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下列說法錯誤的一項是

A.《觀潮》作者周密是南宋詞人。
B.周密工詩能文,亦善書畫,與吳文英并稱“二英”。
C.周密著有《草窗韻語》《武林舊事》。
D.周密晚年身逢國難,詞風一變而為沉煙凄楚。
相關習題

科目:初中語文 來源:同步題 題型:單選題

下列說法錯誤的一項是
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A.《觀潮》作者周密是南宋詞人。
B.周密工詩能文,亦善書畫,與吳文英并稱“二英”。
C.周密著有《草窗韻語》《武林舊事》。
D.周密晚年身逢國難,詞風一變而為沉煙凄楚。

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科目:初中語文 來源:新課標讀想用  九年級語文(下) 題型:013

下列說法有錯誤的一項是

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A.《熱愛生命》選自小說集《熱愛生命》,作者杰克·倫敦,美國小說家。小說通過“他”克服饑餓、寒冷與病痛,在絕境中求生的傳奇經歷,表現了人與惡劣自然環(huán)境頑強斗爭的意志。

B.《享受生活》選自《假如給我三天光明》,作者海倫·凱勒,美國女作家和演說家。著有《樂觀主義》、《我所在的世界里》、《在黑暗中》等。

C.《〈陳毅市長〉選場》作者沙葉新,江蘇南京人,著名劇作家。本文從戲劇的表達方式看應屬歌劇的范疇。

D.《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密,字公謹,號草窗。南宋文學家,著有《武林舊事》、《草窗詞》等。

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科目:初中語文 來源:江蘇省常州市部分學校2011屆中考模擬聯考語文試題 題型:048

閱讀《荷塘風起》一文,完成下題。

荷塘風起

(臺灣顏元叔)

 �、俣昵�,還在建國中學背書包的時候,一日至少一次,總得在植物園里吹吐著少年的意氣。而后,便是長期的闊別。一直到年前,還是事務把我?guī)Щ厝ァR磺卸甲兞�,似乎只有荷塘未變�?/P>

  ②在一個下午,工作之后,我執(zhí)意往荷塘走去。二十年漸增的體重已使步伐沉重了,少年的意興也不多存了,然則激奮的心情依舊。我走向荷塘間的長堤。面對這一塘荷葉荷花,撲面的芬芳,什么生命能不振奮!什么意興能不飛揚!我在長堤中間停步,盡量把腳尖逼近水塘,彎屈膝蓋,壓低視線,向荷葉間望去。但見一層一層的荷葉,像疊居的都市人生,只是這里一切寧靜,一切翠綠,一切婉順著自然。

 �、勰裰H,突然一陣強風從對面吹來,千百張荷葉的一側,被卷起,豎起,形成直角,陽光便射在翻起的葉底,使得那豎起的一半,頓時轉成昏亮的紫黃,低壓的一半在陰暗中,則轉為深黛。千百張荷葉,霎時皆成深黛托著紫黃。紫黃耀眼,碧黛深沉。風,太陽與視覺如此的偶合,閃耀出荷葉多彩而豪邁的一面。觀荷人的意識幾乎躍出了胸腔,躍入那一片紫黃碧黛。瞬間風過,荷葉恢復了舉天而立的姿態(tài);紫黃碧黛同時消失。我站在堤邊,穿著皮鞋的腳未敢涉入塘水,公事包依舊沉重拉著我的肩膀。然而,我感謝那剎那的一刻,當陽光,荷葉,清風與人,有那瞬間的多彩的神會。

 �、茏哌^長堤,到塘邊的尖頂亭去看荷塘吧。我注意到靠著塘邊的水面是暴露的,覆蓋的荷葉不見了,只留下根根尖端結疤的荷稈。是什么人還是獸,伸出了手或爪,摘采了一片片的清香圓綠,偷偷帶回廚房,鸮笑地鋪入蒸籠,油膩地端上餐桌?是人還是獸,忍心摧殘了這片片清香圓綠!人,總是離他遠一些好。于是,從手臂甚至長鉤及不著的地方開始,荷葉的活力像浪潮般向湖心推展開去,寬大慷慨的荷葉,親密并肩的荷葉,把塘水覆蓋得失卻蹤影,疊起了自己碧綠城池。若干荷稈上,已經不見荷花,但有一個小巧的蓮蓬,或昂頭或側首,參差在花葉間。還需要時日,才能成熟。愿蓮子墜落,墜落在池中的污泥里,生長出更多“不染的生命”。

 �、荻昵�,塘的對岸是一棟日式的木頭建筑,顏色古黑,并不耀眼,因此荷塘的風光,未曾遭受掩蓋。如今卻不同了。木質的建筑物已為鋼筋水泥的“歷史博物館”所取代,莊嚴有余,雄偉有余,卻把荷塘給鎮(zhèn)壓住了。最可憐的是,靠近博物館一邊的水面,竟有十來尺的寬度不長一片荷葉,定是工程中,大量水泥滑入塘中,把蓮藕給封殺了。

 �、尬易叩胶商恋奈鱾热ィ粋€兒童正在岸邊作畫。他在調色板上試著各種色彩,似乎不容易找著恰當的顏料。在一塊石頭上坐下來。那千萬片荷葉的氣息,滿溢過來,飄入我的鼻孔。我把公事包留置身側,把六時半的應酬暫時忘掉,呆呆坐在塘邊,看著荷葉荷花。讓生活的齒輪暫且在這里停剎。

 �、呷欢参飯@四周的車聲,越來越像雷鳴。由遠而近。五時半下班的車輛奔馳而過,噪音碾壓著花葉。偶然的喇叭,像刺刀穿過樹林,插入了寧謐的心地。我側頭看那作畫的孩子,他似乎找著了恰當的顏色,正在上色。低頭的忙碌,顯示他是耳聾于外來的噪音。我抬頭望過樹杪與樹隙,但見高聳的建筑,四下里圍攻著植物園。有的公寓甚至廚房的排氣孔對著綠樹的頂尖。巍峨的林務局的的建筑,在花草樹木與鋼筋水泥之間作了不忠于自我的抉擇。

 �、辔业钢参飯@能掙扎下去,但愿那荷塘能掙扎下去。二十年前如此,二十年后依然長青。因為,那臨風旋搖的荷花荷葉,是生長在荷塘里,也生長在愛荷人的心田上。

(1)

找出文中作者的行蹤。

我走向荷塘間的長堤——________——________——________——在一塊石頭上坐下來。

(2)

作者在第③⑥段中兩次提到“公事包”,結合上下文分別談談有何作用。

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(3)

文中詞語極富表現力,請選擇下列句子中的一句,對加粗詞進行理解、賞析。

A.然而,我感謝那剎那的一刻,當陽光,荷葉,清風與人,有那瞬間的多彩的神會

B.愿蓮子墜落,墜落在池中的污泥里,生長出更多“不染的生命”。

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(4)

下列對本文的理解與賞析,錯誤的一項是

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A.

本文綜合運用了記敘、描寫、抒情等表達方式,情景交融,靈活運用比喻、擬人等修辭手法,語言華美,引人深思。

B.

“風起”在文中就是指破壞殘害自然的行為和作者面對荷塘美景時情感的漣漪,也是作者對人與自然和諧共處的呼喚。

C.

從文中劃線句可見那個孩子已經沉浸在荷的世界里,并沒有被外界的噪音所干擾,他是出污泥而不染,污濁中見高潔的荷的化身,是美的使者,也是作者的愿望、理想。

D.

文章結尾用反復的句式含蓄地表露了主旨,希望人類能與自然和諧相處,也希望每一個熱愛自然的人,心底里都能保留一份寧靜和自然。

(5)

如果孩子的畫板上有圓形、三角形、長方形,你認為孩子會選擇什么圖形上色?根據文章內容說說你的理由。

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