閱讀下列文章，回答問題。

　　懷特森先生教的是六年級的科學課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫做凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，冰川期中無法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個頭骨傳來傳去，我們都作了筆記，后來又進行了測驗。

　　他把我的試卷還給我時，我驚呆了，我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。

　　一定有什么地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀！接著我意識到班里的每一個人都沒有及格。發(fā)生了什么事？

　　很簡單，懷特森先生解釋道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯誤的，難道錯的答案也能得分嗎？

　　不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗？這種老師算什么老師？

　　我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當傳凱蒂旺普斯的頭骨（其實那是貓的頭骨）時，他不是告訴過我們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可愛的名字�？晌覀円稽c沒起疑心。

　　他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這么做了。

　　懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。

　　上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，而且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。

　　我們把我們這種（zh3n）________新的懷疑主義帶進了所有的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：“凱蒂旺普斯。”

　　如果要我給我們的學校危機提出解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒作出過什么重大的科學發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。

　　這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學老師聽，他驚駭（　�。�極了�！八�不該像這樣捉弄你們的�！蹦切�學老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他他錯了。

1．根據(jù)拼音寫漢字，給加粗字注音。

zh3n（　　）新　　驚駭（　�。�

2．文中畫線句子里，“這種測驗”指的是_____________________。（不得超過20字）

“這種老師”指的是___________________________________________（不得超過25字）

句中連用兩個問號，表達了“我”當時怎樣的心情？

__________________________________________________________________

3．歷史老師上課時，有人說“凱蒂旺普斯”意思是____________________。

4．“懷特森先生說他希望我們從這件事當中學到點什么”，我們從這件事中學到的是_________________________________________________________________。

閱讀文段，完成（1）～（8）題。

書和我

朱蘇進

　　①曾經(jīng)有一位教授問他的學生：今天你做什么？

　　學生答：讀書。

　　教授：明天呢？

　　學生：讀書。

　　教授：后天呢？

　　學生：還是讀書。

　�、诮淌趹嵟�了：那你還有時間思索嗎？！……

　�、圩x書最重要也是最美好之處在于思索。讀書是花朵，思索才是果實。思索不但能使你與別的讀書人拉開距離，也使你與書本拉開距離。沒有思索的閱讀，就好像一個人沒有胃而只有一張巨大的口腔，整個人便是一條孜孜不倦的過道。

　�、苓@種過道，將所有美好的書貶值為垃圾。

　�、萑绻麜�讀得越多就越好，那么讀書就是加法，讀書人等于書本之和。書還是書，而你不過是一個數(shù)字。

　�、藜词怪蛔x一本書，即使只在這書中汲取了一滴甘露，只要它點燃了你，那么書讀得再少也是乘法。讀書人成為心靈與書本相乘之積，書和你都以幾何級增大。書中有你，你中有書。

　�、呷欢�在大師那里，讀書仿佛是減法，他往往讀一本就否定掉一本，可讀之書越來越少，直至“半部《論語》治天下”。他的讀書歷程也就是超越書本的歷程；最后，他孤獨地立于書山之巔。這時，書們不配為書，他卻仍然是他。

　　⑧無數(shù)本zhu#________劣的書堆積起來，也不能夠抵消一本卓越的書。但是，一本卓越的書卻可以抵消掉另一本卓越的書。

　　⑨我們有時陷入這樣的ji%ng________迫：一部卓越的著作卓越地為我們打開了一片美妙世界，另一部卓越的著作同樣卓越地否定了那片美妙的世界。我們咽下了兩部卓越的書，結(jié)果卻是空空如也。

　�、鉃榱伺徘矡o聊，我們讀書；為了尋求刺激，我們讀書；為了獲得安全，我們讀書；為了精神探險，我們也讀書……所有這些讀書動機，都比為了讀書而讀書好。

　　“不讀書睡不著，一讀書就睡著了。”這句話同時挖苦了那本書的枯z4o________和那個讀書者的無聊。

　　但是，真正的閱讀也恰恰是偎在一個夢境邊緣，入神者就意味著跌入夢境。

　　偉大的《資本論》出版時，讀者寥寥。一位槍械商拿它做靶子，檢驗子彈的穿透力。這確實是極富靈感的妙用，槍械商可以準確地說：彈道深達750頁！……

　　盡管《資本論》擊穿過整個社會，但作為書，連它也無法掌握自己的命運。何況其他的書呢？

　　有些人是逗號，他讀書讀到頭句話的半道上，就敢于告訴你這本書的全部內(nèi)容，并且評價它的優(yōu)劣長短。有些人是句號，他雖然讀完整本書，但是他說不出比書本更多的東西，因為書的終點也就是他的終點。有些人是省略號，書讀完后他卻停不下來。他沉默地、不可8________制地飛行到比書的盡頭更遠得多的天際，始終一言不發(fā)……

　　最少應(yīng)當有一本這樣的書伴隨終生：在青年時讀過它，在中年時又讀過它，在老年時再次讀過它……最后感覺仍然是沒讀完。甚至是：新鮮得仿佛不曾讀過。

　　我們小時候愛讀童話，但成年后才可能真正讀懂它，而這時我們反而不讀它了。我想，是因為小時候把它當故事來讀，成年后才把它當寓言來讀。故事往往令人感動，所以愛它；寓言則過于聰明，反而令人敬而遠之。

　　有人喜歡在書本中畫滿各種顏色圈圈道道，標明重點、質(zhì)疑、思索、心得……那些鮮艷的色彩，證明書主曾經(jīng)如同批閱文件似的深入搜尋過這本書。

　　我難以閱讀塞滿了圈圈道道的書，它們破壞了書，它們破壞了書的美感。而且，凡是能夠被圈住，或被切割的東西，都已喪失了它的完美。一本好書是一個充盈欲滴的生命。可有些閱讀者好像必須把書肢解開后才能夠閱讀，好像閱讀的快活在于快活地肢解。

　　我知道，有些偉人也喜歡在書中留下圈圈道道，這些圈圈道道還可能助長了他的偉大。只是我無法因為別人的偉大而改變我的好惡。

　　非常佩服那些有著超凡記憶力的人，他們既能夠一目十行，又能夠過目不忘。

　　我對自己的健忘十分慚愧，唯一可寬慰的是，健忘使人常讀常新。

　　偶爾見到一位大師開列出的必讀書目，每一部都是里程碑似的作品。對照之下，發(fā)現(xiàn)其中有一半作品我竟然沒有讀過，這書目是從歷史上千萬部作品中精選出來的，無數(shù)落選作品里仍然有大量優(yōu)秀之作。即使我有一百個人生，也無法讀盡它們。更何況，我覺得我已經(jīng)錯過讀那些名著最好的人生時期。

　　書海之大，大到令人絕望的程度。因此，我只能將整個書海的意義濃縮到一本書上來，也就是我正在讀的這本書。我認為：我手里的這本書是世上唯一的一本書，而我是唯一閱讀它的人。

　　讀書的悲哀在于，經(jīng)常看見自以為獨創(chuàng)的東西早就被人說過了，而且說得比自己好。這時，閱讀是苦澀的，寫作也是苦澀的，許多時刻我只好在此停止，把自己交給命運……

　　對于作家來講，沒有不值得閱讀的東西，只有他沒有興趣去閱讀的東西。哪怕它是一頁風塵仆仆貼在電線桿上的江湖騙子的招貼，哪怕它是一幅粗鄙拙劣地畫在廁所墻上的下流畫，哪怕它是無聊文人騷興大發(fā)刻在崖石或扶欄上的斷篇殘章……都包含著不比經(jīng)典著作少的人性內(nèi)容。只要你有興趣，也會品出一個模模糊糊的意境，并且撩撥著你的想像。

　　任何讀物的價值，都被作家的興趣所決定，而且也被作家的興趣所開掘、所歪曲、所變幻……如果他沒有興趣，再杰出的讀物也沒有價值，甚至稱不上是讀物。

　　在讀之前，希望每本書都是一個意外。然而在讀之后，才知道每本書都值得懷疑。

（1）給下列加粗字注音。

（2）根據(jù)拼音，寫出漢字。

（3）文章開頭，教授同他的學生有一段精彩的對話，讀后引人思考。試問：這里蘊涵了怎樣的哲理？聯(lián)系初中學過的《論語》中，孔子的言談，闡述學與思的關(guān)系。

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（4）作者認為“讀書最重要也是最美好之處在于思索。讀書是花朵，思索才是果實”，這句話運用了哪種修辭方法？對作者的觀點你有什么樣的見解呢？

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（5）第⑦段中，你對作者“半部《論語》治天下”的觀點贊同嗎？請說明理由。

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（6）書有“拙劣”“卓越”之分嗎？結(jié)合你的讀書實際加以簡述。你贊同作者“我們咽下了兩部卓越的書，結(jié)果卻是空空如也”的感受嗎？舉實例闡述你的觀點。

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（7）作者在閱讀過程中，鮮明地主張什么？如何理解“一本好書是一個充盈欲滴的生命”？

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（8）作者讀書時有悲哀，有苦澀，他是如何面對的呢？你在讀書的過程中有過類似的經(jīng)歷嗎？你是如何面對的呢？

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閱讀下文，回答問題。

何為

　　李致遠先生是我文學上的啟蒙老師。

　　一九三五年，火一樣酷熱的漢口之夏。我在長江邊上那個繁華的城市里，讀完了小學的最后一個學期。考試結(jié)束，學校特地為應(yīng)屆畢業(yè)生安排了一次小小的歡送會。

　　歡送會設(shè)在校舍底層的一間乒乓室里。室內(nèi)屋頂?shù)桶�，如同地下室，整個屋子就顯得更長。從圖書室臨時搬來的幾張長桌排成一字形。桌上整整齊齊擺滿了糕點瓜子和汽水之類。屋子里異乎尋常地安靜極了。這一天，全班四十四個同學之間都謙讓有禮，連說話的聲音都是低低的。是的，對所有被歡送的小學畢業(yè)生來說，這是一個莊嚴的時刻，誰都珍惜這臨別依依的茶話會。

　　我們的級任老師李致遠先生不知什么時候進入屋內(nèi)的，因為我們聽見熟悉的咳嗽聲。他大概三十歲左右，看起來倒像年近四十。有的同學說他當了那么多年小學教員，天天站在黑板前，吸了太多的粉筆灰，因此得了肺癆。這種病在那個年代是不治之癥。他臉色陰郁，戴著一副老式玳瑁邊深度近視眼鏡，透過厚厚的鏡片，那兩只眼睛總是神經(jīng)質(zhì)地睜得大大的，好像隨時隨地要拍案而起大聲疾呼的樣子。只是在幾聲咳嗽過后，眼睛里那一縷升騰的火焰似乎又熄滅下去了。

　　我是從另一個大城市轉(zhuǎn)學到那個學校的，而且也只讀了半年就畢業(yè)了。擔任國文課的李先生也就是級任老師。說實話，我當小學生時的作文成績一直是很差勁的。有一回還得到某老師觸目的紅筆批語：“文不對題”！頗有大喝一聲以示訓誡之意。不過這并不影響我對文學的愛好，開始我隨同可愛的木偶匹諾曹經(jīng)歷了種種奇遇，旋即又鉆進《水滸傳》、《三國演義》和《西游記》迷人的世界里。到了李先生的課堂上，我不勝奇怪，從第一堂作文課直到期終的畢業(yè)考試，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然都變得優(yōu)秀起來，幾乎每一篇都名列第一。有幾次，李先生還在課堂上當眾朗讀我的作文，時或即席講述一番，詳細分析為什么要加以贊揚的原因，這時他那瘦削的臉上就泛起興奮的紅光。倘有用辭不當之處也必定加以指正。凡是他批改過的作文，即使一個錯誤的標點符號，在他深度的近視眼下也決不會放過，他于是稍稍停頓片刻，向我投來逼人的眼光。那閃閃發(fā)光的視線里既有嚴格的要求，也有熱烈的期望。他無聲的話比說出來的要多得多，末了總是一陣嗆咳，朗讀也到此中止了。這實在使我又感動又難過。

　　在李先生的教誨和鼓舞下，就這樣結(jié)束了我的小學時代�，F(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼就要離別了，半年來課堂上的情景又歷歷在目。

　　一陣掌聲，我從沉思中抬起頭來。

　　簡單的歡送儀式舉行過后，在鋪著潔白臺布的一字形長桌盡頭，李先生側(cè)身站在桌旁。還沒有開口，他用手帕掩著嘴咳了一會兒，隨后以他銳利的眼光掃視全場。我想，只有一顆真正火熱的心，才能隔著厚厚的鏡片閃射那樣熾熱的光芒。

　　“哦，畢業(yè)了。”李先生說了幾句賀詞，停停，他又講下去，幾乎變成憤激的大聲吶喊：“魯迅先生說過，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學們！你們往后走哪條路，由你們選擇，可是千萬別重蹈覆轍，再踏上前人走過的那條自取滅亡的絕路！不！你們要去闖出一條嶄新的路，去，去吧，去走新的路！”

　　聽起來聲音有點古怪。這臨別贈言有若沉悶黑夜里爆出一聲驚雷，全場的同學無不為之愕然。李先生過于激動，慢慢坐下來，嗆咳著。我近旁一個女同學埋下頭去，一縷長發(fā)云彩般披落在肩頭。她閉上眼睛，淚珠滾落在她蒼白的臉上。

　　我即將離開那個城市。出發(fā)遠行以前，同那個女同學最后一次去看望李先生。他目光炯炯，緊緊拉著我們的手，說以后要多給他去信。沉默半晌，他忽然從雜亂無章的書架上，隨手抽出一本墨綠色封面的書，認真地寫上給某某同學留念的字樣。這是我第一次看到的一本美麗的書，一九三一年間陳夢家編選的一本詩選，其中包括聞一多幾首著名的詩作。

　　那一年秋天風雨如晦，我又回到上海讀初中。過了不久，聽說李致遠先生的病終于不治，溘然長辭，身后蕭條，只留下一堆不值幾塊大洋的文學書刊而已。他是舊時代一個默默無聞的小學教員，在他平凡的崗位上，耗盡了他全部的光和熱。我引以為憾的是沒有照他的囑咐，給他寫過一次信；可是在那個多雪的冬天里，寫下了我的第一篇散文，那篇文章發(fā)表時用了一個有紀念意義的題目：《路》。

1．給下列詞語中加粗的字注音。

（1）旋即（　　）�。�2）教誨（　�。�

（3）熾熱（　�。��。�4）半晌（　�。�

2．第三段中，畢業(yè)歡送會上，低矮的屋子里異乎尋常地安靜，全班同學謙讓有禮，說話聲音低低的，作者這樣寫的目的是什么？

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3．歡送會上李先生的臨別贈言有著一聲驚雷，振聾發(fā)聵。在第四段中有一句與之相呼應(yīng)的描寫，將這句話完整準確地抄寫在下面，書寫力求美觀。

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4．作者為什么說“李致遠先生是我文學上的啟蒙老師”？仔細閱讀第五段，用簡潔的語言概括原因。

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5．第九段李先生引用的魯迅先生的話出自魯迅的哪篇文章？這篇文章中你印象最深刻的人物是誰？結(jié)合文章內(nèi)容概括他（她）的主要特點。

文章：________________________

人物：________________________

特點：________________________

6．結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)自己的理解，分析為什么“我”的那篇“有紀念意義”的文章題目為《路》？

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7．文章語言自然，行文流暢。其中一些四字詞語準確凝練，極富表現(xiàn)力。根據(jù)所給解釋，從文中選出相應(yīng)的四字詞語填寫在括號內(nèi)。

（1）過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前�！　　　　。ā　　　。�

（2）比喻沒有吸取失敗的教訓，重犯過去的錯誤�！。ā　　　。�

（3）常用來形容政治黑暗，社會不安�！　　　　　。ā　　　。�

（4）突然和人世永別�！　　　　　　　　　　　　。ā　　　。�

8．文中涉及到我國三部古典文學名著，其中你最愛讀的是哪一部？結(jié)合這部名著中的相關(guān)情節(jié)談一談你喜愛的理由。

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9．文章寫于1979年，李致遠先生四十四年前的教誨和鼓舞對作者產(chǎn)生了深遠的影響。結(jié)合文章內(nèi)容從作者角度擬一段抒發(fā)對李先生的感激之情的語句，語言力求簡潔流暢。

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