緊密的聯(lián)系。其區(qū)別在于，八股文必須代圣人立言，“四書”以朱子注為標(biāo)準(zhǔn)，不容改變。桐城派古文，雖然也是“文以載道”，但允許抒發(fā)個(gè)人感情。兩者的差別，實(shí)在是微乎其微。王老師有自己的文集，都是自己手抄的，從來沒有出版過，也根本沒有出
版的可能。他曾把文集拿給我看過。幾十年的寫作，只有薄薄一小本�，F(xiàn)在這文集不知到哪里去了。惜哉!
王老師上課，課本就使用現(xiàn)成的《古文觀止》，不是每篇都講，而是由他自己挑選出來若干篇，加以講解。文中的典故，當(dāng)然在必講之列，而重點(diǎn)在文章義法。他講的義法，正如我在上面講的那樣，基本是桐城派，雖然他自己從來沒有這樣說過�！豆盼挠^止》里的文章是按年代順序排列的。不知什么原因，王老師選講的第一篇文章是比較晚的明代袁中郎的《徐文長傳》。講完后出了一個(gè)作文題目一一《讀徐文長傳書后》。我從小學(xué)起作文都用文言，到了高中仍然未變。我仿佛駕輕就熟般地寫了一篇“書后”，自覺并沒有什么了不起，不想競獲得
了王老師的青睞，定為全班的壓卷之作，評(píng)語是“亦簡勁，亦暢達(dá)”。我當(dāng)時(shí)很高興。我不是沒有虛榮心的人，老師這一捧，我就來勁了，于是就拿來鹽：韓、柳、歐、蘇的文集，認(rèn)真地讀過一陣兒。   。
實(shí)際上全班國文最好的是一個(gè)叫韓云鵠的同學(xué)，可惜他別的課程成績不好，考試總居下游。王老師有一個(gè)習(xí)慣，每次把學(xué)生的作文簿批改完后，總在課堂上占用一些時(shí)間，親手發(fā)給每一個(gè)同學(xué)。排列是有順序的，把不好的排在最上面，依次而下，把最好的放在最后。作文后面都有批語，但有時(shí)候他還會(huì)當(dāng)面說上幾句。我的作文和韓云鵠的作文總是排在最后一二名，最后一名當(dāng)然就算是狀元，韓云鵠當(dāng)狀元的時(shí)候比我多。但是一二名總是被我們壟斷，幾乎從來沒有過例外。
北園高中(即山東大學(xué)附設(shè)高中)的風(fēng)光是非常美麗的。每到春秋佳節(jié)，風(fēng)光更為旖旎。最難忘的是夏末初秋時(shí)分，炎夏初過，金秋降臨，和風(fēng)微涼，冷暖宜人。每天晚上，夜課以后，同學(xué)們大都走出校門，到門前荷塘邊上去散步，消除一整天學(xué)習(xí)的疲乏。其時(shí)月明星稀，柳影在地，草色凄迷，荷香四溢，如果我是一個(gè)詩人的話，定會(huì)好詩百篇�？上�我從來就不是什么詩人，只空懷滿腹詩意而已。王崑玉老師大概也是常在這樣的時(shí)候出來散步的。他抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，出了一個(gè)作文題目一一《夜課后閑步校前溪觀捕蟹記》。我生平最討厭寫說理的文章，對(duì)哲學(xué)家們那一套自認(rèn)為是極為機(jī)智的分析，我十分頭疼。除非有文采，像莊子、孟子等，其它我都看不下去。我喜歡寫的是抒情或?qū)懢暗纳⑽�，有時(shí)候還能情景交融，頗有點(diǎn)沾沾自喜。王老師這個(gè)作文題正合吾意，因此寫起來很順暢，很愜意。我的作文又一次成為全班壓卷之作。
自從1928年日寇占領(lǐng)了濟(jì)南，北園高中解散以后，我再?zèng)]有見到過王崑玉老師。后來聽說，他到山東大學(xué)(當(dāng)時(shí)還在青島)中文系教書，只給了一個(gè)講師的頭銜。我心中憤憤不平。像王老師那樣的學(xué)問和人品，比起某一些教授要高得多，現(xiàn)在有什么人真懂而且又能欣賞桐城派的古文呢?如果在今天的話，他早已成為了什么特級(jí)教師，并會(huì)有許多論文發(fā)表，還結(jié)成了多少集子。他的大名會(huì)出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為“名人”。然而這種事情他絕對(duì)不干。王老師郁郁不得志，也在情理之中。但是，在我的心中，王老師的形象卻始終是高大的，學(xué)問是非常好的，是一個(gè)真
正的讀書人。王老師將永遠(yuǎn)活在我的心中。
(節(jié)選自刊于《文史哲》2002年第5期的季羨林《我的高中》一文。有刪改)
【小題1】在北園高中任教時(shí)，王老師做了哪幾件對(duì)“我”影響巨大的事?請(qǐng)分點(diǎn)概括。(5分)
【小題2】王岜玉老先生是怎樣一個(gè)人?試結(jié)合材料分析。(6分)
【小題3】作者寫道：“他的大名會(huì)出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為‘名人’�！边@句話在文中有何作用?(5分)
【小題4】作者說：“王老師郁郁不得志，也在情理之中�！苯又�又說：“王老師的形象卻始終是高大的。對(duì)此，你是如何理解的?(6分)
【小題5】“韓、柳、歐、蘇”是“唐宋八大家”中的“四家”。對(duì)此“四家”的人名對(duì)應(yīng)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(2分)

閱讀下面文段，完成文后題目。(共24分)

王崑玉先生

季羨林

王崑玉老師是國文教員，是山東萊陽人。父親是當(dāng)?shù)赜忻�的文士，也寫古文，所以王先生有家學(xué)淵源，從小受過良好的教育，特別是古文寫作方面更為突出。他為文遵桐城派義法，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，惜墨如金，邏輯性強(qiáng)。我不研究中國文學(xué)史，但有一些胡思亂想的看法。我認(rèn)為，桐城派古文同八股文有緊密的聯(lián)系。其區(qū)別在于，八股文必須代圣人立言，“四書”以朱子注為標(biāo)準(zhǔn)，不容改變。桐城派古文，雖然也是“文以載道”，但允許抒發(fā)個(gè)人感情。兩者的差別，實(shí)在是微乎其微。王老師有自己的文集，都是自己手抄的，從來沒有出版過，也根本沒有出

版的可能。他曾把文集拿給我看過。幾十年的寫作，只有薄薄一小本�，F(xiàn)在這文集不知到哪里去了。惜哉!

王老師上課，課本就使用現(xiàn)成的《古文觀止》，不是每篇都講，而是由他自己挑選出來若干篇，加以講解。文中的典故，當(dāng)然在必講之列，而重點(diǎn)在文章義法。他講的義法，正如我在上面講的那樣，基本是桐城派，雖然他自己從來沒有這樣說過。《古文觀止》里的文章是按年代順序排列的。不知什么原因，王老師選講的第一篇文章是比較晚的明代袁中郎的《徐文長傳》。講完后出了一個(gè)作文題目一一《讀徐文長傳書后》。我從小學(xué)起作文都用文言，到了高中仍然未變。我仿佛駕輕就熟般地寫了一篇“書后”，自覺并沒有什么了不起，不想競獲得

了王老師的青睞，定為全班的壓卷之作，評(píng)語是“亦簡勁，亦暢達(dá)”。我當(dāng)時(shí)很高興。我不是沒有虛榮心的人，老師這一捧，我就來勁了，于是就拿來鹽：韓、柳、歐、蘇的文集，認(rèn)真地讀過一陣兒。   。

實(shí)際上全班國文最好的是一個(gè)叫韓云鵠的同學(xué)，可惜他別的課程成績不好，考試總居下游。王老師有一個(gè)習(xí)慣，每次把學(xué)生的作文簿批改完后，總在課堂上占用一些時(shí)間，親手發(fā)給每一個(gè)同學(xué)。排列是有順序的，把不好的排在最上面，依次而下，把最好的放在最后。作文后面都有批語，但有時(shí)候他還會(huì)當(dāng)面說上幾句。我的作文和韓云鵠的作文總是排在最后一二名，最后一名當(dāng)然就算是狀元，韓云鵠當(dāng)狀元的時(shí)候比我多。但是一二名總是被我們壟斷，幾乎從來沒有過例外。

北園高中(即山東大學(xué)附設(shè)高中)的風(fēng)光是非常美麗的。每到春秋佳節(jié)，風(fēng)光更為旖旎。最難忘的是夏末初秋時(shí)分，炎夏初過，金秋降臨，和風(fēng)微涼，冷暖宜人。每天晚上，夜課以后，同學(xué)們大都走出校門，到門前荷塘邊上去散步，消除一整天學(xué)習(xí)的疲乏。其時(shí)月明星稀，柳影在地，草色凄迷，荷香四溢，如果我是一個(gè)詩人的話，定會(huì)好詩百篇�？上�我從來就不是什么詩人，只空懷滿腹詩意而已。王崑玉老師大概也是常在這樣的時(shí)候出來散步的。他抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，出了一個(gè)作文題目一一《夜課后閑步校前溪觀捕蟹記》。我生平最討厭寫說理的文章，對(duì)哲學(xué)家們那一套自認(rèn)為是極為機(jī)智的分析，我十分頭疼。除非有文采，像莊子、孟子等，其它我都看不下去。我喜歡寫的是抒情或?qū)懢暗纳⑽模�有時(shí)候還能情景交融，頗有點(diǎn)沾沾自喜。王老師這個(gè)作文題正合吾意，因此寫起來很順暢，很愜意。我的作文又一次成為全班壓卷之作。

自從1928年日寇占領(lǐng)了濟(jì)南，北園高中解散以后，我再?zèng)]有見到過王崑玉老師。后來聽說，他到山東大學(xué)(當(dāng)時(shí)還在青島)中文系教書，只給了一個(gè)講師的頭銜。我心中憤憤不平。像王老師那樣的學(xué)問和人品，比起某一些教授要高得多，現(xiàn)在有什么人真懂而且又能欣賞桐城派的古文呢?如果在今天的話，他早已成為了什么特級(jí)教師，并會(huì)有許多論文發(fā)表，還結(jié)成了多少集子。他的大名會(huì)出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為“名人”。然而這種事情他絕對(duì)不干。王老師郁郁不得志，也在情理之中。但是，在我的心中，王老師的形象卻始終是高大的，學(xué)問是非常好的，是一個(gè)真

正的讀書人。王老師將永遠(yuǎn)活在我的心中。

(節(jié)選自刊于《文史哲》2002年第5期的季羨林《我的高中》一文。有刪改)

1.在北園高中任教時(shí)，王老師做了哪幾件對(duì)“我”影響巨大的事?請(qǐng)分點(diǎn)概括。(5分)

2.王岜玉老先生是怎樣一個(gè)人?試結(jié)合材料分析。(6分)

3.作者寫道：“他的大名會(huì)出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為‘名人’�！边@句話在文中有何作用?(5分)

4.作者說：“王老師郁郁不得志，也在情理之中�！苯又�又說：“王老師的形象卻始終是高大的。對(duì)此，你是如何理解的?(6分)

5.“韓、柳、歐、蘇”是“唐宋八大家”中的“四家”。對(duì)此“四家”的人名對(duì)應(yīng)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(2分)

閱讀下面文段，完成文后題目。(共24分)

王崑玉先生

季羨林

王崑玉老師是國文教員，是山東萊陽人。父親是當(dāng)?shù)赜忻�的文士，也寫古文，所以王先生有家學(xué)淵源，從小受過良好的教育，特別是古文寫作方面更為突出。他為文遵桐城派義法，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，惜墨如金，邏輯性強(qiáng)。我不研究中國文學(xué)史，但有一些胡思亂想的看法。我認(rèn)為，桐城派古文同八股文有緊密的聯(lián)系。其區(qū)別在于，八股文必須代圣人立言，“四書”以朱子注為標(biāo)準(zhǔn)，不容改變。桐城派古文，雖然也是“文以載道”，但允許抒發(fā)個(gè)人感情。兩者的差別，實(shí)在是微乎其微。王老師有自己的文集，都是自己手抄的，從來沒有出版過，也根本沒有出

版的可能。他曾把文集拿給我看過。幾十年的寫作，只有薄薄一小本。現(xiàn)在這文集不知到哪里去了。惜哉!

王老師上課，課本就使用現(xiàn)成的《古文觀止》，不是每篇都講，而是由他自己挑選出來若干篇，加以講解。文中的典故，當(dāng)然在必講之列，而重點(diǎn)在文章義法。他講的義法，正如我在上面講的那樣，基本是桐城派，雖然他自己從來沒有這樣說過。《古文觀止》里的文章是按年代順序排列的。不知什么原因，王老師選講的第一篇文章是比較晚的明代袁中郎的《徐文長傳》。講完后出了一個(gè)作文題目一一《讀徐文長傳書后》。我從小學(xué)起作文都用文言，到了高中仍然未變。我仿佛駕輕就熟般地寫了一篇“書后”，自覺并沒有什么了不起，不想競獲得

了王老師的青睞，定為全班的壓卷之作，評(píng)語是“亦簡勁，亦暢達(dá)”。我當(dāng)時(shí)很高興。我不是沒有虛榮心的人，老師這一捧，我就來勁了，于是就拿來鹽：韓、柳、歐、蘇的文集，認(rèn)真地讀過一陣兒。   。

實(shí)際上全班國文最好的是一個(gè)叫韓云鵠的同學(xué)，可惜他別的課程成績不好，考試總居下游。王老師有一個(gè)習(xí)慣，每次把學(xué)生的作文簿批改完后，總在課堂上占用一些時(shí)間，親手發(fā)給每一個(gè)同學(xué)。排列是有順序的，把不好的排在最上面，依次而下，把最好的放在最后。作文后面都有批語，但有時(shí)候他還會(huì)當(dāng)面說上幾句。我的作文和韓云鵠的作文總是排在最后一二名，最后一名當(dāng)然就算是狀元，韓云鵠當(dāng)狀元的時(shí)候比我多。但是一二名總是被我們壟斷，幾乎從來沒有過例外。

北園高中(即山東大學(xué)附設(shè)高中)的風(fēng)光是非常美麗的。每到春秋佳節(jié)，風(fēng)光更為旖旎。最難忘的是夏末初秋時(shí)分，炎夏初過，金秋降臨，和風(fēng)微涼，冷暖宜人。每天晚上，夜課以后，同學(xué)們大都走出校門，到門前荷塘邊上去散步，消除一整天學(xué)習(xí)的疲乏。其時(shí)月明星稀，柳影在地，草色凄迷，荷香四溢，如果我是一個(gè)詩人的話，定會(huì)好詩百篇�？上�我從來就不是什么詩人，只空懷滿腹詩意而已。王崑玉老師大概也是常在這樣的時(shí)候出來散步的。他抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，出了一個(gè)作文題目一一《夜課后閑步校前溪觀捕蟹記》。我生平最討厭寫說理的文章，對(duì)哲學(xué)家們那一套自認(rèn)為是極為機(jī)智的分析，我十分頭疼。除非有文采，像莊子、孟子等，其它我都看不下去。我喜歡寫的是抒情或?qū)懢暗纳⑽模�有時(shí)候還能情景交融，頗有點(diǎn)沾沾自喜。王老師這個(gè)作文題正合吾意，因此寫起來很順暢，很愜意。我的作文又一次成為全班壓卷之作。

自從1928年日寇占領(lǐng)了濟(jì)南，北園高中解散以后，我再?zèng)]有見到過王崑玉老師。后來聽說，他到山東大學(xué)(當(dāng)時(shí)還在青島)中文系教書，只給了一個(gè)講師的頭銜。我心中憤憤不平。像王老師那樣的學(xué)問和人品，比起某一些教授要高得多，現(xiàn)在有什么人真懂而且又能欣賞桐城派的古文呢?如果在今天的話，他早已成為了什么特級(jí)教師，并會(huì)有許多論文發(fā)表，還結(jié)成了多少集子。他的大名會(huì)出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為“名人”。然而這種事情他絕對(duì)不干。王老師郁郁不得志，也在情理之中。但是，在我的心中，王老師的形象卻始終是高大的，學(xué)問是非常好的，是一個(gè)真

正的讀書人。王老師將永遠(yuǎn)活在我的心中。

(節(jié)選自刊于《文史哲》2002年第5期的季羨林《我的高中》一文。有刪改)

1.在北園高中任教時(shí)，王老師做了哪幾件對(duì)“我”影響巨大的事?請(qǐng)分點(diǎn)概括。(5分)

2.王岜玉老先生是怎樣一個(gè)人?試結(jié)合材料分析。(6分)

3.作者寫道：“他的大名會(huì)出現(xiàn)在什么《劍橋名人錄》上，還有花錢買來的《名人錄》上，堂而皇之地印在名片上，成為‘名人’。”這句話在文中有何作用?(5分)

4.作者說：“王老師郁郁不得志，也在情理之中。”接著又說：“王老師的形象卻始終是高大的。對(duì)此，你是如何理解的?(6分)

5.“韓、柳、歐、蘇”是“唐宋八大家”中的“四家”。對(duì)此“四家”的人名對(duì)應(yīng)判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(2分)

閱讀下面的文段，完成1—6題。

詞語權(quán)變之妙

漢語是世界上最豐富的語言之一。在具體運(yùn)用中，若注意靈活變通，如調(diào)整語序、更換詞語、增添詞語、巧用標(biāo)點(diǎn)等手法，往往可以妙趣橫生，收到極佳的表達(dá)效果。試舉數(shù)例，略談其妙。

一、調(diào)整語序。于右任先生工于書法，有不少人慕名而來請(qǐng)他題寫。為了防濫，亦出于謙虛，他不愿隨便滿足別人的要求。有一次，一位來客求墨心切，苦苦懇求。于老甚感為難，便草就一幀條幅：“不要隨處小便。”于老心想，寫的這些，人家把它掛出去則不適合了。豈料，來客取到條幅滿懷喜悅，心生一計(jì)，把條幅上的字逐個(gè)剪開，再調(diào)整詞語順序，裱成新的條幅，成了“小處不要隨便”的箴言。真是_______________________

二、更換詞語。唐代詩人李商隱有這樣的詩句：“夕陽無限好，只是近黃昏�！痹娭星檎{(diào)顯得低沉、消極、無奈，表現(xiàn)出一種失落感。朱自清先生把它改為“但得夕陽無限好，何須惆悵近黃昏”。經(jīng)他妙筆一改，真是筆下生輝，情調(diào)高昂，心境顯得特別開朗，化消極為積極。葉劍英元帥《八十書懷》中更有“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”的名句，顯得更為美妙，深為廣大人民所敬仰。

三、尾添“字眼”�！白盅邸笔且痪渲械年P(guān)鍵詞，有了它，整句傳神。從前，有個(gè)秀才在自家大門上貼上一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)“身無分文”，下聯(lián)“家徒四壁”，橫批“自得其樂”。對(duì)聯(lián)貼出后，惹得旁人嘲笑，說是這個(gè)秀才窮到如此地步，還能“自得其樂”嗎？豈料，這位秀才走出門來，在上下聯(lián)之下各補(bǔ)上一個(gè)字，對(duì)聯(lián)成為“身無分文債，家徒四壁書”，轉(zhuǎn)貧為富了。旁觀者個(gè)個(gè)驚嘆這位秀才很有點(diǎn)能耐，怪不得可以“自得其樂”了�？磥�，根據(jù)上下文意，銜接上恰當(dāng)?shù)脑~語，即一句中的“字眼”，也不失為妙法。

四、巧拆成語。就是用表達(dá)語氣的標(biāo)點(diǎn)巧妙地點(diǎn)斷原有的成語。國共合作和談時(shí)，有一次，國民黨的代表和中共代表周恩來在談判時(shí)，國民黨代表提出種種無理?xiàng)l件，均遭到周恩來的嚴(yán)詞駁斥。國民黨代表理屈詞窮，惱羞成怒，拍案且蠻橫地說：“跟你周恩來談判是對(duì)牛彈琴�！敝芏鱽頇C(jī)智地接過其話鋒，從容不迫地說：“對(duì)！牛彈琴�！睂�對(duì)方誣蔑的成語“對(duì)牛彈琴”，用表語氣的感嘆號(hào)巧妙點(diǎn)斷，以子之矛，攻子之盾，駁得對(duì)方自知理虧，啞口無言。

五、妙斷語句。標(biāo)點(diǎn)是無聲的語言，是書面語言的五官。語句中恰當(dāng)增添標(biāo)點(diǎn)，把整句分開，可以使語句中的意思正好相反。據(jù)稱，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，敵占區(qū)農(nóng)村的墻壁上被漢奸刷上一條這樣的標(biāo)語：“糧食不賣給八路軍�！崩习傩湛戳撕軞鈶�。出于義憤，老百姓中有人冒著生命危險(xiǎn)，在標(biāo)語上巧妙地增加了一個(gè)逗號(hào)，變成“糧食不賣，給八路軍”，與原標(biāo)語的意思正相反。一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)的增添，把句子分拆，充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)敵占區(qū)人民愛憎分明的大仁大義。

……                                                        (作者:馬挺生)

1．根據(jù)文意，解釋標(biāo)題中“權(quán)變”一詞的意思。

我的解釋：    ______________   

2．文章主要使用了__________、___________兩種說明方法。

3．文章說明了什么事理？我的概括：      ______________ 

4．文中“調(diào)整語序”部分的最后一句：“真是_________  ”。下面選項(xiàng)中，填入該句空格的最佳一項(xiàng)是：（    ）

A．化俗為雅，點(diǎn)石成金！                   B．別出心裁，字字珠璣！

C．工夫不負(fù)有心人！                    D．得來全不費(fèi)功夫！

5．“但得夕陽無限好，何須惆悵近黃昏。”朱自清改李商隱詩，已屬妙筆，而葉帥《八十書懷》中的“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”，則是更勝一籌。葉帥詩句比朱自清詩句好在哪里？請(qǐng)作簡要分析（說出一點(diǎn)即可）。

我的分析：   _____________________________________    

6．明代的徐文長,人稱“滑稽才子”，因遇梅雨季節(jié)久住朋友家。一日，朋友留下一張字條：下雨天留客天留我不留（字條沒有標(biāo)點(diǎn)；其意思是：下雨天留客，天留我不留。）徐文長看后，故意錯(cuò)誤斷句來曲解其意，仍是久住不走。請(qǐng)你先將“下雨天留客天留我不留”這句話抄在答題卡上，然后運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)斷句，顯示出徐文長的曲解之意。