閱讀理解

　�、倜髅牡娜�月三日如期來臨。然而，三月三日留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。

　�、凇叭�月三，砍棗兒干……”每到這個時候，奶奶都會這么低唱著，在清亮的陽光中，手拿一把锃亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。

　　③“奶奶，您為什么要砍樹？樹不疼嗎？”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它抵御冰雪的嚴寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？

　�、堋靶『⒆硬辉S多嘴！”奶奶嚴厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀……

　�、菽菚r候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹________。驚悸和疑惑當(dāng)然是有的，但是卻再也不肯多問一句。

　　⑥多年之后，我長大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時候，在一個遠近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。

　�、咭彩浅醮�，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹干上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細致，那樣用心，其認真的程度絕不亞于我的奶奶。他們________地砍著，仿佛在精雕細刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。

　�、唷袄喜�，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個共同的理由。這個理由，就是我童年里沒有知曉的那個。

　�、帷澳銈冏x書人應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長得太快了�！崩先诵Φ�。

　�、狻澳怯惺裁床缓媚�？”

　　“那有什么好呢？”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長的時候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子�！�

　　我怔在了那里，沒有說話。

　　我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個人如果年輕時過于順利，就會在不知不覺間瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時候，他卻沒有什么可以拿出來奉獻給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把看似殘酷的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實成熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。

　　從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。

　　當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受、去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找、去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。

1．根據(jù)文意，為文中空白處選擇恰當(dāng)?shù)脑~，將其字母依次填入括號內(nèi)。

[　　]

A．虔誠　　　　　　B．僥幸

C．真誠　　　　　　D．慶幸

2．第⑦段中作者用“一個個微縮的芭蕾女郎”比喻什么，有什么作用？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3．第⑧段中有“”一詞，聯(lián)系上下文，說一說“謎”指的是什么？“底”指的是什么？[每句話不超過10個字]

謎：

底：

4．在文中用橫線畫出由記敘轉(zhuǎn)入議論抒情的過渡句。

5．根據(jù)語境，解釋第段中加粗詞“芬芳”的意思。

芬芳：______________________________________________________________。

6．根據(jù)文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢”一句，不正確的一項是

[　　]

A．看似無情的刀，卻能夠為樹醞釀養(yǎng)料，使收獲的果實更加甜美。

B．如果愛一個人就應(yīng)該“砍掉”他驕狂傲慢的枝條。

C．在人生旅途上，人們應(yīng)當(dāng)有遇到困難和傷害的思想準備。

閱讀記敘文，完成問題。

　　①明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。

　�、凇叭�月三，砍棗兒干……”每到這個時候，奶奶都會這么低唱著，在清涼的陽光中，手拿一把锃亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。

　�、邸澳棠�，您為什么要砍樹？樹不疼嗎？”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們抵御冰雪嚴寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié)下了什么仇呢？

　　④“小孩子不許多嘴！”奶奶嚴厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去，一刀又一刀……

　�、菽菚r候，每到秋季，當(dāng)我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹________。驚悸和疑惑當(dāng)然也有，但是卻再也不肯多問一句。

　�、薅嗄曛�后，我長大了。當(dāng)這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時候，在一個遠近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。

　　⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹干上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細致，那樣用心，其認真的程度絕不亞于我的奶奶。他們________地砍著，仿佛在精雕細刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。

　�、唷袄喜�，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個正在揮刀的老人，我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個共同的理由。這個理由，就是我童年里沒有知曉的那個謎底。

　�、帷澳銈冏x書人應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長得太快了。”老人笑道。

　�、狻澳怯惺裁床缓媚兀俊�

　　(11)“那有什么好呢？”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長的時候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結(jié)果呢？就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子。

　　(12)我怔在了那里，沒有說話。

　　(13)我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個人如果年輕時過于順利，就會在不知不覺間瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實成熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。

　　(14)從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。

　　(15)當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜頭的微笑。

（1）根據(jù)文意，為文中空白處選擇恰當(dāng)?shù)脑~，將它們的字母依次填入括號內(nèi)。

[　　]

（2）第⑦段中作者用“一個個微縮的芭蕾女郎”

比喻的是：________。

其作用是：________。

（3）第⑧段中有“謎底”一詞，聯(lián)系上下文，說一說“謎”指的是什么？“底”指的是什么？（每句話不超過10個字）

謎：________________________________________

底：________________________________________

（4）在文中用橫線畫出由記敘轉(zhuǎn)入議論抒情的過渡句。

（5）根據(jù)語境，解釋第(13)段中加粗詞“芬芳”的意思。

（6）根據(jù)文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢”一句，不正確的一項是

[　　]

A．看似無情的刀，卻能夠為樹醞釀養(yǎng)料，使收獲的果實更加甜美。

B．如果愛一個人就應(yīng)該“砍掉”他驕狂傲慢的枝條。

C．在人生旅途上，人們應(yīng)當(dāng)有遇到困難和傷害的思想準備。

D．“傷”和“愛”看似矛盾，其實“刀之傷”正蘊含著“刀之愛”。

（7）從文中找出一個能體現(xiàn)中心的詞語，作為本文的標題。

現(xiàn)代文閱讀（25分）

惟有少年心

昝圣騫

⑴整理書柜時，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點好奇地想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。

⑵捧在手中，我慢慢地撫摩著它的蒼老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁。封底已經(jīng)沒有了，兩根銹光了的書釘還在堅持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我，這是我10歲讀初中二年級時用過的語文課本。

⑶我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成才，五歲就進了媽媽擔(dān)任校長的小學(xué)里。那時的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。

⑷看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。

⑸長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒有了空氣，很實在，也變得難以翻動。我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有  翻動新書時“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

⑹穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》。看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來。我還記得，當(dāng)時是很在意有沒有把老師的講解完整記下來，所以也不管蓋沒蓋上課文，只是急速地寫。我那時大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學(xué)過了。其實到了現(xiàn)在對這些課文仍然愚鈍得很，何況那時年幼呢？

⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不因為碌碌無為而羞愧；臨死的時候，他能夠說，我把一生都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”那是哪里懂得這些文字含義的深邃？老師說好，就用打著圓圈的線畫了出來，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認為有多好。

⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀，展示自己不會被說成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒有人認為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。

⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。

⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語文老師，也記住了賈雨村的虛偽。

⑾手里這冊舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候?qū)�紅顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個時候總認為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說法：學(xué)生用紅筆是對老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。現(xiàn)在大了，這個愿望徹底實現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍、黑色，紅色自然醒目得許多。

⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒有這么容易了。

⒀忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨看，是看不出個所以然的；連續(xù)翻過去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來思。

⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心。”

（選自《散文》2008年第2期）

1..給下列詞語中劃線的字注音。（2分）

①盡量（    ）②烙印（    ）③愚鈍（    ）④煞有介事（    ）

2..請就文章第五自然段中加點的句子進行賞析。（3分）

3..作者為什么認為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣”？請結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來回答。（3分）

4..快樂的往事總是讓人回味無窮。請結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時讀過的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）

5..作者既然說“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機會。就應(yīng)該對自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說的用意是什么？兩位老師的朗讀有什么特點？（4分）

6..文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）

7..作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對文章囫圇吞棗的茫然，有對含義深邃的文字的不解，有語文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請結(jié)合你的童年體驗，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）

現(xiàn)代文閱讀（25分）
惟有少年心
昝圣騫
⑴整理書柜時，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點好奇地想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。
⑵捧在手中，我慢慢地撫摩著它的蒼老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁。封底已經(jīng)沒有了，兩根銹光了的書釘還在堅持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我，這是我10歲讀初中二年級時用過的語文課本。
⑶我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成才，五歲就進了媽媽擔(dān)任校長的小學(xué)里。那時的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。
⑷看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。
⑸長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒有了空氣，很實在，也變得難以翻動。我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有 翻動新書時“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。
⑹穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》。看到了《楊修之死》……他們都被我打上了兒時的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來。我還記得，當(dāng)時是很在意有沒有把老師的講解完整記下來，所以也不管蓋沒蓋上課文，只是急速地寫。我那時大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學(xué)過了。其實到了現(xiàn)在對這些課文仍然愚鈍得很，何況那時年幼呢？
⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不因為碌碌無為而羞愧；臨死的時候，他能夠說，我把一生都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭�！蹦鞘悄睦锒�得這些文字含義的深邃？老師說好，就用打著圓圈的線畫了出來，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認為有多好。
⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀，展示自己不會被說成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒有人認為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。
⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。
⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語文老師，也記住了賈雨村的虛偽。
⑾手里這冊舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候?qū)�紅顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個時候總認為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說法：學(xué)生用紅筆是對老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了。現(xiàn)在大了，這個愿望徹底實現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍、黑色，紅色自然醒目得許多。
⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒有這么容易了。
⒀忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨看，是看不出個所以然的；連續(xù)翻過去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。
⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。
⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來思。
⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心�！�
（選自《散文》2008年第2期）
【小題1】.給下列詞語中劃線的字注音。（2分）
①盡量（   ）②烙�。�   ）③愚鈍（   ）④煞有介事（   ）
【小題2】.請就文章第五自然段中加點的句子進行賞析。（3分）
【小題3】.作者為什么認為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣”？請結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來回答。（3分）
【小題4】.快樂的往事總是讓人回味無窮。請結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時讀過的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）
【小題5】.作者既然說“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機會。就應(yīng)該對自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說的用意是什么？兩位老師的朗讀有什么特點？（4分）
【小題6】.文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）
【小題7】.作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對文章囫圇吞棗的茫然，有對含義深邃的文字的不解，有語文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請結(jié)合你的童年體驗，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）

現(xiàn)代文閱讀（25分）

惟有少年心

昝圣騫

⑴整理書柜時，在角落里發(fā)現(xiàn)一舊課本，我有點好奇地想看看。伸手一拿竟感覺有點阻力，于是稍微用力把它從書柜壁上揭了下來，只聽“刺啦”一陣響。

⑵捧在手中，我慢慢地撫摩著它的蒼老。天青色的封面泛灰得很厲害，邊角都磨成了弧型，突得蓋不住下面的書頁。封底已經(jīng)沒有了，兩根銹光了的書釘還在堅持。幾道灰白的褶痕上，模糊的“昝圣騫”三個字告訴我，這是我10歲讀初中二年級時用過的語文課本。

⑶我一直認為。自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣。因為父母急盼著我成才，五歲就進了媽媽擔(dān)任校長的小學(xué)里。那時的農(nóng)村小學(xué)還是五年制，十歲小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)不慢了。但媽媽還是嫌慢，于是又跳過了四年級，最后以小學(xué)的年齡上了初中。正常學(xué)齡孩子的童年是隨著小學(xué)畢業(yè)而畢業(yè)的，而我的童年卻一直延伸到初中。

⑷看著十歲時讀過的課本。翻開它吧，我對自己說，去找一找童年的蹤跡。

⑸長期被擠壓在柜壁上，書頁間已沒有了空氣，很實在，也變得難以翻動。我盡量溫柔地慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有  翻動新書時“嘩嘩”的響。我不敢用力，卻又很想喚醒一篇篇記憶深處的文章，喚醒熟睡已久九年前的心。一頁頁翻下去，仿佛是走進一片寧靜的大海，波瀾不驚。九年，竟讓一本書也厚重了、成熟了。

⑹穿過了《白楊禮贊》，望見了《背影》�？吹搅恕稐钚拗�死》……他們都被我打上了兒時的烙印……空白處密密麻麻都是字，有的甚至就壓在課本上。小小的年紀學(xué)那樣的經(jīng)典，只知道把老師講的內(nèi)容趕緊寫下來。我還記得，當(dāng)時是很在意有沒有把老師的講解完整記下來，所以也不管蓋沒蓋上課文，只是急速地寫。我那時大概屬于“好讀書，不求甚解”的那類學(xué)生吧，對課文大多是囫圇吞棗。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老師，向父母，也向自己證明：我看過了，我學(xué)過了。其實到了現(xiàn)在對這些課文仍然愚鈍得很，何況那時年幼呢？

⑺“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不因為碌碌無為而羞愧；臨死的時候，他能夠說，我把一生都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭�！蹦鞘悄睦锒�得這些文字含義的深邃？老師說好，就用打著圓圈的線畫了出來，當(dāng)堂背得滾瓜爛熟卻也不認為有多好。

⑻當(dāng)眾朗讀，是那是語文課上的一大快事，務(wù)求讀得抑揚頓挫，神采飛揚，不破句不倒句，以博得同學(xué)的羨慕，老師的贊許。童年就是這樣一個痛快的年紀，展示自己不會被說成“出風(fēng)頭”，投入感情也沒有人認為是“做作”。我的朗讀一向很好，又少年不知“羞”滋味，所以在一群很“老成”的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機會。但有多少次“眉飛色舞”的朗讀，我已經(jīng)不記得了，我印象頗深的倒是兩位老師的朗讀。

⑼“Ade，我的蟋蟀們，Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這是一位吳姓老師的朗讀，語調(diào)里淡淡的憂傷和略帶憂郁的眼神，我直到現(xiàn)在還記憶猶新。

⑽“豈有這樣放屁的事！打死人命就白白地走了，再拿不來的！”疾言厲色、煞有介事。我記住了這位姓潘的語文老師，也記住了賈雨村的虛偽。

⑾手里這冊舊課本與案頭的書相比，最明顯的區(qū)別就是寫在書中的字跡的顏色了。小時候?qū)�紅顏色的字十分敬畏，全然不似現(xiàn)在，隨手“朱批”。那個時候總認為紅筆代表了正確，代表了輩分，代表了學(xué)問，是老師、父母才能用的。記得在學(xué)生中間還有這樣的說法：學(xué)生用紅筆是對老師的不敬，不能用紅筆寫人名。敬畏之余，更多是羨慕。期盼自己快點長大，這樣就可以自由自在地用紅筆了�，F(xiàn)在大了，這個愿望徹底實現(xiàn)了。所看之書，隨手的圈畫批注都是紅筆，內(nèi)容也都是自家之言了。相比規(guī)規(guī)矩矩、老成持重的藍、黑色，紅色自然醒目得許多。

⑿紙上醒目換種顏色就行，人生的醒目就沒有這么容易了。

⒀忽然想在這語文書里找找自己年少頑劣的痕跡，想我以前哪里是個能在板凳上安安穩(wěn)穩(wěn)一坐四十分鐘的孩子！果然找到了，一看忍不住笑出聲來。那是畫在頁腳的一幅簡筆畫，簡單到畫中僅有的兩個小人全由不規(guī)矩的圓和歪歪扭扭的線組成。我會心地向后翻去，果然連續(xù)十幾頁都有。一頁頁單獨看，是看不出個所以然的；連續(xù)翻過去，人物就都活了。內(nèi)容是兩個武林高手過招，有持流星錘的，有舞狼牙棒的，還有在遠處發(fā)氣功的。翻著，看著，耳邊猶聞打斗聲。

⒁在課本的方寸之地，在四十分鐘里，忙里偷閑，上演一場場孩童心中最簡陋的功夫戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

⒂童年依依，昔我往矣，童心邈邈，今我來思。

⒃想起宋人章良能的《小重山》：“舊游無處不堪尋，無尋處，惟有少年心�！�

（選自《散文》2008年第2期）

1..給下列詞語中劃線的字注音。（2分）

①盡量（    ）②烙�。�    ）③愚鈍（    ）④煞有介事（    ）

2..請就文章第五自然段中加點的句子進行賞析。（3分）

3..作者為什么認為“自己比同齡的孩子少了許多童年的樂趣”？請結(jié)合文章第3自然段的內(nèi)容來回答。（3分）

4..快樂的往事總是讓人回味無窮。請結(jié)合文章內(nèi)容，概括作者在當(dāng)時讀過的課本上找出了哪些童年蹤跡？（4分）

5..作者既然說“我的朗讀一向很好，又少年不知‘羞’滋味，所以在一群很‘老成’的同學(xué)中，我很容易爭取到讀書的機會。就應(yīng)該對自己“眉飛色舞”的朗讀記憶猶新，而他卻說已經(jīng)記不得了，印象深刻的倒是兩位老師的朗讀，作者這樣說的用意是什么？兩位老師的朗讀有什么特點？（4分）

6..文章結(jié)尾一段在文中有何作用？（4分）

7..作者在文章中回憶了童年學(xué)習(xí)生活的幾個片段，讓我們感受到作者那顆少年心：有對文章囫圇吞棗的茫然，有對含義深邃的文字的不解，有語文課上當(dāng)眾朗讀的快意，還有老師眼皮底下的快活……請結(jié)合你的童年體驗，談一談你的童年有哪些難忘的學(xué)習(xí)生活片段？（5分）